小學(xué)語(yǔ)文課文留白手法的運(yùn)用

1、 小學(xué)語(yǔ)文課文“留白”手法的運(yùn)用 摘要：留白是藝術(shù)領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)，它指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為了使畫面協(xié)調(diào)而留下的留白，從而給觀賞者留有想象的空間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要借助“留白”手法激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣不僅活躍了學(xué)生的語(yǔ)言思維，而且也能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 留白 想象力語(yǔ)文是一門具有濃厚人文色彩的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)一般以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)教師對(duì)課文的分析和講解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的想象力。事實(shí)上，收錄在小學(xué)語(yǔ)文教材里的很多文章在編寫上都具有“留白”的特點(diǎn)，這給學(xué)生預(yù)留了較大的想象空間。作為一名教師，我們應(yīng)以此為切入點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)知識(shí)的理解與運(yùn)用。一、利用“人物

2、留白”培養(yǎng)學(xué)生的想象力在小學(xué)語(yǔ)文課本的編寫中，一般來(lái)講故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，人物形象鮮明且較為突出。以大家非常的小壁虎借尾巴課文為例，這篇文章講述了一只小壁虎的尾巴被蛇咬掉后，向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴，結(jié)果都沒(méi)有借到的事。小魚說(shuō)尾巴的作用是撥水，老黃牛說(shuō)尾巴要趕蒼蠅，燕子說(shuō)尾巴要掌握方向，說(shuō)明動(dòng)物的尾巴都有各自的作用。這篇文章雖然淺顯，卻是一篇科普類文章，它能夠讓一年級(jí)的小學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的作用。作為一名教師來(lái)講，我們能不能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象呢？例如，當(dāng)小壁虎帶著沮喪的心情回家是，在路上又碰到了小松鼠、小公雞、小山羊，它們會(huì)將自己的尾巴借給小壁虎嗎，它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？將這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考

3、想象以補(bǔ)充課文中的“人物留白”這樣鍛煉不就可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力了嗎？二、利用“事件留白”培養(yǎng)學(xué)生的想象力有的文章雖然字?jǐn)?shù)不多，但是很有內(nèi)涵。有時(shí)里面的人物有可能只有一個(gè)，但是有關(guān)人物的故事可能非常豐富。教師要抓住“事件留白”激發(fā)學(xué)生的想象力。以一年級(jí)課文小八路為例，一文共五段。他是誰(shuí)？你看他身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。原來(lái)他是個(gè)小八路。你看他長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)?。∷欢ǜ飨苓^(guò)很多路，打過(guò)很多仗。他準(zhǔn)是個(gè)勇敢的小八路。你看他一有空就坐在石頭上，掏出小本子寫字，多么專心??！他真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小八路。小八路是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。分別介紹了小八路的外貌特征和坐在石頭上看書的情形。在課堂

4、教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象一下軍帽和草鞋以及臂章的樣子，特別是想象一下在炮火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上小八路參與戰(zhàn)斗的情景，這是一名多么勇敢的小八路啊。而小八路一有空就掏出本子寫字，他都寫了什么呢？都寫給誰(shuí)呢？誰(shuí)又是小八路最牽掛的人呢？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，就能補(bǔ)充課文中的事件留白，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)人物外貌特征想象人物所做事情的想象能力。三、利用“畫面留白”培養(yǎng)學(xué)生的想象力第三冊(cè)課本中初冬一文描寫了初冬早晨大霧前后的景物特點(diǎn)。而課文只有一幅插圖，畫的是散霧后的景物；小山、塔、柿樹(shù)等，對(duì)霧前的景物課文沒(méi)有插圖。為此，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文敘述想象同一幅大霧蒙蒙的圖畫，對(duì)課文中的“畫面留白”進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)

5、課文的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。四、利用“情節(jié)留白”培養(yǎng)學(xué)生的想象力坐井觀天一文，以小鳥(niǎo)的話“朋友，你弄錯(cuò)了。不信你跳出井來(lái)看一看吧”結(jié)尾，說(shuō)明了井中的青蛙目光短淺，教學(xué)中如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、知錯(cuò)就改的思想教育，就可以抓著課文的結(jié)尾讓學(xué)生想象青蛙跳出水井后的情況，從而不僅填補(bǔ)了“情節(jié)留白”，而且學(xué)生展開(kāi)想象，順理成章地想出一些結(jié)果來(lái)。五、利用“景物留白”培養(yǎng)學(xué)生的想象力如課文日月潭在介紹了臺(tái)灣少日月潭的位置、名稱由來(lái)之后，又詳細(xì)介紹了清晨和中午時(shí)候日月潭的美麗景色，不難想出日落黃昏時(shí)，日月潭的景色也是十分迷人的，可文中沒(méi)有寫，在教學(xué)時(shí)我們可利這一“留白”讓學(xué)生從多方面去

6、想象補(bǔ)充，這樣學(xué)生的想象能力一定能得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。六、利用“課文留白”時(shí)的注意事項(xiàng)“課文留白”除了上面的形式還，還有其他很多種情形。如“場(chǎng)面留白”，“心理留白”等，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用留白可以使看似平淡奇的課文變得趣味橫生。但我們?cè)谶\(yùn)用留白時(shí)也需注意以下幾個(gè)方面：1.挖掘利用“課文留白”，要根據(jù)課文中心和教學(xué)重點(diǎn)，不能隨心所欲，遍地開(kāi)花；“課文留白”是為教學(xué)服務(wù)的。教師要以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以激發(fā)學(xué)生的想象能力為宗旨，要學(xué)會(huì)“收放自如”，不能讓學(xué)生漫無(wú)邊際的想象和討論，那樣只能是適得其反。2要真正著眼于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，切忌“鉆牛角尖”、“走死胡同”；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

7、行合理想象。要給學(xué)生預(yù)留一定的想象空間，對(duì)于一些不合理的想象教師可以與學(xué)生探討的方式加以引導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。3.一定要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則就會(huì)賓主倒置，弄巧成拙。要堅(jiān)持以課本為基礎(chǔ)，先是知曉大意，然后是熟讀背誦，理解認(rèn)知，最后才是激發(fā)想象。沒(méi)有知識(shí)作為基礎(chǔ)的留白只會(huì)打亂教師的教學(xué)節(jié)奏讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從?？傊?，“留白”是一種高超的藝術(shù)處理手法。將“留白”手法“移植”到小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)有利于增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的情景化教學(xué)。與此同時(shí)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)文感悟能力也是舉足輕重的。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)多注意“留白”，給學(xué)生提供更多想象的空間，讓他們?cè)陂喿x與想象中增強(qiáng)感悟，陶冶情操，健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)1. 李海鑫 單新濤 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課文“留白”與教學(xué)“補(bǔ)白”麗江師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào) 2017年 第2期2. 鄧樹(shù)菊 恰是未曾著墨處煙波浩淼滿月