初中語文課堂小游戲

1、初中語文課堂小游戲初中語文課堂小游戲一、擴字游戲。就是將一個詞或者短語擴成一句話。例：“黃河”，可以擴成：“在一個黃昏里，我和媽媽沿著小河邊散步?！边@個游戲很簡單， 幾乎每個學生都會，可以用全班接龍的方式進行，這樣也可調動程 度較差的學生的積極性。詞或者短語的字數增多，難度就逐漸增大， 既有趣味性又具挑戰(zhàn)性。二、故事接龍。教師給一個故事的開頭，讓學生接著往下編。例：“教室里靜悄悄的，同學們正在上晚自習。突然，門被打開了”學生可以天馬行空地進行想象（ 內容要健康，不可以帶暴力，不可以借此侮辱他人） ，接個三句五句，或長或短都行。故事收尾以后，還可以讓學生進行自我評價，可以評選出“最生動獎”、“最

2、有創(chuàng)意獎”、“最具文采獎”等等。三、我來表演你來猜。期刊文章分類查詢 , 盡在期刊圖書館教師在課前準備好一些小紙條（越多越好 ） ，上面寫上較適宜表演的詞，例如“洗澡”、“打籃球”、“生氣”之類。這個游戲適合分小組進行，可以讓每個小組分別派一個同學上臺來表演紙條的內容，要求只能用肢體來表演，不能出聲，讓組里的其他同學來猜，在限定的時間內，哪個組猜出的詞最多哪個組就贏了。學習生字詞的時候可以玩這個游戲，一方面能活躍課堂的氣氛，一方面加深了學生對生字詞的理解和掌握。四、成語競猜。這個游戲與上面一個有異曲同工之妙，同樣需要教師在課前準備好一些小紙條（越多越好 ） ，上面寫上學生常見的成語，例如“千軍

3、萬馬”、“恩重如山”、“歡呼雀躍”之類。讓每個小組分別派一個同學上臺，說出這個成語的意思，但不能出現成語中任何一個字，讓組里的其他同學來猜，同樣是在限定的時間內，哪個組猜出的成語最多哪個組就贏了。這個游戲有利于學生對成語的理解，增加他們的成語積累。五、悄悄話兒大聲說。首先讓學生在紙上寫一段最想說平時又不便說的心里話（ 不可以寫帶攻擊或侮辱性的話、不留署名 ） ，然后放入教師事先準備好的盒子里。教師隨機從中抽取紙條，并在全班同學面前讀出來。這個游戲可以增進同學間的相互了解，可以借此機會聽聽大家的心聲，有時會讓你發(fā)現原來他們在說自己的心里話的時候文筆那么流暢。要注意的是事后教師要及時“銷毀”紙條。

4、六、我創(chuàng)意我做主。讓學生給商店取名字，并設計出廣告語，可以是鮮花店、書店、蛋糕店、文具店之類。這個游戲很適合四人小組合作進行，小組同學可以各抒己見。給他們時間，充分討論好了之后，派一名代表上臺發(fā)言。最后可由全班評議，選出“最獨具匠心獎”、“最吸引眼球獎”等等。七、排演課本劇。以四人小組為單位，任選一篇課文將其改編成課本劇，然后進行表演?？裳堃恍├蠋熡^看并進行評分，評選出“最佳編劇”、“最佳男女演員”、“最可樂獎”、“最具潛力獎”等等。在學生選擇篇目和編寫臺詞的時候，教師最好進行一定的指導，幫助他們選好適合改編的課文、確定表演情節(jié)和各個角色、完善劇本等，以達到最好的表演效果。這個游戲可以使學生更熟悉課文情節(jié)，深入地理解課文的內涵，活躍他們的思維，激起他們學習語文的興趣。八、比比誰的速記能力強。這個游戲適合在學習新課文的時候進行。首先給學生一點時間，讓他們看課文; 然后，合上書本，教師來提問，學生來搶答。比如在上七年級上冊里的走一步，再走一步這篇課文時，就可以玩這個游戲了。教師可以提出這樣的問題：“本文的作者叫什么?是哪個國家的 ?”“這個故事發(fā)生在什么時候? ”“當時一起去爬山的有幾個人? ”“我最好的朋友叫什么名字? ”“那