六三班語文中考質(zhì)量分析

1、六年級三班語文中考質(zhì)量分析一、基本情況（一）參考情況參考人數(shù)34人，及格31人，及格率91.2，優(yōu)秀19人，優(yōu)秀率55.88，人均 ，最高分邵靜雯112分，最低分姚蘭63分。（二）答題情況1從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分不高，考查的全為二類字詞。2學(xué)生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學(xué)的的知識去分析問題和解決問題。3習(xí)作部分主要考查學(xué)生運用寫人方法的能力，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來應(yīng)有話可說，也能寫出真情實感。通過這次考試，暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習(xí)慣沒

2、養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。二、存在的問題（一）學(xué)生方面1浮躁、好動。學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁，有一顆不能安定下來的心，不能真正靜下心來搞學(xué)習(xí)。這是最棘手的一個問題，表現(xiàn)在方方面面。2部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，存在依賴性。學(xué)習(xí)的動力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)付老師和家長的檢查。對學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補齊的情況下，實在沒辦法了，就一個字抄。如班上王磊、李明穗、李濤等幾人，叫他照著黑板上抄現(xiàn)成的，本子上也是亂七八糟的，可以想象平時作業(yè)了。3學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，

3、不愿意自己探究問題。就是基礎(chǔ)好點的同學(xué)，作業(yè)中也存在著敷衍，遇到思考題，隨隨便便膚淺寫幾句，不愿意多問，不愿意多思考，不愿意多寫，這個成普遍現(xiàn)象，對自己學(xué)習(xí)有較高要求的人不多。4兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進(jìn)生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，更是語文、數(shù)學(xué)老師補差爭搶的對象，在校時間特別緊俏，對老師來說，補差壓力巨大5.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，但像達(dá)發(fā)賣、馬永梅、于小龍、楊福成同學(xué)不愛完成作業(yè)的惡習(xí)，對這些同學(xué)還需進(jìn)一步加強培養(yǎng)。6.臨界及格生存在問題：楊瀾 白洋 王榮 鄭文濤 姚亦臣

4、以上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)上松松垮垮，不夠踏實，尤其是楊瀾經(jīng)常性拖欠作業(yè)，姚亦成、鄭文濤書寫太差，學(xué)習(xí)上粗心大意。白洋、王榮這兩名學(xué)生記憶力不太好，背誦的知識點如果不及時過問，就忘得一干二凈。 7.特困生存在問題： 姚蘭 干斌強 曹紅 這三名學(xué)生基礎(chǔ)特別薄弱，漢語拼音不認(rèn)識，最基本的字也認(rèn)不了幾個，在學(xué)習(xí)上很被動，特別是曹紅，在學(xué)習(xí)上總要有人督促才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）教師方面1.教學(xué)基本功教案備寫方面沒突出課改精神與理念，方法，思路，尤其是達(dá)標(biāo)檢測習(xí)題的備寫沒能細(xì)化，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程設(shè)計上過于形勢化，且過于簡略，對于重難點突破力度不夠，教后反思不深刻。初次帶六年級，教學(xué)經(jīng)驗

5、不足，對教材挖掘不夠深，對基本教學(xué)認(rèn)識模糊，自身學(xué)習(xí)主動性不強。2.課堂教學(xué)教法上過于單一，致使教與學(xué)本質(zhì)上有所脫離，教學(xué)效率不高，同時對學(xué)生摸底不清，不能及時有針對性的進(jìn)行個別輔導(dǎo)，不能因材實教，分類推進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，制約了成績的進(jìn)一步提高。3.作業(yè)批改由于自己對時間缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌安排，使得作業(yè)不能流于形式，只是為了保證每周的兩次作業(yè)量而做，對作業(yè)中存在的問題只作了個別輔導(dǎo)，未進(jìn)行全面糾正和指導(dǎo)，由于考慮到時間緊張，自己對部分學(xué)生不符合要求的作業(yè)放寬了要求，以致這些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況愈下，家庭作業(yè)只重視了數(shù)量而忽略了質(zhì)量，使得學(xué)困生混水摸魚，得過且過。4.學(xué)業(yè)水平測試在單元檢測中，

6、自己只重視了優(yōu)等生的成績，忽略了學(xué)困生存在的問題，致使他們“原地踏步”，甚至開始“滑坡”，再者，沒有解決試卷中存在的問題。就勿忙的開始了下一單元的授課。5.課后輔導(dǎo)早讀，自習(xí)，自己多用于背誦，聽寫及作業(yè)題的抄寫及講解，而對于學(xué)生當(dāng)天所學(xué)課文的重點，難點鞏固欠少，不能照顧到全體學(xué)生，忽略了學(xué)困生的接受能力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了自習(xí)，輔導(dǎo)的質(zhì)量。6.家校互動對于經(jīng)常拖欠作業(yè)的同學(xué)自己和家長的聯(lián)系不夠，使家庭配合教育嚴(yán)重致后。部分有特殊原因，如父母離異，外出打工等學(xué)生，自己未進(jìn)行人文關(guān)析和正確引導(dǎo)教育。7.學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、獨立思考的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、工整書寫的

7、習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等習(xí)慣還未基本養(yǎng)成。本人平時只是一味地趕進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)太忽略，尤其是遇到老師忙的時候，學(xué)生就一下子自我放松了。三、工作措施（一）優(yōu)秀生：任文靜 楊欣 邵靜雯 楊雅蘭 姚祥東 張玉峰 黃亞紅 桑歡 郭盼 張俊強 這些學(xué)生基礎(chǔ)都比較好，學(xué)習(xí)比較勤奮，課堂上表現(xiàn)比較積極，喜歡讀課外書，學(xué)習(xí)的主動性比較強。但張玉峰、黃亞紅、邵靜文這幾名學(xué)生容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生滿足感，易生驕傲情緒。1.加強思想教育，尤其是前途理想教育，讓他們要有更高的奮斗目標(biāo)，不能滿足于現(xiàn)狀。2.盡量減輕書寫作業(yè)的量，鼓勵多看課外書，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，使自主學(xué)習(xí)在他們身上有良好的體現(xiàn)。3.每個人要幫扶一名學(xué)困生。4.堅持寫日記。5.恰當(dāng)把握表揚的尺度。（二）臨界優(yōu)秀生于飛云 車佳樂 張小年 楊盼 景生榮這幾名學(xué)生學(xué)習(xí)比較踏實，但學(xué)習(xí)方法不夠靈活，進(jìn)取之心不強。1.加強題型訓(xùn)練。2.注重表揚，不吝嗇。3.鼓勵自主閱讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)。4.在課堂上多關(guān)注，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。5.加強習(xí)作指導(dǎo)，積累素材。（三）臨界及格生：楊瀾 白洋 王榮 鄭文濤 姚亦臣 1背誦的內(nèi)容親自訂背，抽查詞語聽寫情況。2.多訓(xùn)練句型和基礎(chǔ)知識。3.鼓勵向優(yōu)等生的行列邁進(jìn)。4.確定