教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

1、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（魅力課堂）如何才能打造出高效的課堂課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地， 實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 應(yīng)該首先從課堂教 學(xué)上予以突破。 而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。 那么究竟如何才能打造出高效 的課堂呢一、充分的課前準(zhǔn)備 我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高 效的課堂， 充分用好這四十五分鐘的每一秒， 充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。 我們不能 因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、 目標(biāo)掌握得不明確， 對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。 新標(biāo) 準(zhǔn)）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。 這就要求我們要認(rèn)真研

2、讀標(biāo)準(zhǔn) ，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對 照執(zhí)行。 根據(jù)因材施教原則， 教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異， 不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目 標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握 80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)； 而對于那些后進(jìn)生， 我們也可 以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)， 而不在面面俱到， 不要胡子眉毛一把抓； 體會(huì) 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處， 重點(diǎn)加以突破； 合理地講練， 每節(jié)課都要有比較深入的信息反 饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。二、師生角色的分配要科學(xué)。著名

3、教育家陶行知先生指出： “我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 ” 所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)， 還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。 科 學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問， 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問， 進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題， 要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí) 間和空間， 使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué) 生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)” ，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再 發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的 改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)， 讓學(xué)生按

4、照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)， 在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、 自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教” 。在這個(gè)“教”的過程中，教者 要做的事情就是“授之以漁” 。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的 方法。 在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。 讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。 教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。 教學(xué)藝 術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深， 反之就蒼白無力。 教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的， 包括老師基本功， 諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)

5、奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形 象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計(jì)、教具使用等。總之教學(xué)藝 術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。 它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。 一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享 受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制課堂要面向全體學(xué)生。 培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作， 而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。 有事 實(shí)表明， 利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。 因此， 加強(qiáng)課堂教學(xué)中的 培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶” ，差生之所以成 為差生的原因首先是“懶” ，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上

6、的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過 程中的心不在焉、注意不集中； 練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)， 家庭作業(yè) 拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問” ，增加提問的 密度，把一些略簡單的問題請差生回答， 讓他們形成一定的自信心； 二是給他們板演的機(jī)會(huì)， 讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣； 三是課堂作業(yè)堂堂清， 教師要嚴(yán)格監(jiān)督， 不給他們抄襲的機(jī)會(huì)； 四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步， 更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成， 對學(xué)生能積極地 發(fā)言、 認(rèn)真地練習(xí)， 及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)

7、全體學(xué) 生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備?？傊?，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂 教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細(xì) 節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！通過學(xué)習(xí)，我深刻地感到：1、要有新的教學(xué)理念 教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教 育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、 積極性、 情感性和創(chuàng)造性， 使 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、 積極的探究。 如果不能舍棄已有的固定模式和觀念， 就不會(huì)注重發(fā) 揮學(xué)生的主體作用。 所以作為一名教師， 要想上好課堂， 必須在

8、頭腦里有新的教學(xué)理念。只 有這樣，才會(huì)在課堂改革中注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。2 、真誠的贊揚(yáng) 對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí) 熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如：你的嗓子真甜，你的 聲音真好聽等等。 尤其對于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生， 真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛 力，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。3 、中肯地分析 通過耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng)， 但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。 當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳， 音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱 歌時(shí)， 明確的告訴她， 她的其它方面比別人強(qiáng)， 鼓勵(lì)他用其他音

9、樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添 勇氣，戰(zhàn)勝自卑。4 、多提供嘗試的機(jī)會(huì) 在課堂上盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受 到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的惡快樂。5 、設(shè)計(jì)的要求不必過高 在音樂課上有意識(shí)的降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。6 、“快樂”教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí) 在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種 觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W(xué)的具體實(shí)施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是 “快樂”教學(xué)的 典范。 它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交能

10、力及其他優(yōu)良個(gè)性的培 養(yǎng)上都有著很大的幫助。 我們還可以通過小型音樂劇、 即興表演等形式來對青少年的性格進(jìn) 行重塑。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 - 關(guān)于說課一、說課是什么所謂說課，就是授課教師以口頭 （現(xiàn)場說課展示 ）或書面 （撰寫說課講稿 ）的形式，向同行 系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想 （ 教學(xué)思路 ） 及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背 景，以教材中的單元 （或章節(jié) ）教學(xué)內(nèi)容為課題， 在正式上課之前， 以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原 則為指導(dǎo)， 來探討一節(jié)課的組成部分 （教學(xué)要素、方法、手段 ） 的最佳排列與組合，并合理地 規(guī)劃教學(xué)程序， 使它們在課堂教學(xué)的時(shí)空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課， 是指

11、教師在有限時(shí)間 （一節(jié)課的 1413） 內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn) 確的語言表達(dá)出來， 呈現(xiàn)給聽眾， 它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式， 具有很強(qiáng) 的操作性和實(shí)用價(jià)值。為了說好課， 授課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論， 研究教法和學(xué)法， 掌握課堂教學(xué) 規(guī)律；要鉆研教學(xué)大綱、全面熟悉教材，細(xì)致了解學(xué)生，認(rèn)真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn) 場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)；雙向交流，共同提高；對鉆研 課題和教學(xué)中遇到的重大問題，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以研促教，以評促改。由此可知，說 課活動(dòng)是一種高層次、高水平的教研活動(dòng)，說課對當(dāng)今教師來說是一門高超的

12、教學(xué)藝術(shù)。二、說課說什么（一）說教材 （ 教材分析 ） 說教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學(xué)習(xí) 內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教” 。說教材 包括：1 在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上， 說明教材在大綱， 課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。闡述教材 在整個(gè)教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分 擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。2 分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說出教材中各知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和 教育點(diǎn)分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。（二）說學(xué)生（學(xué)情分析）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 因此教師說課必須說

13、清楚學(xué)生。 對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析， 這是 教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。 說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面情況 （這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選 擇，可多可少）1學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。 這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 這種 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響2 起點(diǎn)能力分析。 分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。3一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所形成的 學(xué)習(xí)方式。（三）說目標(biāo) （教學(xué)目標(biāo)） 教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚，這里包括： 知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀三維目標(biāo)。（四）說教具和學(xué)

14、具教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說明，包括：圖片資料、 音像資料、 演示和實(shí) 驗(yàn)器材、多媒體課件等等。（五）說重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（六）說教法 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得 法往往是事半功倍。 在說課時(shí)應(yīng)簡要地說明： 教法的總體構(gòu)造及依據(jù)； 具體采用了哪些教學(xué) 方法、教學(xué)手段及理由。 教學(xué)實(shí)踐證明， 一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)， 選用幾種不同教法結(jié)合使用， 可增強(qiáng)教學(xué)效果。（七）說學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇” 、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)” 、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)” 。在說課時(shí) 應(yīng)突出地說明： 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)

15、； 學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑； 教給學(xué)生哪些學(xué) 習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（八）說教學(xué)程序所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開， 它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列， 通俗地講， 就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分， 因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教 學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想， 教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程的闡述， 才能 看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題：1 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說課者要把自己對教材的理解和處理， 針對學(xué)生實(shí)際， 借助那些教

16、學(xué)手段來組織教學(xué)的基本 教學(xué)思路說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽 講人能聽清楚“教的是什么” “怎樣教的”就行。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注 意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清： “為什么這樣教”的理 論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)） 。2 說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排 這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)和諧統(tǒng) 一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。 3說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理 要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)

17、的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。 4說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候，什么地方用，這樣做的道理是什么。 5說明課后小結(jié)方式和內(nèi)容。6. 說明作業(yè)布置的內(nèi)容及目的。 7說明（展示）板書設(shè)計(jì)。（九）教學(xué)效果分析 對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。 說課活動(dòng)， 分課前說課和課后說課兩種形式， 不論是課前說課還是課后說課， 上述內(nèi)容必須 闡述清楚。 課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。 課后 說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣” 的教學(xué)效果評估和 “教學(xué)反思” ，即對這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)的思考。三、說課時(shí)注意的問題說課， 不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，

18、 它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及 其理論依據(jù)，而不是宣講教案， 也不是濃縮課堂， 它的核心在于說理， 在于說清為什么要這 樣教，說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。 在說課過程中， 要注意把握以下幾點(diǎn)： （ 一） 抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說”字說課，要用一節(jié)課 10-15 分鐘的時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教 學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 對常規(guī)課課型來說， 要經(jīng)歷鋪墊新授課舉例鞏固置疑小結(jié)練習(xí) 等過程， 對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說， 要經(jīng)歷前置補(bǔ)償揭題展示反饋矯正課堂練習(xí) 等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說” 。說思路、說方法、說過 程、說結(jié)構(gòu)、

19、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達(dá) 到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1) “說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2) “說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；(3) “說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4) “說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時(shí)，要緊 緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說課”的特點(diǎn)，完成說的過程。( 二 ) 遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)， 是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。 教師講課 時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行， 教師在說課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。 能否 圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗 的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說” 。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn) 象、說本質(zhì)、說事實(shí)、