小學科學教學設(shè)計的規(guī)范化和學科化

1、 小學科學教學設(shè)計的規(guī)范化和學科化 摘 要：小學階段，是培養(yǎng)與開拓學生思維能力的最佳時期，而且對于學生以后的成長，也會起到很大的推動作用。但目前的教育體制下，小學教育雖然取得了一定的成績，但是背后的不足之處更是我們應(yīng)該深思，通過探索相應(yīng)的方式方法，可以使教學設(shè)計工作更加規(guī)范化與學科化，并對未來的教育工作產(chǎn)生深遠的影響。 關(guān)鍵詞：小學科學教學設(shè)計;規(guī)范化;學科化 一、 引言 小學科學教學的目的是幫助學生學習常見事物方面的科學知識，以逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣與生活習慣，更是讓學生通過科學探索活動的學習，學會科學地看問題，想問題。這些方面的培養(yǎng)，都離不開教師教學設(shè)計的規(guī)范化與學科化，只有此兩方面加強了

2、，教師的自身方面不但能夠得到進步，將更有利于教學工作的正?；_展。 二、 小學科學教學設(shè)計中存在的問題 （一）教學設(shè)計缺乏科學性及針對性 教學設(shè)計的目的是幫助教師對于教育過程及教育內(nèi)容做深層化的認知，只有教師對于課程的認知方面透徹化了，相應(yīng)的教學方案才能夠設(shè)計得更加完善化，而不是僅僅停留在某一點或表面部分。教師在開展教學設(shè)計的過程中，針對學生的特長等實際方面，更是需要作為考量的對象，通過對于學生進行分類的方式，分特長針對不同的學生特點做相應(yīng)的指導，幫助有差異的學生更好地理解所學知識點。 現(xiàn)行的小學科學教學中，教學設(shè)計往往只是為了應(yīng)對一定的檢查工作而做，實際的課程教學中，教師并沒有按照教學設(shè)計內(nèi)

3、容開展工作方面的現(xiàn)象更是多不勝舉，或者即使有了教學設(shè)計，往往更顯表面化與空洞化，根本就實施不了。 （二）教學流程不規(guī)范 素質(zhì)教育下，對于教學流程的規(guī)范化方面，更是提出了高要求。教學的流程方面，從教學的準備、實際課堂教學、教學的反饋等方面，每個教師都應(yīng)該按流程進行規(guī)范化實施。規(guī)范化的基礎(chǔ)上，教學的準備工作、課堂的教學、教學的反饋等方面的工作，才能夠細致化，才能夠有利于教師進一步查漏補缺，推進教學工作的提升。 現(xiàn)有的教學過程中，部分新入職的教師，經(jīng)驗方面存在不足，實踐能力方面更是存在差異，此種情況下，更需要將教學工作進行規(guī)范化，只有按教學流程規(guī)范化了，才能夠使得自身的教學工作早日走上正軌，且通過對

4、于流程中重點、難點的歸納，有助于自身對于課程的深層面理解，理解的基礎(chǔ)上，更能夠開闊教學的知識點，使得課堂的教學方面內(nèi)容更加充實化、豐富化，再加之對于學生課堂反饋點的總結(jié)，了解自身在教學設(shè)計中應(yīng)該再次加強的部分，進一步推進以后的教學設(shè)計工作能夠做得更加完美化。 三、 強化小學科學教學設(shè)計的規(guī)范化和學科化的措施 （一）加強教學設(shè)計力度 學情分析、教材分析作為教學設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，但由于每個教師專業(yè)水平方面的差異，進而導致理解層次的不同，則使得最終的教學設(shè)計方面所達到的效果方面也會有不同。此過程中，教師更需要通過查閱書籍資料、上網(wǎng)求助的方式，挖掘科學教學方面深層次的知識點，一方面，需要明確教學目標，

5、另一方面，需要將教學目標進行分解，通過不同階段工作的完成，一步步最終達到相應(yīng)的目標值。通過對于教學內(nèi)容的細化、深化，注重教學過程中質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)變與提升，而只有將每個階段的工作做扎實了，基礎(chǔ)工作牢靠了，相應(yīng)的最終目標才能夠得以達成。 通過對于教學設(shè)計方面的強化，通過設(shè)計切合學生方面實際化教學方案的實施，使得學生能夠樂學，養(yǎng)成自主學習的習慣，教學的工作中，教師工作的重點是做引導，起到了輔助一面，學生才是主導的一面，但如果輔助方面的引導力不強，學生則會形成厭學的氛圍，教學工作將無法正?；_展。 （二）規(guī)范教學標準 教師應(yīng)對于科學教學中的重點、難點方面進行區(qū)分，以更好地把握教學過程中的重點，而學?？?/p>

6、以通過組織教師到其他先進學校聽課的方式，讓教師能夠與其他學校的教師之間形成互動，了解他人在教學中的長處及經(jīng)驗，進行互通式學習。通過教案設(shè)計、經(jīng)驗交流方面工作的開展，使得教師更能夠明確教學方面的工作規(guī)劃、教學標準，并根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計出合理的教學方案，便于學生學習的過程中，能夠更好地領(lǐng)悟及消化所學知識點。教學的過程，是一個統(tǒng)一體，由學校、教師、學生三方面組成，此三方面存在相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，教師在教學設(shè)計的過程中，既要按照教學大綱的要求，又需要根據(jù)學生的實際情況展開，只有將此兩方面進行統(tǒng)一化、平衡化了，設(shè)計出的教學任務(wù)點，才能夠真正地服務(wù)于教學工作。四、 結(jié)束語 小學科學教學設(shè)計的規(guī)范化與學科化，與學校、教師、學生三方面息息相關(guān)，學校需要提供相應(yīng)的培訓平臺;教師需要深化認知，分析自身方面的不足之處，進行強化，并需要在教學設(shè)計的過程中，根據(jù)學生的實際情況，摸索與探索合理、科學的方式與方法;學生方面，更需要在教師的引導下，積極去思考，對于不理解的地方，與教師形成互動，反饋于教師，以更好地幫助教師深思問題點所在，改進教學方式方法，進一步促進教學設(shè)計工作向更加完