速度教學(xué)設(shè)計(jì)

1、速度教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1. 能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2. 了解一些物體的運(yùn)動(dòng)速度，能通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的速度。3. 會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，并學(xué)會(huì)速度單位的換算。4. 在實(shí)驗(yàn)過程中， 養(yǎng)成探索問題的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 通過對(duì) 奧運(yùn)冠軍的了解， 從中感受到在學(xué)習(xí)過程中要有頑強(qiáng)的拼搏精神， 才能取得驕人 的成績(jī)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：速度概念的建立難點(diǎn)：速度概念的建立和速度單位換算三、設(shè)計(jì)思想本課的設(shè)計(jì)緣于三點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1. 學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)來源于數(shù)學(xué)的行程問題， 從 物理探究的角度認(rèn)識(shí)是首次； 2. 速度是初中物理中第一個(gè)用比值法下定義的物理 量，也是第一次涉及到要求比較高的計(jì)算公

2、式和單位換算； 3. 如何將兩種不同比 較運(yùn)動(dòng)快慢的方法從物理學(xué)角度介紹給學(xué)生？學(xué)生如何從方法上理解速度的概 念？是教學(xué)速度的主問題。所以，在速度概念建立的環(huán)節(jié)上， 從特殊到一般， 創(chuàng)設(shè)不同情況下火炬?zhèn)鬟f 的情境，讓學(xué)生理解比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法 同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用兩個(gè)物理量的 比值可以定義一個(gè)新的物理量， 為后續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ) 在測(cè)量紙錐下 落速度的活動(dòng)過程中， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思， 自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的 問題，并找到解決問題的方法 這種對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略， 既提升了學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題的能力，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。四、教學(xué)資源1. 火炬模型、錐角不等的兩紙錐、 一段系有重

3、物的細(xì)線、 米尺、卷尺、秒表、 汽車速度計(jì)、電鉆等2. 多媒體及相關(guān)課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明速度概念的建立 進(jìn)行兩次火炬?zhèn)鬟f， 比較快慢. 傳遞相同時(shí)間 傳遞相同路程分組進(jìn)行傳遞說出判斷的依據(jù)根據(jù)傳遞的距離確定 分組情況，以免傳遞距離 太短，分不出快慢?；鹁?zhèn)鬟f是新穎的情 境，很好的激活學(xué)習(xí)的興 趣和參與意識(shí)，結(jié)合老師 巧妙的引導(dǎo)，可讓學(xué)生初 步認(rèn)識(shí)到比較運(yùn)動(dòng)快慢的 兩種方法。（續(xù)表）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明通過具體的數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué) 生思考，如果火炬?zhèn)鬟f的 路程和時(shí)間都不同，怎樣 比較快慢？引導(dǎo)學(xué)生理解“路程 /時(shí)間”、“時(shí)間/路程” 的物理意義，并分析這樣 的比法屬于剛才判斷快慢 的哪一種

4、？提問：哪一種比較方 法更符合人們的思維習(xí) 慣？學(xué)生思考后交流說出判斷的依據(jù)：“路程/時(shí)間”或“時(shí)間 /路程”；并分析出兩種 判斷方法的物理含義學(xué)生討論后得出：第 一種比法更能符合人們 的思維習(xí)慣.在老師的引導(dǎo)下歸 納出速度的定義、公式和 單位.公式：v=s/1單位：m/ s、km/ h說明單位時(shí)間的概念通過對(duì)比值的物理 含義分析，使學(xué)生理解速 度概念的建立過程。如果回答有困難，可 引導(dǎo)學(xué)生從比值大小與 運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的角度分 析。充分利用生活資源， 將枯燥的單位換算融于 生活情景中，使生活和物 理融為一體.讓學(xué)生對(duì)生活中較熟 悉的速度大小的比較，引 出速度單位的換算。提問：猜想自己正常 步行時(shí)

5、的速度。播放視頻投影例題展示兩位學(xué)生的解題 過程，請(qǐng)其他學(xué)生找出它 們的不同之處。展示規(guī)范的解題過 程。速度概念的活化活動(dòng)：測(cè)量紙錐下落 的速度提出問題：1 .你認(rèn)為應(yīng)測(cè)量哪些 量？你的依據(jù)是什么？2 你準(zhǔn)備選用哪些實(shí) 驗(yàn)器材？3. 請(qǐng)你設(shè)計(jì)表格，記 錄大小紙錐各下落一次的 數(shù)據(jù)。展示學(xué)生的表格展示正確的記錄數(shù)據(jù) 的表格。請(qǐng)學(xué)生嘗試著先測(cè)量一個(gè)紙錐下落一次的速學(xué)生進(jìn)行單位換算猜想步行時(shí)的速度：1.2 m / s通過視頻，了解步行 速度學(xué)生解答例題學(xué)生通過比較逐步 認(rèn)識(shí)到解物理問題與數(shù) 學(xué)題的不同，必須要有一 定的解題格式。在自主思考的基礎(chǔ) 上交流討論老師提出的 問題。學(xué)生分別指出表格 中的不足

6、之處。商量每一位小組成 員在實(shí)驗(yàn)中的分工，進(jìn)行 第一次實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)比能更好的 培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí) 慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)確 定是否需要討論。表格設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)環(huán) 節(jié)中的難點(diǎn)，把問題的處 理交給學(xué)生，可擴(kuò)展學(xué)生 對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能 力。第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱税l(fā)現(xiàn)問題，所以時(shí)間不宜過長(zhǎng)。度，提醒學(xué)生注意協(xié)作分工。提問：實(shí)驗(yàn)中有沒 有遇到什么困難？提問：如何解決時(shí)間 短的問題？J請(qǐng)學(xué)生再次測(cè)量大 小不同紙錐的下落速度。展示測(cè)量結(jié)果提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得 的數(shù)據(jù)，分析哪一種紙錐 下落得快？提問：紙錐下落得快 慢與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生課后進(jìn)一步 思考與探究。學(xué)生提出在實(shí)驗(yàn)過 程中遇到的問題。小組

7、交 流解決問題的方案。學(xué)生回答活動(dòng)數(shù)分鐘后，小組 匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。學(xué)生回答學(xué)生猜想學(xué)生讀數(shù)針對(duì)學(xué)生提出的各種 問題，進(jìn)行分類歸納。讓學(xué)生在體驗(yàn)中自己 找到解決問題的辦法，是 提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效手 段。只要求作出猜想，不 要求分析將問題延伸至 課外，課止而探究不止。速度概念的運(yùn)用 展示速度計(jì)，并用電 鉆模擬汽車行駛過程中 速度表指針的偏轉(zhuǎn)，同時(shí) 請(qǐng)學(xué)生讀出相應(yīng)的速度 值。展示圖片：高速公路 上的一些路牌，請(qǐng)學(xué)生設(shè) 計(jì)問題，并作出解答。介紹一些運(yùn)載工具學(xué)生設(shè)計(jì)問題；交流 設(shè)計(jì)的問題并解決各自 設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生欣賞介紹速度在社會(huì)生 產(chǎn)、生活、科技等方面的 應(yīng)用，既活化了速度知識(shí)， 又拓展了學(xué)生的眼界，使 學(xué)生感到物理學(xué)以致用的 魅力。通過播放視頻，首尾 呼應(yīng)，將情感、態(tài)度、價(jià)的速度。播放我國(guó)健兒奧運(yùn)賽場(chǎng)奮力