中職學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀分析及對策初探

1、中職學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀分析及對策初探 中職學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀分析及對策初探 【摘要】在學前教育中，音樂教育對孩子們的健康成長起到了不可或缺的重要作用。在當前幼兒教育師資良莠不齊的局面下，學前教育專業(yè)教學任重而道遠。中職教師要認清中職學校學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀，并針對突出問題進行分析和解決。這是提高學前教育專業(yè)學生音樂教學技能的不二法門。 【關鍵詞】中職 學前教育 音樂教學 引言 近年來，民辦幼兒園如雨后春筍般蓬勃開展，學前教育對幼師的需求也越來越大、越來越高。中職學前教育專業(yè)是幼師的一大來源。在實踐教學中，中職學前教育專業(yè)學生的音樂教學技能還無法完全滿足教學要求，教學效果不理想

2、，很難滿足教學要求。本文筆者將結(jié)合教育教學實際和當前學前音樂教學的實際情況進行分析，并提出具有實效性的建議，以期促進當前中職學前教育教學。 一、音樂教學現(xiàn)狀 1.1教師為主體，學生為看客的教育怪現(xiàn)狀 我國職業(yè)教育改革強調(diào)“以人為本，即是以學生為主體，以促進學生的全面開展為主旨的改革理念。在實際教學課堂中，課堂的主體是“教而不是“學。例如，一次公開課是以?漁光曲?為課題，前半節(jié)課教師一直在帶著學生練習發(fā)聲，從音域小字c到g，反復練習。教師在詳細說明發(fā)聲方法和技巧后，反復進行示范，然后指導學生練習；學生剛開始練習時還認真練習，但到比擬吃力的高音時就顯得心有余而力缺乏，局部學生甚至根本不開口練習，只

3、是觀望老師和同學。作為三段體曲式結(jié)構(gòu)的?漁光曲?，三段旋律總體相似但又各具特色，由于前半節(jié)課，旋律并沒有真正的被學生所理解和學習，后半節(jié)課是在重復錯誤的惡性循環(huán)中渡過，學生沒有完全理解和學會這段曲譜，教師費力教學卻無法取得良好的教學效果?！敖虒W相長變成了“教學相怨。教師漸漸地磨滅了教學成就感和熱情，學生也慢慢地喪失了學習的興趣和信心，變成了課堂的旁觀者。 1.2學科之間疏于聯(lián)系 我國中職學前教育專業(yè)通過學科教學進行音樂學習。在當前我國中職學前教育專業(yè)音樂教學中，所設課程主要包括聲樂理論課、鍵盤課、鋼琴即興伴奏等細化的獨立學科。各個課程雖然都是按照由淺入深的順序進行學習，但學科間缺少練習，聲樂理

4、論和鍵盤技能割裂。教師的教學方式依然是傳統(tǒng)的上課方式，即把發(fā)音和彈奏技巧作為主體學習內(nèi)容，輕視理論指導，課外練習的強化也不到位。在評判標準上，教師將學生對曲目難度的把握作為唯一評判標準，無視學生對幼教聲樂技能的掌握。 1.3缺乏針對性的專業(yè)教育 中職學前教育專業(yè)學生是以成為幼師為目標的。學習聲樂課程也是為了能夠?qū)W以致用。但在實際教學中，學前教育專業(yè)課程的聲樂課并沒有充分表達這種特性。大局部中職中職教師在教學中缺乏針對性培養(yǎng)，偏重學生聲樂專業(yè)技能的培訓，對于鋼琴即興伴奏等學生要在工作中常常使用的聲樂技能的訓練缺乏。一些中職學前教育專業(yè)學生可以較好地表現(xiàn)?共和國之戀?等難度較大的歌曲，但在實習期間

5、對于簡單的兒歌如?拔蘿卜?，卻無從下手。 二、問題成因 影響中職學前教育專業(yè)學生實踐音樂教學能力的原因有多。 從生源角度來看，由于中職學生的來源多是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生，所以音樂根底較差，很多同學在上中職音樂課之前從未接觸過鋼琴，也少有音樂理論和技巧的學習和培訓。為了能夠在短短幾年的學習時間內(nèi)達成幼師音樂教育的標準，學生只能在有限時間內(nèi)倉促地從識樂譜、練習彈奏開始學到即興伴奏。而中職學生的學習習慣較差、自律性不強，除了有限音樂課堂的學習外，在課外很少繼續(xù)練習，使得原本就不牢固的音樂根底在繼續(xù)學習中往往不堪重壓，難以為繼。 從學校角度而言，中職學校不同于義務教育階段的初中或是有政府大力扶持的普通高中，它本身

6、的運營和周轉(zhuǎn)多是通過自身完成。因而，大局部中職學校的教學設備都較為落后，也不能及時更新。一些音樂教學設備無法滿足學生們的學習需求和教師的教學要求。即便是有可供使用的音樂器材也較少為學生提供做練習使用。在師資力量方面，中職學校的教師要求標準也較為寬松，雖然音樂教學的師資力量大多都是科班出身，但后期的培訓缺乏。教師的教學針對性和實效性也較低。 從教師角度而言，教學觀念陳舊和教學方法落伍是影響中職學前教育專業(yè)學生學習的兩大因素。傳統(tǒng)的教學觀念認為“師父領進門修行在個人，加之，中職學生的學習態(tài)度不理想，音樂教師對學生的要求也是“睜一只眼閉一只眼的狀態(tài)。具體到教學方法上，教師多是使用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的教學

7、方式。這種教學方式有其實用性，但長此以往會降低學生的學習興趣。 三、改良音樂教學效果的建議 3.1激發(fā)學生學習熱情，挖掘?qū)W習潛力 每一個人都有潛在的能量，只是很容易被時間迷離，被惰性消磨。教育的力量就在于挖掘人的潛在能量，激發(fā)人超越自我，實現(xiàn)突破。學校可以定期組織音樂教學技能大賽或是個人成果展，為學生創(chuàng)設展示自己的舞臺和競爭的環(huán)境，鼓勵學生不斷進步。 3.2針對專業(yè)特色，提高教學實效性 中職學生學習的目的是為了就業(yè)。中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)是幼師，聲樂技能也是為了教學而效勞。因此，教師在教學前要調(diào)整教學方案，力爭所教的內(nèi)容都能讓學生學有所成學有所用。在課堂上，可以模擬幼師教學場景，將兒歌作為

8、常用的練習曲。在為學生講解音樂理論與技巧時，練習學前適齡兒童的特點，指導學生深入揣摩和學習，為學前教育專業(yè)學生的實踐教學能力添磚加瓦，同是也豐富了自己的教學經(jīng)驗。 3.3采用多種教學方法，寓教于樂 教育是一種藝術(shù)，也是一種智慧。針對學生的學情和教學內(nèi)容的特點，教師可以選用不同的教學方法豐富課堂內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。教師可以采用情景教學法、游戲互動教學法、模擬幼教場景法等。例如，可以采用“提重物、“嗅花香的方法來指導學生尋找和體會發(fā)音時的“高位置；相對于“提升笑肌肉、咬緊牙關、集中聲音的枯燥說教，這種比喻更容易為中職學生理解和接受，在體會后再次強調(diào)發(fā)音理論時，學生也更容易體悟。 結(jié)語 “解鈴還須系鈴人，中職學前教育專業(yè)學生在幼兒音樂教育中遇到的問題，大多可以推本朔源到專業(yè)學習的功底問題。分析中職學前教育專業(yè)音樂教學中的現(xiàn)狀并找出原因進行針對性的教學改良，不僅可以提高教學質(zhì)量也可以提升學生的實際教學技能?！笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠，在教育的道路上，還需在反思中不斷