紅軍鎮(zhèn)中心學校2015國培工作總結

1、“國培計劃（2015）”陜西省鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目學校工作總結安康市 旬陽 縣（區(qū)） 學校管理員：楊守成填表日期：2016、3 學校名稱證書上打印的真實單位名稱：紅軍鎮(zhèn)中心學校培訓中的網(wǎng)絡社區(qū)名稱：旬陽縣紅軍鎮(zhèn)中心學校本校工作總結1. 組班形式：請按照實際執(zhí)行情況進行選擇： 基于區(qū)縣 基于聯(lián)片（中心校） 學校手拉手 獨立學校 其他形式,請寫明 基于聯(lián)片（中心校）2. 組織管理模式（基于什么背景和現(xiàn)狀，組織結構及分工） 一、課題提出的背景及現(xiàn)狀 目前學校教師本科學歷達40%以上，由于受學校地理位置、教育經(jīng)費及教師業(yè)余時間等因素的限制，教師專業(yè)的進一步發(fā)展受到了制約。一些教師面對

2、新課改和教育信息化，進入了“高原反應期”，在教學和專業(yè)發(fā)展方面感到困惑和不適應。前幾年學校抓教師繼續(xù)教育已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，并取得了較好的成果，教師具備了一定的信息素養(yǎng)。我們期望利用網(wǎng)絡優(yōu)勢開展校本研修，解決前面提到的問題和矛盾。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和教育課程的改革，面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展是一個關鍵因素?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展為教師專業(yè)化發(fā)展提供新的契機。學校是教師專業(yè)發(fā)展和成長的主陣地，以校為本的研修活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。 二、網(wǎng)絡研修的組織管理 1活動設計全員參與。校本研修首先就是選題的問題，我們最需要研究什么，我們最需要解決什么問題，這不是某位校長或分管領導說了算的問題，而應該

3、是全體老師共同參與討論的決定?；顒釉O計包括五個步驟：網(wǎng)絡征集網(wǎng)絡調查制定方案意見反饋修改定稿。實際上這也是體現(xiàn)校本研修理念的一個方面。 2教研過程全程監(jiān)控。校本研修最重要的強調過程的扎實和活動的實效。對于一所擁有近80名教師的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，傳統(tǒng)的教研管理手段已經(jīng)無法適應。而網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修卻擁有這樣的管理優(yōu)勢。如課題研究的實時監(jiān)控，我們在校園網(wǎng)平臺上或網(wǎng)上鄰居為每個課題組建立一個專欄，將課題組的所有表冊放入，課題組負責人及時做好活動記錄，撰寫階段性報告，以及有關資料的上傳，這樣便于教科室及時掌握課題進展動向，避免不重過程的突擊整理和填寫。又如為教師建立電子檔案，把有關的校本研修的資料存檔，可以

4、展示一位老師的校本研修的過程，全程跟蹤教師的成長軌跡。 3教研結果全面評價。 評價制度保障。我們出臺了和修改“先進教研組評比辦法”，“優(yōu)秀課題組評比辦法”，“教育科研先進個人評比辦法”，“教育教學成果獎勵辦法”，“校本研修考核細則”等等一系列基于網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修制度。 評價手段多元，體現(xiàn)在學校行政評價，教師評價，學生評價，家長評價等。3. 研修的規(guī)章制度及獎懲辦法紅軍鎮(zhèn)中心學校網(wǎng)絡培訓與校本研修評價激勵制度網(wǎng)絡培訓與校本培訓是促進學校發(fā)展和教師專業(yè)化成長的有效途徑之一。要提高校本培訓的實效性，不但要關注培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓管理等要素，更要關注對校本培訓的全面評價，否則會使校本培訓失去可

5、持續(xù)發(fā)展的動力。鑒于以上認識，學校對教師校本培訓工作運用多元評價方式，采取定性和定量相結合、自評和互評相結合、學校整體和教師個人發(fā)展相結合等靈活多樣的評價方法，對校本培訓進行積極、客觀合理、有效的評價。 （一）評價一、學校評教師 學期初，學校根據(jù)自身實際和發(fā)展需要，制訂網(wǎng)絡培訓與校本研修計劃書，同時制訂考核內(nèi)容和考核標準。學期末，學校依據(jù)考核內(nèi)容和考核標準對教師參加校本培訓情況進行綜合評價?？己藘?nèi)容主要包括： 1.教育理論學習情況。學校規(guī)定的理論學習內(nèi)容和自選內(nèi)容，主要側重于教育理論、現(xiàn)代教育思想、新課程的理念等方面的學習，并要求記讀書筆記，寫讀書感悟，每學期每位教師至少研讀一本教育名著，并積

6、極參加學校的讀書論壇、網(wǎng)上好書推薦等活動。2.教育教學、自我反思及教育創(chuàng)新。主要包括反思日記、教學論文和反思性教學總結、學科教學創(chuàng)新案例等。要求“日反思、周交流、月總結、末評比”。學校定期檢查教師反思日記，每學期每位教師提交兩篇最滿意的教育案例，學校裝訂成冊，作為校本培訓的素材。3.培訓成果。包括教師榮譽稱號、論文、公開課、優(yōu)質課評選等的獲獎情況。（具體見學校獎懲制度）4、學校從“以人為本”的理念出發(fā)，每學期末對教師的工作從不同的方面進行認定，從“校級教學能手”、“先進教研組”等多角度地評價教師，調動教師的積極性。二、教師評學校雖然學校在制訂校本培訓計劃時，對教師的需求和亟待解決的問題進行了診

7、斷性調查，但在實施過程中是否能達到預期的目的，是否真正符合教師的要求，還必須通過教師的反饋來實現(xiàn)。每學期采取問卷調查或座談方式，對學校校本培訓的課程設置和開展情況進行客觀評價。主要從課程的設置、課程的信息量、課程的針對性、課程與自身教學實踐能否切合等方面進行調查統(tǒng)計。三、教師自評網(wǎng)絡培訓與校本研修之所以受到廣大中小學教師的歡迎，其原因在于它立足于教師自身的需要和專業(yè)發(fā)展，因此，教師應該是校本培訓評價的主體。教師通過交流，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找出自己與別人的差距，在比較中找準自己的最佳發(fā)展方向，從而順利實現(xiàn)教師的自我評價。四、學生評教師校本培訓的目的之一是提高教師的教育教學水平和能力，其目標和落

8、腳點是學生的發(fā)展。從這一意義出發(fā)，教師參與校本培訓的效果如何，學生的反映也是一種參照。為此，將學生對教師的評價也作為校本培訓評價的一個維度，讓學生參與對教師校本培訓效度的測量，使評價體系相對更加完善，主要采取“直接提問式”。如：這一學期，老師有哪些變化？你喜歡老師如何為你們上課？我們可以從與學生的交談中發(fā)現(xiàn)教師的理念的變化五、各項評價考核將堅持公正、公開、平等的原則進行。（二）激勵1、采取物質激勵和精神激勵相結合、正激勵和負激勵相結合的辦法對教師進行物質獎勵和精神鼓勵。2、學校將籌措一部分專項經(jīng)費，作為校本研修專項基金，對在校本研修活動中涌現(xiàn)的突出的教師或成果顯著的教師給予獎勵。3、工作中，對

9、開展的各項校本研修活動將嚴格按照“校本研修的評價細則”進行考核評比打分，學期和學年末進行匯總，納入到對教師的整體考核之中。 4、結合開展的活動，根據(jù)教師的考核成績或研究成果，評出各種先進“優(yōu)秀隨筆”、“課堂教學先進個人”、“課改先進個人”、“學習型教師”、“科研能手”等等，給予教師精神上的鼓勵。4. 線上線下結合開展的典型活動情況描述校本教研要以新課程為導向，以促進每位教師的發(fā)展為宗旨，既要注重切實解決實際問題，又要注重概括、提升，總結經(jīng)驗、探索規(guī)律。為推動校本教研工作的扎實開展，也為及時總結校本教研的經(jīng)驗，我們數(shù)學教研組非常重視溝通、交流。以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，經(jīng)驗共享。不但在備課、評課大家積極發(fā)

10、言、討論。我校近兩年來還利用暑假召開相應的教學研討會，對具體的教學案例、疑難問題進行分析，大家坐在一起談出自己的學習體會、失敗感悟、成功經(jīng)驗。在傾述和傾聽中吸取精華，取長補短，充實自己的知識儲備，完善自己的教學行為。通過此項活動的開展，做到了實踐與總結同行，耕耘與反思并重，實現(xiàn)教學資源的交流與教學經(jīng)驗的共享。要解決學校教師在數(shù)學教學中所面臨的困惑和疑難問題，還要解決適應教學改革的深入發(fā)展、在新課程實施中產(chǎn)生的新問題和帶有方向性的問題。也就是說，選擇作為數(shù)學校本教研活動中研究的問題，一般是直接與學校數(shù)學教學改革密切相關的那些問題。數(shù)學校本教研強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。也只有

11、這樣，才能使研究務實求新。方法與形式：在校本教研的實施中，要注重過程管理，依計劃而行，用制度制約教師的教學行為，在開展活動時要強調活動的實效性，在重過程的同時，更重結果。（1）改革備課形式，整合集體智慧。隨著新課程改革的全面推進，學生的學習方式和教師的教學方式，正面臨著深刻的變革，而備課在這一過程中起著至關重要的作用，反思現(xiàn)行的教師備課，不難發(fā)現(xiàn)其存在的弊端。實行開放式備課，即把教案改為學案，采取集體備課之下的分任務備課的形式。這種新型的集體備課方式，減輕了教師的工作負擔，使教師從煩瑣的、機械的備課中解脫出來，有更充足、更有效的時間和精力進行教材研究，從而更有力地把握新課程的核心理念，提高了教

12、師單元備課的質量。同時這種備課方式整合了教師的集體智慧，發(fā)揮了每位教師的特長，增強了教師之間的優(yōu)勢互補，改變了教師以往孤軍奮戰(zhàn)的備課和教學方式，引發(fā)了教師教育觀念、教學行為和教學方法的轉變，確實做到了資源共享，互利互惠。（2）注重自身提高，實現(xiàn)理念與行為的相互轉化。在知識社會的今天，教師的再學習是每位教師必須面對的重要課題，而且要努力使自己從原來的一桶水上升為一條奔流不息的河流，直至教會學生如何去取水。除了充分利用集體學習的時間外，要求教師每天學一點，每周摘一點，每月寫一點。即：每學期（或每一學年）每位教師自學一本教育專著，每學期（或每一學年）要完成一個專題研究；每學期上一節(jié)體現(xiàn)新課改理念的公

13、開課；每一學年寫一篇課改經(jīng)驗總結；每月寫一篇有代表性的典型課堂教學設計；每月命一份體現(xiàn)新課程理念的試題。每月寫一篇教學反思；每月寫一篇案例分析。通過這些要求的執(zhí)行，調動了廣大教師學習的積極性，對促進教師自身素質的提高起到很好地推動作用。（3）堅持反思促教師成長教學反思隊伍成長的催化劑教師要對自己的教學行為進行反思。反思不是一般意義上的“回顧”，而是教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進自己的工作并形成理性認識，在這個過程中，逐漸成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業(yè)人員。為此，我們從建立健全校本教研制度入手，引導教師以兩種形式進行反思。個體反思個體反思具有針對性

14、、及時性和富有個性等特點。為了引導教師增強問題意識，鍛煉提高反思能力，我們要求教師在教案的最后一個欄目中及時寫出每節(jié)課的教學反思，可寫出教學過程中的成功做法和經(jīng)驗，盡可能記錄下當時的教學體驗；也可寫出自己教、學生學過程中不足的地方，及時記錄自己對教學的靈感、思考。同時每月將個人反思進行整理、提煉，寫出“月反思錄”。個體反思較好地促進了教師個體對教學實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行及時反思，養(yǎng)成樂于反思習慣，形成善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而改進自己的工作并形成理性認識。集體反思俗話說“眾人拾柴火焰高”，當教師個體產(chǎn)生的問題或困惑且是教學急待解決的共性問題，就需要組織教師集集體智慧，發(fā)揚團、隊精神，進行集

15、體反思，集體攻關。為此，開展集體備尤為重要，教師們將在教學中發(fā)生的個體問題或教學困惑，拿到集備上來研究，大家暢所欲言，甚至爭論的面紅耳赤，在這種既寬松平等，又理性嚴謹?shù)难芯糠諊?，教師們說理念、談實踐，從不同角度，針對各自特點，想主意，說辦法，相互滲透，相互啟發(fā)，場面感人，效果明顯。（4）專業(yè)引領，充實校本教研的內(nèi)涵。聘請市、縣的名教師，進修學校的教研員，進行有針對性的指導，從他人有效的經(jīng)驗中獲得專業(yè)的支持和成長的養(yǎng)份，幫助教師充實與更新教學理念，開拓思路。通過手把手的指導，面對面的交流，使教師得到了最新的教育教學資訊，開闊了眼界。（5）以賽代訓，拓展校本教研的內(nèi)容。在校本培訓中，以競賽為依托

16、，加強教師基本功的訓練，以提高教師自身的業(yè)務素質，如優(yōu)秀教學設計評選，優(yōu)質課評比，案例分析，課件制作大賽等，這些活動的開展，促進了教師在平時既要深入鉆研教材，領悟新課程理念，又要有自主學習，不斷進步的意識。線上：（1）所有數(shù)學組學員按時上網(wǎng)注冊，積極參加網(wǎng)絡研修活動，在研修過程中，各學員在收看視頻的基礎上，認真開展研討交流，在專家引領下，共同探討素質教育及新課程實施以來的經(jīng)驗、教訓、存在的問題以及對策建議。所有數(shù)學組教師，無論年齡大小、不管教齡長短，都能做到思想認識到位，學習態(tài)度端正，認真收看視頻，按時完成作業(yè)和提交文章，積極發(fā)帖評論，參加研討交流活動。認真瀏覽專家、指導教師推薦的優(yōu)秀作業(yè)、文

17、章，認真閱讀簡報，客觀公正的發(fā)表評論，積極參加在線研討活動。所有學員按時完成了學習任務。根據(jù)遠程教育平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，我組13位學員共提交日志263篇，發(fā)起活動19次，教學設計51篇。其他資源103。（2）遠程研修為教師提供了最現(xiàn)實、最經(jīng)濟、最有效的教師專業(yè)發(fā)展平臺。老師們普遍認為：遠程研修為我們提供了便捷的學習途徑，足不出校就能聽到、看到全國著名專家的講課，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)了和專家的面對面交流；通過遠程研修，自己的大腦和內(nèi)心深處不斷發(fā)生著碰撞，深切感到，以前的學習方式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，以前的教學方式不能適應當前實施素質教育的需要，只有不斷學習，提高自身素質，才能使教學工作變得更精彩?？傊?/p>

18、，數(shù)學教師在網(wǎng)絡教研活動中可以自主安排時間對諸家觀點進行細致的分析、對比和研究，還可以把多次學習的心得通過網(wǎng)絡與同仁交流。這些促進學校教育教學、學科建設，提高教育教學質量，深化教育教學改革。一定程度上講，這就相當于把很多教師集中起來共同備課，這些在過去是沒法實現(xiàn)。豐富的資源共享是網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢，是提高教師素質的一條有效捷徑。5. 網(wǎng)絡研修社區(qū)建設情況（1）網(wǎng)絡校本研修實現(xiàn)了教師的自我反思和改進成長專業(yè)化中國教師研修網(wǎng)給教師自由發(fā)表心聲提供了一個很好的平臺。教師的教學苦惱、問題、體會，都可以通過日志、研修文檔等形式自由地發(fā)表在個人工作室里或發(fā)起活動或參與活動。當老師將自己遇到的問題發(fā)貼到論壇時，

19、閱讀者要細心地讀貼，對帖子所介紹的問題、現(xiàn)象或是進行詢問，或是進行答復，或是表明自己的觀點，這些都促進了教師進一步反思，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到問題原因的研究。但有時教師發(fā)表的帖子中，有好多自己認為是得意之作，而網(wǎng)上的其他教師會不留情面，他們對任何帖子都可以提出自己的質疑、批評。在質疑與批評的討論中，促進發(fā)貼的教師反思。同時，對別人帖子的質疑和批判，也是促進自己對教學的思考。（2）網(wǎng)絡校本研修實現(xiàn)了教師之間的互動同伴互助化教研必須以教師的發(fā)展為本，必須確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人，通過教研來培養(yǎng)提高教師素質。教師作為單個個體，雖然擁有相同的學歷，由于工作單位、工作環(huán)境及個人素質的

20、不同，若干年后，他們業(yè)務素質的差異就會顯現(xiàn)出來。網(wǎng)絡校本研修，打破了“空間”、“環(huán)境”的限制，互動的網(wǎng)絡校本研修資源已經(jīng)成為教師學習的有力工具。網(wǎng)絡校本研修，因為她的共享性使得人人參與、人人發(fā)表意見成為可能，教師們通過閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點，參與研討。這樣，教師個體之間的素質差異得以縮小，而優(yōu)秀教師的互助作用得以強化，實現(xiàn)了真正意義上的“教師與教師間的互動”。（3）網(wǎng)絡校本研修實現(xiàn)了專家與教師間的互動引領專業(yè)化在新課程的實施中，我們的教師體驗著探索帶來的快樂，品味著創(chuàng)造帶來的收獲，同時也不可避免地對新課程理念的踐行中產(chǎn)生的困惑，感到迷失，這就亟需網(wǎng)絡專家給予及時的指導與關注。一方面，傳

21、統(tǒng)教研活動往往由專家或領導主講，其他教師參與討論。這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，因為大家不好意思明確提出反對意見。另一方面，由于受條件的限制，更多的專家并不能很容易地深入到地方教研，缺乏對實踐進行明確的指導，甚至過高或過低估計了地方情況。通過網(wǎng)絡校本研修，專家可以定期地參與討論一些疑難問題，既解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實的言論，這對專家了解基層、調整學術方向也有益處。（4）網(wǎng)絡校本研修改變了研、教分離的狀態(tài)教研廣泛化網(wǎng)絡校本研修增強了教師參與教研的自主性、回應解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性。網(wǎng)絡校本研修帶來的另一個不凡的現(xiàn)象就是“泛研”現(xiàn)象的產(chǎn)生?！胺貉小辈粌H是

22、針對內(nèi)容廣泛化教研，也不僅是針對活動的教研廣泛開展，而是指教研手段、教研過程、教研形式等教研行為、教研思維的廣泛化。教研不再僅僅是以教研部門為中心，而是能夠使得教師在超越時空的同時還能超越自我，構成豐富多彩的“社會大教研”。所以，網(wǎng)絡校本研修不再僅僅是一種參與形式而是一種行為變革，更是一種創(chuàng)新思維，這會對教研的動力、教研的質量進行深度催化。6. 網(wǎng)絡與校本研修整合的思考（收效、成果、問題與建議） 網(wǎng)絡與校本研修的整合使教師們對實施素質教育和新課程改革有了更加深刻的認識。加快教育改革，全面推進素質教育，是順應時代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的需要，也是現(xiàn)代化建設的必然選擇。通過這次培訓更新了教育教學理念，

23、改變了以分數(shù)為唯一評價標準的應試教育評價機制，把尊重學生人格，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展作為落腳點，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的人才，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念；對課堂教學有了更深的理解；素質教育提倡“教為主導，學為主體”，教師是課堂教學的組織者，引導者，要精心研究教材內(nèi)容，精心進行課堂設計，精心研究教學方法，在學習方式上要倡導自主，合作，探究，讓學生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮主動性，積極性，變“要我學”為“我要學”，“我樂學”，在此過程中教師才能真正收獲職業(yè)幸福感，學生才能真正感受到學習的快樂；對自我發(fā)展有了更高的要求。教師的職責是傳道授業(yè)解惑，擁有廣博的知識是對教師最

24、起碼的要求。要給學生一杯水，不僅自己要有一桶水，還要有源源不斷的活水。要有終身學習的意識，不斷更新和拓寬自己的知識范圍，使自己適應素質教育的發(fā)展要求。要提升自身素質，增強駕馭課堂的能力，要想在改革的浪潮中站穩(wěn)腳跟，必須積極學習新思想、新理論并付諸實施。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，更重要的是人格的感召力，高尚的師德對學生的影響是潛移默化的，也是把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才必不可少的；對課程資源的開發(fā)有了新理解。傳統(tǒng)的教學方式下教學資源非常有限，教學條件極其簡陋，限制了教師能力的發(fā)揮，也限制了學生的視野，通過這次培訓，要在今后的教學實踐中，充分運用現(xiàn)代教育技術手段實施教學，比如多媒體、計算機

25、網(wǎng)絡，網(wǎng)上研修，加強交流，相互學習，取長補短，提升專業(yè)水平。加大對校本課程資源的開發(fā)和利用，從多個角度豐富教學手段和內(nèi)容，以提高學生的學習積極性。今后努力的方向：（1）要做好遠程研修與校本教研的結合。組織教師收看專家專題講座，利用教研活動時間開展反思、交流研討活動。結合自己在教學中遇到的問題共同研討交流。（2）要做好遠程研修與課堂教學的結合。結合遠程研修學習，利用在網(wǎng)絡上學到的理論知識運用到教學實際，結合有效教學活動，對自己的常態(tài)課進行反思，發(fā)現(xiàn)教學優(yōu)點及存在的問題，達到促進課堂教學的目的。（3）要做好遠程研修與教師專業(yè)成長的結合。要求教師利用遠程研修平臺，反思課堂和教學案例改革，努力提高自己的課堂教學水平；要求參訓教師采用教育案例、課堂反思、教育敘事等各種形式對自己的研究成果進行系統(tǒng)整理，同時在課堂教學中著力改進，促進教學改革不斷深入。7. 下一步計劃，如何利用網(wǎng)絡研修社區(qū)促進常態(tài)化研修1.依托教師研修社區(qū)開展信息技術應用能力全員提升培訓。加強信息技術培訓和指導，保證教師能夠熟練掌握網(wǎng)絡研修的操作技巧和問題解決策略；加強信息技術與學科整合，促進教師積極利用網(wǎng)絡教研平臺開展教育教學研討、創(chuàng)建教學課程資源活動方案