基于雙導師制的經濟貿易論文

1、基于雙導師制的經濟貿易論文 一、實施專業(yè)學位碩士研究生“雙導師制”的價值分析 雙導師制，是將相關實際部門和領域的專家引入學生培養(yǎng)中，與校內導師一起共同指導學生，是研究生培養(yǎng)中導師指導的創(chuàng)新形式。校內導師由于長期進行學術研究生指導缺乏指導專業(yè)型碩士研究生的好經驗和好方法，校外導師能在一定程度上彌補校內導師缺乏實踐經歷等的不足，做到優(yōu)勢互補，以加強專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質量，這也正是教育部提出“雙導師制”的初衷之一。認清雙導師制的意義，同時要有計劃地進行實施。各有關培養(yǎng)單位都在摸索和不斷改進，但在實際操作過程中，都遇到了許多問題和困惑，有些問題甚至成為雙導師制發(fā)展的瓶頸，為此我們應該認真梳理。本

2、文將從“雙導師制”實施的困難與問題入手，試圖剖析其原因，并嘗試提出切實可行的解決方法。 二、當前專業(yè)學位碩士研究生“雙導師制”存在的主要問題與原因探析 大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生以來，實踐中也出現了一些問題，這些問題是發(fā)展的必經階段。雙導師制是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質量的重要保障，這項制度實施的效果直接影響到培養(yǎng)質量的高低。 1.當前“雙導師制”存在的主要問題 （1）校內導師指導方式、指導內容亟待改變。 由于這幾年專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模不斷擴大，校內導師兼做學術型和專業(yè)型碩士研究生的導師，這種情況比較普遍，數量也比較多。因為校內導師長期從事學術型研究生的培養(yǎng)，對專業(yè)學位的培養(yǎng)還沒有摸索出

3、一套行之有效的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)手段、和培養(yǎng)體系。為響應國家的有關政策，各高校都積極配備優(yōu)質師資擔任專業(yè)學位碩士研究生的導師，但這些優(yōu)質師資在培養(yǎng)學術型研究生方面經驗豐富，以傳統(tǒng)的培養(yǎng)學術型研究生的方式對專業(yè)學位碩士研究生進行指導，長期形成的指導思路、方法，使實際的指導很難脫離固有的思維體系和框架，也很難有針對性地對專業(yè)學位碩士研究生開展創(chuàng)新指導。 （2）校內外導師之間缺乏有效的溝通交流機制。 雙導師制實施的目的，是為了優(yōu)勢互補，讓校內導師和校外導師的指導能形成合力，即1+12，但實際過程中，校內導師和校外導師沒有聯系、相互不認識的現象普遍存在。有些校內導師對校外導師存有偏見，認為“沒什么用”。校

4、內外導師間缺乏必要的溝通交流機制，使雙導師制形同虛設。 （3）對校外導師缺乏系統(tǒng)的培訓與引導。 校外導師屬于兼職性質，他們的人事關系隸屬于校外單位。校外導師數量多、來源分散，使得日常管理存在困難，管理效率較低。來自不同實踐部門的校外導師具有豐富的實踐經驗，絕大多數都有過研究生學習的經歷，但是缺乏對研究生特別是專業(yè)學位碩士研究生在指導方式、指導內容、指導態(tài)度等的準備。雙導師制實施初期，許多專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)單位可以基本滿足為每位學生安排校外導師，但對校外導師缺乏必要的職前（崗前）培訓，因此校外導師對學生的指導也略顯盲目。 （4）校外導師的責、權、利不清晰。 在對校外導師的聘任或管理中，培養(yǎng)高

5、校一般都要求其為學生創(chuàng)造實踐機會、協(xié)助校內導師做好研究生校外實踐的管理工作、與校內導師合作指導學生畢業(yè)論文的撰寫、參加畢業(yè)論文答辯等。但對校外導師的權利、報酬等則很少提及，在實際過程中，校外導師“只有責任沒有權利”的現象在也比較普遍，這在一定程度上也挫傷了校外導師的積極性，缺乏把學生指導好的內部動力和經濟驅動，導致校外導師發(fā)揮作用比較有限，不利于專業(yè)學位碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)。很多高校在專業(yè)學位碩士研究生學位論文的封皮不顯示校外導師的信息，這也反映出校外導師實際未參與到畢業(yè)論文的指導過程中。作為雙導師制的教育對象，專業(yè)學位碩士研究生的評價尤為重要，事實上，學生對雙導師制目前的實際效果不是很滿

6、意，如何在培養(yǎng)體制允許的范圍內，盡量契合學生對未來發(fā)展需求的愿望，是我們提高雙導師實施效果的努力方向。 2“.雙導師制”存在以上問題的原因解析 專業(yè)學位碩士研究生雙導師制存在的問題，究其原因，主要是認知和投入兩個方面。 （1）各方面的認知片面、有待統(tǒng)一。 校內導師認為自己指導學生“駕輕就熟”，但這些是建立在多年來指導學術型研究生的經驗基礎之上，對于專業(yè)學位碩士研究生的指導可以說都是從零開始。他們大多對專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)缺乏足夠的理解，對該怎么指導、指導什么內容等等的認知都處在摸索階段。許多校內導師沒有及時轉變思路，仍然沿用學術型研究生的培養(yǎng)模式進行指導。有一些校內導師甚至認為校外導師沒什

7、么用，自己完全能夠指導學生，但校內導師普遍缺少實踐部門的工作經驗、實踐經歷和專業(yè)實踐教學能力。校內導師的這種認知對培養(yǎng)高層次應用型人才是十分不利的，與專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標也是背離的。校外導師認識不到位、積極性普遍缺乏，培養(yǎng)單位給予校外導師的權力十分有限，對校外導師缺乏具體要求，這些都影響了校外導師對自身作用、職責及工作范圍缺乏應有的認知，致使校外導師指導作用發(fā)揮不暢。實際參與指導少，制約了其作用發(fā)揮，也在一定程度上挫傷了其積極性。如何培養(yǎng)和激發(fā)校外導師在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中的主動性、積極性是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作的重點和難點。很多學生把校外導師的作用等同于為學生解決實習機會

8、，校外導師解決不了實習就認為校外導師是無用的，這種認識是非常錯誤和片面的。校外導師豐富的業(yè)界經驗能夠避免學生少走彎路，對于學生職業(yè)規(guī)劃的引導、職業(yè)技能的提高等都有重要作用。學生是校內外導師間溝通的重要紐帶，他們的主動與探索、協(xié)調作用的發(fā)揮也會影響到雙導師合力的形成。師父領進門，修行在個人，學生如何從兩位導師身上學到豐富的知識、專業(yè)技能，是學生們應該好好思考并努力實踐的。當前，社會對專業(yè)學位碩士研究生的認可度偏低，社會上普遍認為專業(yè)學位是低于學術型學位的“二等學位”，這種氛圍也直接影響了導師、學生的心態(tài)，也直接影響了他們積極性的發(fā)揮。 （2）對專業(yè)學位發(fā)展與建設的投入嚴重不足。 新增專業(yè)學位碩士

9、研究生項目發(fā)展初期，需要人力、物力、財力以及相關政策的傾斜和保障，有些學校缺乏必要的投入和政策保障，無法吸引更多的優(yōu)秀人才投入到專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)工作中來，很多高校甚至把專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作作為創(chuàng)收的工具。對專業(yè)學位雙導師制的實施缺乏配套的職稱晉升、考核評價、評優(yōu)激勵、經費政策等支持。 三、完善和發(fā)展專業(yè)學位碩士研究生“雙導師制”的建議 1.加強宣傳、提高認識與健全制度、理順機制并行 專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)更符合我國當前對高層次應用型人才的需求，對此相關教育主管部門、培養(yǎng)單位應加強宣傳，使大家及時轉變觀念，樹立對專業(yè)學位的正確認識和評價。建立健全雙導師制相關管理制度建設如遴選制度

10、、日常管理制度、酬勞制度、質量監(jiān)控制度等，明確雙導師各自的責、權、利，規(guī)范指導環(huán)節(jié)，切實提高培養(yǎng)質量。制定校內外導師遴選相關制度，根據培養(yǎng)目標，有針對性地對校內外導師提出明確要求，如對校內導師在學歷、職稱、學術研究等方面都應具體給予規(guī)定，對校外導師則應在工作年限、學歷、所在行業(yè)與專業(yè)的匹配情況、職業(yè)資格、實習資源等方面進行明確，當然，這些指標應可量化、可操作。每學年（期）末對導師指導學生情況進行摸底檢查，要求校內外導師匯報對學生的指導情況、聯系溝通情況、及指導成效。不論是課堂授課、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文指導都應該有雙導師的參與。與相關企業(yè)實行導師訂單管理與分配，簽訂合作協(xié)議，選派一定數量的優(yōu)秀專業(yè)

11、人員，直接對口指導學生，同時在該單位建立實踐基地，為所指導的學生創(chuàng)造實習機會。這樣可以把校外導師資源充分利用，也可以讓指導、實踐環(huán)節(jié)相輔相成。每年選派一定數量的校內導師深入實踐基地，學習、鍛煉、提高自身實踐能力。 2.加強頂層設計，建立科學的聘任、考核、評價體系 專業(yè)學位碩士研究生雙導師制建設要加強全過程管理，強化導師指導環(huán)節(jié)、質量監(jiān)控和動態(tài)調整。形成“篩選聘任過程控制考核評價優(yōu)選優(yōu)任”的良性循環(huán)，并通過所指導學生的學位論文情況、協(xié)助建設校外實踐基地等的貢獻度、學生選擇情況、學生的評價指標等，對校內外導師的聘期進行動態(tài)調整，對于不能履行相關職責、學生滿意度過低的導師予以解聘。經過沉淀、積累，專

12、業(yè)學位碩士研究生雙導師的優(yōu)勢會愈加明顯。加強對校外導師的培訓，使其對專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)律與特點、學生心理等增進了解。對于沒有指導經驗的導師，要及時引導，快速上崗。校外導師確定后進行相關培訓，讓校外導師不僅有“興趣”，更要有指導“技能”。培訓可因地制宜，校外導師數量少的學校可以采取培訓會，校外導師數量多的，可通過更為便捷、高效的郵件、電話等方式提供主要內容。校外導師的實踐經驗難以量化，也難以制定聘任標準，不同的專業(yè)領域聘任標準應有所不同，對于實踐經驗特別出眾的，可適當放寬對學歷等的要求。通過學生評價、導師自我評價等方式，全方位地評價指導效果，對于表現突出的給予表彰獎勵，增強導師的榮譽感。

13、對于確實不適合擔任專業(yè)學位研究生導師的，不要礙于情面，應及時取消其資格。 3.加強交流互動，實現優(yōu)勢互補、合作多贏 避免出現“無人管”的盲區(qū)。明確校內外導師分工，明晰責任，發(fā)揮各自所長，各司其職，優(yōu)勢互補，分工合作，共同促進學生發(fā)展。比如學位論文方面要明確要求雙導師的共同指導責任，通過填寫指導記錄表等形式掌握導師的指導情況。召開導師見面會，給導師和學生相互了解、相互選擇的機會，實現合理對接，不匹配的應及時調整。鼓勵校內外導師通過多種途徑如郵件、電話、會面等方式直接交流和溝通，通過管理人員、所指導研究生為媒介間接反饋意見，共同努力提高專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質量。師生間也應及時溝通，有利于及時發(fā)現

14、問題、針對性地進行輔導并有效解決。培養(yǎng)單位應定期召開座談會、研討會、交流會，采取訪談、問卷等形式及時了解導師的困難、需求、意見和建議，發(fā)現雙導師實施過程中的困難和問題，有效化解矛盾和問題。 4.加強保障與支持，深挖校外導師資源 加大對資金投入力度，設立?？钣糜趯熽犖榻ㄔO和專業(yè)實踐基地建設。邀請校外導師參與研究生教學研究項目、精品課程建設、案例庫建設等相關課題的研究，并提供相關的政策和資金支持。利用各種渠道拓寬校外導師資源。如鼓勵學生通過個人聯系的方式確定適合自己的校外導師；依托畢業(yè)校友資源，建立一支專業(yè)豐富、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校外導師隊伍等，吸引更多優(yōu)秀專業(yè)人才為專業(yè)型研究生培養(yǎng)提供實際的指導和幫助。不斷拓展校外導師資源，開發(fā)實踐基地，拓寬學生實踐平臺，提高學生實踐技能，提高專業(yè)學位品牌的影響力。邀請校外導師授課，把企業(yè)案例帶到課堂教學上來，讓學生不出校門便知企業(yè)事，從一定程度上縮短了學生的就業(yè)適應期限。作為未來學生的主要就業(yè)去向，相關單位對人才培養(yǎng)的意見非常重要，