多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)（張家兵）

1、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用姓名:張家兵單位：洪塘鎮(zhèn)豐頂山中學(xué)學(xué)科：中學(xué)數(shù)學(xué)職稱：中學(xué)一級內(nèi)容摘要：隨著電化教學(xué)的改革，多媒體逐漸地走進了學(xué)校、走進了課堂，成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。在初中數(shù)學(xué)課堂運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣、展示知識形成的過程。關(guān)鍵詞：多媒體初中數(shù)學(xué)新教學(xué)理念傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方式主要是教師講解,模型演示,教師和學(xué)生交談,學(xué)生練習(xí)等,而多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方式有化靜為動,化抽象為直觀,交互性強等特點。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實驗，談?wù)勗鯓映浞职l(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題和矛盾。一、充分發(fā)揮教師的積極性、挖掘計算機在數(shù)學(xué)

2、教學(xué)的潛力。我校成立了數(shù)學(xué)課程開發(fā)課題組，針對高專各專業(yè)的特點，我們自行制定各專業(yè)的教學(xué)大綱，針對課時與教學(xué)內(nèi)容的矛盾，增加了數(shù)學(xué)實驗課，大量繁瑣的計算得到了迅速快捷的解決。我們的做法是: 利用多媒體可以通過優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內(nèi)容過多，學(xué)生抓不住重點，前后內(nèi)容聯(lián)系困難。板書內(nèi)容過多，不僅擠占時間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。而應(yīng)用多媒體進行課堂教學(xué)，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的例題、習(xí)題，使教與練的容量大大地增加。例如，許多學(xué)生學(xué)習(xí)幾何有難度，總是無法想象那些空間。傳

3、統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來。在用幾何畫板講解直線和圓的位置關(guān)系可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生們可以一目了然的動態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離 的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關(guān)系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系， 相離Rd 相切R = d 相交dR 學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著圖像。 類似這樣的課件還有垂直平分線的性質(zhì)平行四

4、邊形的判定圓和圓的位置關(guān)系等。如果計算機不能促進學(xué)生思考，它在數(shù)學(xué)教育中的意義就不大。隨著自動求解、機器證明一類智能化軟件的出現(xiàn)，教師們問:如果這些思維活動都讓計算機代替了，那么學(xué)生們還干什么?教師還干什么?可見，計算機進人數(shù)學(xué)教育并不是一件簡單的事。我們在編寫大綱和教學(xué)過程中努力做到以下幾點:1)、突出圖形功能和計算功能，以動畫作輔助手段，積極引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)的基本概念。2)、突出學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，每次實驗有針對性地完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。3)、以數(shù)學(xué)應(yīng)用為目的，有意識地強化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練。4)、在學(xué)生掌握使用數(shù)學(xué)軟件、解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題的同時，加深對數(shù)學(xué)概念、思想與方法重要性的

5、認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程本身的特點，在編寫大綱和講義過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生的六種能力:數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力;數(shù)學(xué)思想與方法的應(yīng)用能力;數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計算能力;直觀思維、推理、判斷能力;空間想象能力;抽象思維能力。二、更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣孔子說過: 知之者不如好之者,好之者不如樂之者. 可見激發(fā)和培 養(yǎng)興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位.而在課堂教學(xué)中,科學(xué),合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)媒體進行 優(yōu)化組合,就會有效地調(diào)動學(xué)生的認知感官主動地參與學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài) 的畫面,加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意,用直觀的圖形及和諧的聲音

6、使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體,使數(shù)學(xué) 教學(xué)具有很強的真實感和表現(xiàn)力.從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識,成為學(xué)習(xí)的主體。三、正確看待計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了特殊的功能:直觀，形象，快捷。如在微元法求曲邊梯形的面積、旋轉(zhuǎn)體的體積的教學(xué)中，利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情境，很容易讓學(xué)生明白從有限到無限的轉(zhuǎn)化過程。并能啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計創(chuàng)作數(shù)學(xué)實驗環(huán)境。在解題教學(xué)中，利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。例如在極限的計算中我們運用了動畫對所求極限的函數(shù)進行變化趨勢的描述，生動

7、而有啟發(fā)性;在空間解析幾何的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用計算機畫出一些柱面和旋轉(zhuǎn)曲面，并通過動畫加深對截痕法的理解，對空間圖形有一個直觀、深刻的理解。計算機與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，經(jīng)常遇到的問題是如何看待計算機和教師的作用，如何評價計算機輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。有兩種極端的意見:一種是過分夸大計算機技術(shù)與計算機輔助教學(xué)的作用，有人提出信息時代的教學(xué)應(yīng)該與粉筆與黑板說聲“再見”了!持相反意見的人則認為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，實踐已經(jīng)證明了這種教學(xué)是成功的，為什么要否定行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)呢?特別是數(shù)學(xué)教學(xué)是訓(xùn)練人的抽象思維和邏輯思維能力的，他們擔(dān)心計算機的引人可能要帶來負面的影響。其實以上兩種意見都有一定的

8、片面性，實踐證明:數(shù)學(xué)教育需要計算機技術(shù)，但是任何先進的技術(shù)都不能取代教師。至于計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，也不是非此即彼，為什么不能來個優(yōu)勢互補呢?所以需要對問題作具體的分析。在實踐中，我們在把計算機引人數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們首先關(guān)注的是教師數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗、教育理論水平的提高，要求教師在備課中認真考慮課堂的理論教學(xué)、實踐課的創(chuàng)意和教學(xué)設(shè)計到各環(huán)節(jié)的銜接。抓住重點、分析難點、強化應(yīng)用。在這里教師是策劃者、組織者、引導(dǎo)者。這是任何先進的計算機無法代替的。當(dāng)然，不能低估計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，它在輔助學(xué)生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。與課本和數(shù)學(xué)詞典不同，計算機不是簡單的表述數(shù)學(xué)知識，利用它可以揭示數(shù)學(xué)知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字、圖形、動畫、圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)，如果說使用印刷技術(shù)呈現(xiàn)的信息是線性的，那么利用超文本技術(shù)就能夠以網(wǎng)絡(luò)狀數(shù)形結(jié)構(gòu)的方式一步一步地呈現(xiàn)信息。總之，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要；同時，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分