《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)_20

1、和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能： 人人讀通課文 .在語境中理解詞義， 在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義 深刻句子的理解 .展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句.2. 過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻 句子的理解 .3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過去就不會回來，要珍惜時(shí)間的道理設(shè)計(jì)理念讓獨(dú)特的情思與語言共生閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為 .學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思 與獨(dú)特的語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物 .加強(qiáng)言語獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對文本、對生活產(chǎn)生 獨(dú)特的視角，提高他們感受言語、感受生活、 認(rèn)識生活的能力

2、，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí) 方式，對文本、對生活、對心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽 紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格 .教學(xué)過程一、名言引入1. 師誦名言：日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉(zhuǎn)眼即逝.一曲未終，白駒已過千里 .歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯?。ń處煹那楦袑和瘉碚f，是導(dǎo)體，是火種.學(xué)生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受.）生誦名言 .我聽說你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽展示收集、 積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一

3、個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)編名言相互呼應(yīng)， 使整 堂課連成一個(gè)整體 .3. 師贈名言：（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大 .美文大師林清玄）4. 生提問題 .（這段話是什么意思 ）作者是怎樣和時(shí)間賽跑的 ）為什么說收益匪淺 ）人為什么跑不過時(shí)間？）剛才幾個(gè)問題的答案都在一篇課文里，題目叫和時(shí)間賽跑 .我們把課題寫下 .、讀通課文1. 學(xué)生讀文 .大聲讀課文，注意把課文讀正確 .讀得不暢的句子做一個(gè)記號，再回讀一遍2. 檢查讀文 .這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀.讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上 √.三、讀

4、好課文1. 我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）2. 我們來讀第一自然段指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀3. 指名接著讀，你也來問一問4. 下面一句話不太好讀，我們先練一練.請推薦兩位高手讀 .我也來試一試 .這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來，你的朗讀就成功了.請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話.可以根據(jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞 .追求一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的效果.）5. 現(xiàn)在，我們換一種方式讀.把這種說不出的滋味讀出來就知道這一天快要過去了我看引讀： a

5、 師：聽了爸爸的話， （生讀）我有一種說不出的滋味b 師：人真的是跑不過時(shí)間呀 &生讀每天放學(xué)回家， 我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去， 到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀師：我是跑不過時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走& 生讀師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑（生讀）e 師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣（生讀）（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問題 .）f 師：我最大的收獲是： （生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里，我收 益匪淺 .（我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大 .美文大師林清玄）

6、4. 誰敢在講臺上來讀這句話？現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺（為學(xué)生注入能充分激活身心的興奮劑讀著讀著，讀.）大家都已經(jīng)會背誦這句話了， 我們一起誦（令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān).一遍比一遍讀來入調(diào)而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑（葉圣陶語）.）四、創(chuàng)編名言1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名2. 師談想法 .老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話.出示：只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘， 就會出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉 未來的語文教學(xué)專家吉春亞.）教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營造了融

7、洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿了樂趣3.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言 .學(xué)生交流評價(jià) .4.相互交流自編的名言 .5. 學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語的欲望與沖動(dòng)，其話語是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花 .相信每一個(gè)話語，每一個(gè)語體（風(fēng)格） ，每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著 （典型的、獨(dú)特的）言說著活生生的個(gè)性.且不同的認(rèn)識相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會不斷擴(kuò)大，語言的施展領(lǐng)域也同時(shí)得到拓展.）五、拓展積累讓我們在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧 +1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝 .唐劉秋娘2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕 .宋朱熹3. 莫等閑，白了少年頭，空悲切 .宋岳飛4. 花有重開日，

8、人無再少年 .元關(guān)漢卿5. 合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間 .英國培根6. 失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間.德國貝納姆7. 明日復(fù)明日，明日何其多 +日日待明日，萬事皆蹉跎 .世人皆被明日累，明日無窮老將至 .文嘉明日歌(在擴(kuò)散性閱讀中， 精神探索能力不斷增強(qiáng)， 與此相伴隨的語言的感知量、 積累量也不斷增 加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng) .這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體.)(我愛這土地 鄉(xiāng)愁)學(xué)案自主預(yù)習(xí)(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地 ”河“流 ”“風(fēng)”黎“明 ”有哪些深刻

9、的含義 .結(jié)合時(shí)代特征，說說它們 有哪些象征意蘊(yùn) ?(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面. 有”何深意 ?(4) 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?(5) 概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí) 2詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的 ? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征 ?在詩中有什么表達(dá)效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ?拓展延伸1、臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁 ( 詳見課本 P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá) 上各有什么特點(diǎn)？2語言運(yùn)用 .余光中說鄉(xiāng)愁是 “淺淺的海峽 ”，席慕蓉說是 “沒有年輪的樹 ”，那么，如果有一天走出家門， 你心中最惦記的是什么 ?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺.鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；