小學語文四年級上冊《長城》信息化教學案例設計附反思

1、案例名稱：長城科目：語文教學對象：四年級上課時：2提供者：徐建強一、教學內容分析長城是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是頤和園、秦兵馬傭，這三篇課文共冋反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智， 激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。二、教學目標1、學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。2、指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察 習慣；讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系；有感情地朗讀課文，能背誦自己喜

2、 歡的段落。3、通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。三、學習者特征分析學生學習生字和理解詞語基本無困難，難點是因時空所限和學生實際理解力、 想象力的不足，學生僅從語言文字的角度去理解，是較難真正感受長城的雄偉、壯 觀和建設者的偉大的，至少很難深悟，所以，只有創(chuàng)設情境，圖文結合，弓1導學生 積極質疑問難，才有可能將學生透過時空的限制帶入意境，從而能真切感受作者情 感。四、教學策略選擇與設計本課擬采用“情境教學法”多次運用投影（插圖），創(chuàng)設情境。課始，定格投影，靜態(tài) 展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學 生圖文對照，說各部位的位置、樣子和

3、作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影， 有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā) 自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從 微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。五、教學重點及難點教學重點：學習由遠及近、由整體到部分、從不冋的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展 開聯(lián)想。教學難點：作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的 贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵和難點。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境引導讀一一初 識長城1、揭題：據有幸登上

4、月球的 宇航員介紹，在月球上用肉眼看地 球，能看見的建筑物只有一座，那 就是我國的長城。長城以其雄姿和 壯美，深深地吸引著中外游客，它 是中華民族的象征，是華夏兒女的 驕傲，今天我們就和作者一起去游 覽舉世聞名的萬里長城?。ò鍟n題長城）2、你想更深入的了解長城 嗎？（引讀課文）學生自豪與深情地讀課題。交流閱讀感受：長城留給你什 么印象？（結合課前的預習， 學生反饋）多媒體演示，激發(fā) 閱讀興趣。二、圖文對照感受讀一一感知 長城教師指導觀察圖，讓學生感受用直觀形象多媒體圖畫面。學生觀察圖感受畫面。1看第一幅圖說說你片，能拉近學生與現(xiàn)實的1 、看第一幅圖。引導學生觀1 、看第屮田圖，說說1小距離。

5、通過圖文結合，不 僅可以提高學生的學習興察圖時，要分清主次，能抓住主體從圖中看到了哪些景物， 找出進行重點觀察。說說你從圖中看到課文中有關景物描與的句子，了哪些景物？課文中是怎樣描寫 的？2、看第二幅圖，說出你從圖并讀一讀，體會一下。趣，而且可以提高學生學 習的自主性，達到初步感2、看第二幅圖后交流：知和品悟課文主要內容的中看到了些什么？課文是怎樣具體說出你從圖中看到了些什目的。同時也貫徹了自主、描寫的？（引導學生從整體到局部么？找出有關句子并讀一讀；合作、探究的閱讀理念。的觀察，抓住細節(jié)認識事物的特作者運用準確的語言表述所圖文對照，落實了由遠到點。）觀察到的具體內容的方法。近，由面到點的觀察

6、能力 訓練，實施了語文課程3、從兩幅圖觀察到的不同景 物，說說作者的觀察點有什么不3、觀察比較，交流。標準要求的“借助讀物同？兩幅圖各表現(xiàn)事物什么不同的 特點？中的圖畫閱讀”理念。三、重點賞析深入讀一一品味長城1 、文中的哪些詞句給你了很1、學生自讀自悟，深入閱讀不僅讓學生體會到長深的感悟？課文。城建成是多么不容易，更2、你最喜歡讀的句子是哪 些？能讀給大家聽聽嗎？2、交流閱讀感受，品味、感讓學生品味到作者對古代（1 ）:遠看長城，像一條長龍，悟、體會，并練習朗讀。勞動人民的贊嘆之情，從在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導學交流：長城的設計巧妙在哪而激起學生對中國古代勞生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“

7、蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比里？你能根據文意和搜集的動人民的熱愛之情和民族喻的方法寫出了長城的氣魄。資料展開想像，說說古人怎樣自豪感。（2）:城墻外沿有兩米多咼的垛子，城臺之間可以互相呼應。利用城臺、垛口、瞭望口、射引導學生領略長城巧妙的設 計，體味長城在軍事防御上所起的 重要作用。3、情境體驗，觀看多媒體課 件的演示，游覽長城?？趥鬟f信息、進行防守和打擊敵人嗎？3、觀看多媒體課件的演示四、披文入情感悟讀傾動長城1、假如你登上了長城，看到 高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨 大的條石，踩上平整的方磚，領略 巧妙的設計，你會想起什么 ？（討論后歸結到：修長城的古 代勞動人民。）2、想想古代勞動

8、人民修長城 的艱難有哪些？（聯(lián)系文中句子體 會磚石多、重；運輸?shù)墓ぞ咴迹?環(huán)境險惡）文中又說長城是勞動人 民“智慧”的結晶？智慧體現(xiàn)在哪 里？（精心設計使之易守難攻，開鑿 搬運巨大條石的方法等。）3、這段第三句中的“凝結”是 什么意思？ “才”是什么意思？這磚石那么重、運輸?shù)墓ぞ吣?么原始，環(huán)境那么險惡，我國古代 勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多 么非凡的智慧，才建造出這前不見 頭、后不見尾的萬里長城。4、創(chuàng)設情境（配樂描述）： 逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的 古代勞動人民一個個堅實的足印， 遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的 古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸， 一曲曲瞭亮的號子。多少勞動人民 的血汗

9、和智慧，才凝結成這前不見 頭后不見尾的萬里長城。5、指導。（要求讀出勞動的艱 辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的 贊嘆。）6、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？1、小組交流。面對長城， 你會說一句怎樣的，發(fā)自內心 的且最想說的話？2、默讀第三自然段，找寫修長城的艱難的有關內容。討 論：勞動人民“智慧”表現(xiàn)有 哪里？他們可能會想到哪些 辦法？3、學生品味：這里的“才” 字既表達出建造長城的不容 易，又飽含著對古代勞動人民 的贊嘆之情。4、想象古代勞動人民的勞動 場景5、練習感情朗讀，評議。6、學生暢所欲言。由淺入深，由表及里，讓 學生真正體會長城偉大的 人文內涵。引導學生積極運用自主

10、、 合作、探究的學習方式， 讓學生真正成為學習的主 人。讓學生由衷地感受到 中國古代勞動人民是偉大 的、勤勞的和充滿著無比 智慧的。讀悟結合。發(fā)揮學生的主體作 用，把廣闊的空間和自由 權交還給學生。五、自由抒發(fā)激情讀一一贊美 長城1 、引發(fā)學生對古代勞動人民 的敬佩，激發(fā)民族自豪感。2、心里話大聲說。3、XX年，XX會將在我國首都 北京舉行，到時，會有很多的外國 朋友來到我們國家，他們大都會來 參觀我們的萬里長城，如果你是一 位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創(chuàng)作一篇長城 介紹詞。1、有感情地朗讀全文。2、學生自由高呼對長城的由 衷贊美。3、創(chuàng)作一篇長城介紹詞。當堂交流。讀悟結合

11、，相互促進。趁熱打鐵，讓學生的 情感得到升華，激發(fā)民族 自豪感。綜合應用，鞏固強 化。七、教學評價設計教師的評價：1、 鼓勵性評價。女口：“你從中知道了什么？有什么疑問嗎？沒關系的，想說什么就說什么”， “敢舉手的同學是最自信和最有思想的同學”等。2、啟迪性評價?！跋胂脒€可以哪個角度考慮這個問題”，“真不錯，你的眼睛真亮，又找 到了一處，你還能找到嗎”，“誰還有不一樣的想法”“你真會發(fā)現(xiàn)問題，你提出的問題真有 價值”等。學生間的評價：他讀（講）得好嗎，什么地方值得你學習，怎樣幫助他，他會讀（講）得更好？ 你同意他的觀點嗎？為什么？夸夸長城和它的建設者吧，看誰夸得更實在？再評一評。八、板書設計長城觀察遠看：氣勢雄偉長龍一萬三七里近看：高大堅固 垛子 瞭望口 射口城臺聯(lián)想觸景：長險多重難生情：勞動人民的血汗和智慧贊美偉大的奇跡九教學反思整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手，運用課件 展示長城的圖片，這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了 較好的效果。到了近看長城一部分，我設計