全球ICT教育掠影

1、全球ICT教育掠影The research of ICT educatio n all over the world（劉瑜，趙冬生2）（首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院北京100037）【摘要】世界各國都在普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，俗話說“戲法人人會(huì)變，巧妙各有不 同”，各國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、開展教師培訓(xùn)、完善評(píng)價(jià)方式等方面都有寶貴經(jīng) 驗(yàn)，怎樣將這些寶貴經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教育理論對(duì)我國信息技術(shù)教育的發(fā)展有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】硬件設(shè)施教學(xué)資源師資培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式Abstract： Now, ma nv coun tries are dissem in at ing ICT educatio n. T

2、here is an old say ing that many people can do this thi ng, but every one has his best way. Every country has good experience in basic hardware establishmentbuilding, teachingresourses devel opin g, teacher training and appraisingmode. 11 is veryimportant for us to learn the experienee in our c碼墾 de

3、veloping of ICT educationKeywords: hardware establishment training app rais ing modeteach ing resourseteacher信息技術(shù)不但影響著人們的工作和生活方式，也引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和 教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)信息化浪潮的挑戰(zhàn)，各國都在加快信息化進(jìn)程，我國信息 技術(shù)教育起步較晚，把握國際動(dòng)態(tài)、汲取他國經(jīng)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展有重要意義。1 改善硬件設(shè)施，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)硬件主要是指以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，雖然世界各國在信息技術(shù)教育方

4、面起 點(diǎn)不同并且存在很大差異，但各國都在努力建設(shè)硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)，為本國信息技術(shù)教育的發(fā)展鋪平道 路。美國是世界上網(wǎng)絡(luò)建設(shè)最為發(fā)達(dá)的國家。據(jù)美國聯(lián)邦教育部統(tǒng)計(jì)中心2000年2月公布的一份統(tǒng)計(jì)摘要報(bào)告，1999年初，幾乎所有公立中小學(xué)校均已接入國際互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)綜合實(shí)力很強(qiáng)的 芬蘭在2003年基礎(chǔ)教育階段的生機(jī)比為6: 1,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)連接達(dá)到99%。德國在世界上第一部多媒體法中擬定到 20世界末使10000所中學(xué)加入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，讓大批師生 進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代9 2002年，新加坡小學(xué)的生機(jī)比為 2 : lo根據(jù)日本2005年信息與交流白 皮書，在2003財(cái)政年期間公立學(xué)校中每8. 8個(gè)小學(xué)生就擁有一臺(tái)

5、電腦，因特網(wǎng)的接通率達(dá)到99. 8%o韓國的所有學(xué)校在2001年就已經(jīng)完成了與互聯(lián)網(wǎng)的連接。到2000年末，韓國已經(jīng)完成了對(duì)所有中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及和因特網(wǎng)的連接等硬件建設(shè)。我國的硬件設(shè)施建設(shè)也在如火如荼地進(jìn)行。我國中小學(xué)信息技術(shù)教育中生機(jī)比從1999年的121 : 1提高到了 35: 1; 2001年，我國全面實(shí)施的“校校通”工程，計(jì)劃在2005年東部地區(qū)縣以上和中西部地區(qū)中等以上城市的屮小學(xué)生都能上網(wǎng)，西部地區(qū)及中部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的縣和縣以 下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通；2010年前，爭(zhēng)取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)屮小學(xué)校也可配備多媒體教

6、學(xué)設(shè)備和教育教 學(xué)資源。2 加強(qiáng)教育軟件與資源開發(fā)世界各國都已認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育資源便攜性、共享性、互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，資源共享，建立CAI，鄒尚智.2001.發(fā)達(dá)國家中小學(xué)素質(zhì)教育新動(dòng)向.學(xué)科教育，（11） 軟件庫、教學(xué)資源庫對(duì)發(fā)展信息技術(shù)教育大有裨益。900個(gè)教案的圖書館，美國最大的教育每美國信息資源中心和教育部共同年都為教師培訓(xùn)服務(wù)。英國于 1998年建成的全國最大的 建立了一個(gè)容納NGFL已成為歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站，并投資1500萬英計(jì)技術(shù)資源庫Education Resources劃，通過2000年8月丿I通的Teacher Net,教師可以 教育門戶網(wǎng)站一一全國學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（鎊作為啟動(dòng)基金支持

7、“電子圖書館”方便的獲得信息和服務(wù)經(jīng)過幾年的努力，我國也建成了很多建設(shè)模式和服務(wù)目標(biāo)不同的資源庫，CNKI數(shù)字圖書館已成為世界上最大規(guī)模的知識(shí)信息資源基地，也有針對(duì)中小學(xué)需要而開發(fā)的“中小學(xué)數(shù)字圖書館”訂 豐富的資源信息為各級(jí)各類學(xué)校教師提供了豐富的參考資源，為教育的新觀念、新理論、新手段提供了 理論和實(shí)踐上的支持，但國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)及與Z相關(guān)聯(lián)的部分省級(jí)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)站均處于實(shí)驗(yàn)應(yīng) 用階段。3. 重視師資培訓(xùn)，提高教師水平師資是課程設(shè)立的首要前提。隨著課程內(nèi)容要求的提高，各國有計(jì)劃的對(duì)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，確保 師資力量。盡管美國有著豐富的教育資源，但許多教師不會(huì)使用，聯(lián)邦教育部還通過艾森豪威

8、爾教師計(jì)劃、技 術(shù)知識(shí)挑戰(zhàn)基金、職業(yè)教育、Title I等聯(lián)邦項(xiàng)目以及同“國家科學(xué)基金會(huì)”合作，來支持教師培訓(xùn)工作，并于 2000年宣布將籌集1. 28億美元用于培訓(xùn)教師，使他們能在課堂 中充分運(yùn)用計(jì)算機(jī),。日本開設(shè)了 “教育信息化方法和技術(shù)”的實(shí)用教程，將其列入培訓(xùn)學(xué)分制的計(jì)算機(jī) 考核范疇。德國設(shè)立地方性專供教師培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)屮心作為培訓(xùn)教師的場(chǎng)所，并且由教師進(jìn)修學(xué)院組織 咨詢團(tuán)對(duì)教師碰到的問題作解答。芬蘭教育部目前正在進(jìn)行一項(xiàng)名為OPE. FI的教師信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃。 到2004年，芬蘭大約有77%勺小學(xué)教師和81%的高中教師已經(jīng)接受了正規(guī)的信息技術(shù)培訓(xùn)。芬蘭政府要求到2007年全國至少有7

9、5%勺中小學(xué)教師已經(jīng)掌握信息技術(shù)的知識(shí)并能運(yùn)用到教學(xué)中。我國的教師培訓(xùn)起步晚，經(jīng)歷了信息技術(shù)技能培訓(xùn)、初級(jí)應(yīng)用和演示型課件制作、信息技術(shù)與課程 培訓(xùn)三個(gè)階段，但培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)，使得我國的信息技術(shù)在屮小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用比較 少。4. 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，適應(yīng)發(fā)展要求信息技術(shù)的評(píng)價(jià)作為一個(gè)過程貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程中。各國都在積極探索和改進(jìn)信息技術(shù) 教學(xué)的評(píng)價(jià)，力求避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的缺陷，使信息技術(shù)為中小學(xué)教育注入生機(jī)和活力。印度強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生活動(dòng)展示學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論時(shí)使用各種信息技術(shù)工具情況來 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)有非常詳細(xì)的說明。英國的中小學(xué)信息技術(shù)課

10、程的評(píng)價(jià)以課 程預(yù)設(shè)目標(biāo)為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，其課程的結(jié)果目標(biāo)包括八個(gè)遞增的水平描述和一個(gè)高級(jí)水平。芬蘭屮小 學(xué)信息技術(shù)教育1999年前的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在不同學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的自評(píng)上，2000年后的評(píng)價(jià)重點(diǎn)落在信息技術(shù)教育的可達(dá)性、公平性和內(nèi)容的選擇性上。我國課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也從單一的筆試評(píng)價(jià)方式向多元化的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，具體評(píng)價(jià)方式為：其一，綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程；其二，評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感，態(tài)度和價(jià)值觀的形成；其三，紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。5. 啟示盡管我國的ICT教育發(fā)展迅速，但仍

11、存在很多缺點(diǎn)和不足，找出差距、取長補(bǔ)短有利于我國ITC教2002年教育專題資源建設(shè)精益求精.中國教育報(bào)，2003-7- 25李其龍，陳永明.2002.225 育的發(fā)展。5. 1軟件開發(fā)、硬件建設(shè)兩手都要抓信息技術(shù)教育既要有硬件支持，又要有軟件保證，二者同等重要，不可偏廢。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要讓信息技術(shù)教育充分發(fā)揮作用，首先硬件設(shè)施要到位。沒有設(shè) 備，課程整合、提高學(xué)生信息素養(yǎng)從何談起？更談不上信息技術(shù)教育的發(fā)展了！就我國目前的經(jīng)濟(jì)狀 況，再硬件配置上難以與發(fā)達(dá)國家相比，資源有限，就要做到“適用、夠用、會(huì)用、用好” 1應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì) 學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，共同受益，不但可以解決

12、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題，還促進(jìn)了科技成果 的轉(zhuǎn)化和科技在教育屮的應(yīng)用。如果把硬件比作軀體，那么軟件就是靈魂；硬件是“路”，軟件就是“車” o我們要做到硬、軟件 合理配置，使信息技術(shù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，避免有“路”無“車”現(xiàn)象出現(xiàn)。軟件的配置以購買精品教育軟 件為主，網(wǎng)上下載和自制為輔，同時(shí)要于學(xué)習(xí)資源網(wǎng)建立鏈接。5. 2構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的是要讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。在我國適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)所用的網(wǎng)上資源并不豐富，如何完善教學(xué)資源庫和管理信息庫和利用網(wǎng)上 的其他教育教學(xué)資源是擺在當(dāng)前的一個(gè)突出問題。我們可以從三種途徑來解決：第一是“拿來主義”， 搜集、整理和充分

13、利用因特網(wǎng)上的已有資源，為教學(xué)服務(wù)；第二是購買資源庫，很多的素材可以直接使 用或稍加改造編輯后再使用，像K12資源庫、科利華、清華同方的等都是很好的資源。第三是教師自己制作，開發(fā)課件的量雖然很少，但實(shí)用性很強(qiáng)。利用這三 種渠道建設(shè)起來的資源庫可以實(shí)現(xiàn)資源共享，使老師使用起來感到方便、實(shí)用、快捷，學(xué)生也可以通過 它來幫助自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。5. 3完善評(píng)價(jià)方式信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)教育的總要求， 我國屮小學(xué)信息技術(shù)課程的教育目的決定了該課程的評(píng)價(jià)方式不宜采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)建立靈活多 樣的積極評(píng)價(jià)方式，不能僅局限于學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)習(xí)

14、的整個(gè)過程，將知識(shí)考查與操作考查相 結(jié)合，圍繞項(xiàng)目活動(dòng)的電子作品評(píng)價(jià)，也可采取基于任務(wù)完成的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐操作相輔相成，構(gòu)成完整的教學(xué)過程。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)際操作，評(píng)價(jià)的主 體應(yīng)多元化。評(píng)價(jià)可以采用筆試和作品相結(jié)合的考核方式。作品的評(píng)價(jià)可以采取集屮式，讓學(xué)生在規(guī)定 時(shí)間內(nèi)完成作品，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和教師的評(píng)價(jià)重心都凸現(xiàn)出來有利于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。也可以 采取分散方式，讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備或完成，學(xué)生可以利用信息技術(shù)這門工具學(xué)科去解決實(shí)際問題，既實(shí) 現(xiàn)了課堂向課外的成功延伸，又可以對(duì)作品的創(chuàng)意打分。誠然，要提高中學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量?jī)H有一個(gè)良好的環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

15、夠的， 需要各方面共同發(fā)展。要增加經(jīng)費(fèi)投人，提高師資水平，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)信息技術(shù)課程師資的緊迫性，建 立學(xué)校的信息技術(shù)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)保障力量，重視教育觀念和新教學(xué)模式的培訓(xùn)。加強(qiáng)政府 與企業(yè)的合作，喚起公眾對(duì)信息技術(shù)教育問題的注意，聯(lián)合社會(huì)資本，共同發(fā)展，共同受益，不能只重 硬件，忽視軟件，要加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)軟件資源的開發(fā)，發(fā)揮圖書館信息屮心的作用；創(chuàng)新教學(xué)模式， 徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使學(xué)習(xí)變成一種新的景象，即“學(xué)無止境，其樂無窮”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng) 學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育與豐富的人力資源相結(jié)合，全面提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生的綜合素 質(zhì)，使信息，蔣夫爾.教育信息化：西部教育

16、跨越式發(fā)展的必由之路.中國教育報(bào)，2003-1 一 9兄智庭.2002.258技術(shù)教育走上健康快速的發(fā)展之路。6.結(jié)束語回顧近20年世界各國信息技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r，我們發(fā)現(xiàn)各國都在加緊實(shí)施教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，給我 們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)教育的發(fā)展不是一蹴而就的事情，我們要多關(guān)注學(xué)生技術(shù)層面的學(xué)習(xí)。 除了以上幾點(diǎn)，我們還應(yīng)該我們要正確對(duì)待外國信息技術(shù)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，不能生搬硬套，要把寶貴經(jīng) 驗(yàn)內(nèi)化為我們自己的教育理論，關(guān)注世界信息技術(shù)教育的前沿動(dòng)態(tài)，根據(jù)我國實(shí)際情況制定適合我國教 育特點(diǎn)的信息技術(shù)課程，培養(yǎng)適應(yīng)信息化浪潮的高素質(zhì)人才，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1中小學(xué)信息技術(shù)課

17、程指導(dǎo)綱要（試行）htt p:/www. edu. c n/20020327/3023657. shtml張萍，樸姬順.中外教育技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究科學(xué)出版社.2005年10月.178 -182 工祝智庭.2002.信息教育展望上海華東師范大學(xué)岀版社陳耀盛.國內(nèi)外現(xiàn)行數(shù)字圖書館運(yùn)行模式比較人大全文2002年教育專題3資源建設(shè)精益求精中國教育報(bào)，2003- 7- 25】 李其龍，陳永明.2002.教師教育課程的國際比較北京教育科學(xué)出版社，225鄒尚智.2001.發(fā)達(dá)國家中小學(xué)素質(zhì)教育新動(dòng)向?qū)W科教育，（11）“、蔣夫爾教育信息化：西部教育跨越式發(fā)展的必由之路中國教育報(bào)，2003 - 1 -9作者簡(jiǎn)介：亠劉瑜：碩士研究生，首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院北京100037，北京市西三環(huán)北路56號(hào)首都師范大學(xué)北二區(qū)學(xué)生公