小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略 閱讀，是現(xiàn)代學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力之一，也是學(xué)生進(jìn)行信息的處理、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)及審美能力的一種集中體現(xiàn)。美文和良好的閱讀習(xí)慣會(huì)帶給學(xué)生以愉悅及滿足的心情。學(xué)生們?cè)陂喿x中感受知識(shí)的魅力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀甚至是世界觀都有著重要的作用。讓學(xué)生們站在不同的角度去理解文字，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)。 一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 小學(xué)生，對(duì)于文字的理解還停留在比較淺顯的階段，此時(shí)也是激發(fā)他們閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段中，老師應(yīng)該扮演引導(dǎo)、幫助的角色，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，遠(yuǎn)比老師要求他們?nèi)?duì)文章進(jìn)行理解的效果要好

2、得多，所以首先老師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 （一）利用好奇心，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生遐想 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材都比較貼近生活，老師可以在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，讓學(xué)生們對(duì)文章產(chǎn)生好奇心，例如在小學(xué)一年級(jí)人教版教材中的操場(chǎng)上，在進(jìn)行本篇文章的閱讀和學(xué)習(xí)之前，老師可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行一次操場(chǎng)上可能會(huì)發(fā)生什么事的大猜想，讓學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮自己的想象力，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)思維，會(huì)說(shuō)出各種各樣的猜想，比如說(shuō)操場(chǎng)上可能有小朋友在踢足球、可能有的同學(xué)在玩游戲，也有可能有同學(xué)犯錯(cuò)誤了老師正在教育他，亦或者是有同學(xué)在玩耍時(shí)摔跤了，別的同學(xué)在幫助他等等。學(xué)生會(huì)對(duì)自己的猜想會(huì)不會(huì)在課文中

3、出現(xiàn)產(chǎn)生好奇，此時(shí)，老師讓同學(xué)們仔細(xì)地閱讀文章，看一看自己的猜想到底有沒(méi)有出現(xiàn)在文章中。那么學(xué)生在閱讀文章時(shí)的專注力自然而然地就會(huì)提高了。 （二）好的文章絕不僅限于文字 老師可以在閱讀教學(xué)時(shí)，輔以與文章相關(guān)的音樂(lè)，這樣不僅讓文章變得更加生動(dòng)，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)，從音樂(lè)和文字中認(rèn)識(shí)和理解文章的類型以及給他們帶來(lái)美的感受。而在學(xué)生們閱讀了文章之后，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章賞析和理解之前，也可以讓學(xué)生們?nèi)フ乙徽遗c文章有關(guān)的音樂(lè)和圖片，例如在學(xué)習(xí)課文草原時(shí)，老師可以讓學(xué)生們找一找草原優(yōu)美的風(fēng)景圖片，以及一些關(guān)于草原的音樂(lè)，讓學(xué)生們自己去理解文字并加以搭配，在此過(guò)程中，學(xué)生們潛移默化地對(duì)文

4、字產(chǎn)生了興趣。 二、在閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的自主閱讀能力 小學(xué)生的自主能力比較差，很難做到絕對(duì)的獨(dú)立閱讀，老師應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 （一）讓學(xué)生分組進(jìn)行文章的閱讀 老師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的排列，例如主動(dòng)性較弱的學(xué)生可以和比較活潑一點(diǎn)兒的學(xué)生在一起進(jìn)行閱讀，或者是閱讀能力較好的學(xué)生和閱讀能力較薄弱的學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生之間的行為可以互相感染，讓學(xué)生們進(jìn)行互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)，對(duì)于閱讀能力的提高很有效。 （二）自主提問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀 小學(xué)生的思維還不夠成熟，正是這種不成熟成為了培養(yǎng)他們閱讀能力的最好的利器。老師可以讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀，例如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的開(kāi)始時(shí)寫道，你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得奇怪，蒲公英是植物怎么會(huì)梳頭呢？它哪里會(huì)有頭發(fā)？第二段中寫到你聽(tīng)過(guò)螞蟻小跑步的聲音嗎？學(xué)生們一定也會(huì)奇怪，螞蟻那么小，怎么能聽(tīng)見(jiàn)跑步的聲音呢？這些都是學(xué)生們閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，當(dāng)他們提出問(wèn)題之后，老師可以加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的文章中，去找一找自己想要的答案。如此一來(lái)，提高了學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己提問(wèn)自己尋找答案，對(duì)整篇文章的深入閱讀也打下了結(jié)實(shí)的基