中職政治教學(xué)生活化探究

1、中職政治教學(xué)生活化探究 中職政治教學(xué)生活化探究 【摘 要】 生活賦予了教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，生活也使教學(xué)精彩紛呈、生機(jī)盎然。因此，作為當(dāng)代的思想政治教師，只有立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，帶著學(xué)生來(lái)一起進(jìn)行，才能激活思想政治課堂，讓思想政治課堂散發(fā)生活的氣息，使思想政治教學(xué)熠熠生輝。 【關(guān) 鍵 詞】 生活化；政治；中職 教育應(yīng)效勞于生活，通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，體驗(yàn)生活的快樂(lè)。生活化趨勢(shì)是我國(guó)根底教育課程改革的趨勢(shì)，也是世界各國(guó)德育開(kāi)展的趨勢(shì)。而目前的中職政治課教學(xué)，雖然經(jīng)過(guò)課程改革有很多改善，但仍然存在很多問(wèn)題。 一、存在的問(wèn)題 一穿新鞋走老路 當(dāng)前中職的政治教材已經(jīng)進(jìn)行新的課程改

2、革，融入了很多和實(shí)際聯(lián)系緊密的例子，但是當(dāng)下的許多政治課教學(xué)中公開(kāi)課或平時(shí)課堂教學(xué)，諸如新課程老教法、新理念舊實(shí)踐、公開(kāi)課成表演課等現(xiàn)象仍大量存在，學(xué)生上完課就完了，沒(méi)有收到實(shí)際效果。 二預(yù)設(shè)有余生成缺乏 不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案，較少關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)。讓“死的教案支配和限制“活的學(xué)生，遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力，使原本鮮活、靈動(dòng)、充滿情趣的課堂變得機(jī)械、刻板、程式化。 二、關(guān)于中職政治教學(xué)生活化的三個(gè)建議 一前提：教師角色定位的轉(zhuǎn)換 課堂教學(xué)意味著師生之間的交往，意味著人人參與、平等對(duì)話。構(gòu)建生活化的政治課堂其首要前提是教師的正確定位，即建立

3、民主、平等、融洽的新型的師生關(guān)系，教師由居高臨下的“權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等者中的首席。在課堂教學(xué)中，教師要努力做到公正、平等對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，還給學(xué)生說(shuō)“不的權(quán)利，讓學(xué)生感到課堂是表現(xiàn)自我、與人交流的舞臺(tái)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)寬容，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們感到課堂就是生活。 二策略：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟 創(chuàng)設(shè)歌曲情境。歌曲是學(xué)生特別喜歡的東西，教師可恰如其分地選取生活場(chǎng)景，利用歌曲來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，創(chuàng)造出寬松的探究時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生興趣。 如在講“透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)時(shí)，在講課前讓學(xué)生欣賞那英的歌曲?霧里看花?，“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這

4、紛擾看的清清楚楚“為什么要借慧眼呢？學(xué)生答復(fù)：“現(xiàn)實(shí)生活太復(fù)雜。“對(duì)，我們認(rèn)識(shí)事物時(shí)，不能只看外表現(xiàn)象，要通過(guò)其外表現(xiàn)象看其本質(zhì)，什么是現(xiàn)象？什么是本質(zhì)？我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。這樣就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)故事情境。上課時(shí)針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的耐人尋味的故事如寓言、軼事等導(dǎo)入新課，不僅可以活潑課堂氣氛，拓寬視野，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生從美的感受中領(lǐng)悟到人生哲理。 如在學(xué)習(xí)“贊揚(yáng)和鼓勵(lì)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師投影演示兩那么材料：一那么是聾啞女周婷婷在爸爸的大拇指夸獎(jiǎng)下成才的感人故事；另一那么說(shuō)的是臺(tái)灣一位著名作家林清玄青年時(shí)代做記者時(shí)，在一

5、篇報(bào)道的結(jié)尾處，幾句贊嘆的話使一個(gè)犯案上千起、作案手法非常高超的小偷猛然省悟，迷途知返的故事。并讓學(xué)生“猜一猜作家寫(xiě)了什么樣贊嘆的話。通過(guò)情境分析，讓學(xué)生感悟“欣賞使人變美、贊揚(yáng)產(chǎn)生力量這一人際交往與溝通的真諦，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)贊揚(yáng)重要性的認(rèn)識(shí)。 創(chuàng)設(shè)角色模擬情境。教師講課可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色扮演的形式，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，達(dá)成生活體驗(yàn)。 如在講文明禮儀時(shí)，單純的講生活中應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣，學(xué)生很容易煩。教師可以讓學(xué)生在教室里模擬亂扔亂棄的情境，并派個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)拾垃圾。做完這一切之后，請(qǐng)幾個(gè)“亂扔亂棄的學(xué)生以及負(fù)責(zé)拾撿垃圾的學(xué)生談感想。扔垃圾的學(xué)生說(shuō)：“

6、隨手扔垃圾的感覺(jué)真是好極了。拾垃圾的學(xué)生談到：“拾垃圾真是又辛苦又生氣。我前面剛拾完，他們?cè)诤竺嬗秩由狭?，氣得我都不想撿了。由此我想到清潔工人，他們每天辛勤地清掃路面，而我們卻隨手亂棄亂扔，真是不應(yīng)該。至此模擬情境的目的到達(dá)了。類似情境的運(yùn)用，并讓學(xué)生在情境中的體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的興趣濃、積極性高，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使政治課堂少了些說(shuō)教，多了些真實(shí)，從而大大提高了政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。還可以創(chuàng)設(shè)與所教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的其他情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如講實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系的時(shí)候，可以就書(shū)中漫畫(huà)中的兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，“不會(huì)耕田怎讓學(xué)生下田和“不讓下田怎會(huì)耕田，辯論的過(guò)程中

7、既加深了對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了他們的思維能力和邏輯能力。 三、目標(biāo)：從生活中來(lái)，到生活中去 教材只是憑借的材料和工具，在教學(xué)中，教師必須憑借教材知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，感悟人生。所以教學(xué)要從生活中來(lái)，到生活中去，要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在“做中“學(xué)，在“學(xué)中“做，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的穩(wěn)固。 總之，生活賦予了教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，生活也使教學(xué)精彩紛呈，生機(jī)盎然。著名教育家陶行知倡導(dǎo)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。因此，作為當(dāng)代的思想政治教師，只有立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，帶著學(xué)生來(lái)一起進(jìn)行，才能激活思想政治課堂，讓思想政治課堂散發(fā)著生活的