小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生模型思想分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生模型思想分析 摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的不斷改革，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門枯燥乏味的學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的模型思想是至關(guān)重要的，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)這門課程。本文指出了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的模型思想策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討和分析，以供各位教師參考。 關(guān)鍵詞：模型思想；策略分析；小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)模型思想是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把數(shù)學(xué)的實(shí)際生活和理論知識融合到一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識

2、，并解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題1。但是就目前來看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些不足。例如，教師在課堂教學(xué)中，往往對學(xué)生采用的是一味灌輸知識的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生能否把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思想，有利于更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題 （一）教師的教學(xué)方法比較單一。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，很多數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和掌握能力。例如，在講解“數(shù)學(xué)驗(yàn)算”這一內(nèi)容時，很多教師會參照教材，直接把數(shù)學(xué)驗(yàn)算的要求和過程等理論知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握了驗(yàn)

3、算流程后進(jìn)行套用。這種比較落后的教學(xué)模式，不僅顯得數(shù)學(xué)課堂單一、無趣，而且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)揮。（二）受傳統(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式的影響下，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往把側(cè)重點(diǎn)放在了對數(shù)學(xué)課本中理論知識的講解上，以數(shù)學(xué)成績的好壞來評價學(xué)生的優(yōu)良，學(xué)生一貫采用“死記硬背”的方法對知識進(jìn)行記憶，這樣做不利于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和思維能力的培養(yǎng)，還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣2。（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為，學(xué)生只要把教材中的理論知識學(xué)好就可以了，從而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，這樣既不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也導(dǎo)致很多學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)處

4、在了一個較低級的階段，還有待提高。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的重要意義 （一）符合數(shù)學(xué)模型思想的理念。數(shù)學(xué)模型思想，指把一些具有抽象性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成簡單、具體的數(shù)學(xué)思想，其中包含數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)函數(shù)等知識內(nèi)容，通過把實(shí)際生活中的某些事物結(jié)合到理論知識中，從而更容易地解決數(shù)學(xué)問題。俗話說：“知識來源于生活，并應(yīng)用于生活”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以列舉生活中的許多物體來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并利用數(shù)學(xué)理論知識解決問題，這有利于更好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。（二）國家政策的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)類的學(xué)科，也是一門比較枯燥乏味的學(xué)科。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)

5、容的基礎(chǔ)階段，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。隨著新課程的不斷改革，要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，從而更好地參與學(xué)習(xí)。同時，新課程改革要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重點(diǎn)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行培養(yǎng)。通過把數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，使一些相對抽象的數(shù)學(xué)知識更好地轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚默F(xiàn)象。這樣做不僅滿足了新課程改革的要求，同時也促進(jìn)了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)構(gòu)建階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時機(jī)。處在小學(xué)階段的學(xué)生，往往對知識的理解和

6、掌握能力有所欠缺。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，尤其是在面對一些比較抽象的數(shù)學(xué)理論知識時，學(xué)生往往顯得無從下手。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型思想的意識，讓學(xué)生發(fā)揮自己無限的想象力，達(dá)到把抽象知識簡單化的目的。通過學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的構(gòu)建，學(xué)生在實(shí)踐中能更好地解決數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的策略分析 根據(jù)上述對現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問題的探討。由此可見，加快改變以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是當(dāng)下的首要任務(wù)。（一）與實(shí)際生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)看似是一門比較乏味的學(xué)科，但其中很多知識都貼近我們的生活

7、。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，設(shè)定與生活相關(guān)個明確的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)圖形認(rèn)知一課時，教師可以把一些理論知識轉(zhuǎn)化成生活中的某種事物。如在學(xué)習(xí)了圓形、長方形、正方形、四邊形等圖形后，教師可以把生活中學(xué)校的操場、黑板、學(xué)生課桌等事物結(jié)合到理論知識的教學(xué)中，這樣有利于營造教學(xué)課堂的積極氛圍。（二）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型思想，體會模型的應(yīng)用意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理地利用數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)模型，在對問題進(jìn)行解答分析時，把一些比較抽象的問題轉(zhuǎn)變成簡單、具體的事物。例如，在教學(xué)如何計(jì)算正方形面積的內(nèi)容時，教師可以首先在生活中找到正方形的模型，如講臺上的粉筆盒，然后讓學(xué)生拿出尺子對其進(jìn)行測量并計(jì)算出面積

8、。已知粉筆盒一個邊的長度為10厘米，根據(jù)正方形四個邊相等的原理，利用正方形的面積計(jì)算公式可得出：面積邊長邊長，即1010100（平方厘米）。同樣，學(xué)生在完成課后作業(yè)時，也要在家里面找到相對應(yīng)的生活模型，然后用尺子親自測量出該模型的長度、寬度，從而更好地進(jìn)行面積計(jì)算。通過結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)模型，能讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)模型在數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用上的重要意義。（三）加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)是鍛煉學(xué)生構(gòu)建模型能力的關(guān)鍵。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在每個學(xué)習(xí)階段都組織學(xué)生多觀察生活，從而達(dá)到培養(yǎng)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型能力的目的。例如，教師可以帶學(xué)生到商店進(jìn)行走訪調(diào)查，采用構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方法對其商店里一些商品的價格或數(shù)量進(jìn)行計(jì)算等。讓學(xué)生自主地參與這些社會實(shí)踐，使其經(jīng)過自身對數(shù)學(xué)知識以及生活的感受，對所學(xué)知識能夠更好地掌握和理解，同時加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，這在其以后的學(xué)習(xí)、生活道路上有著重要的影響。 為了能更好地為國家培養(yǎng)教育領(lǐng)域的人才，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的模型思想至關(guān)重要，也是當(dāng)下教育事業(yè)的首要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思想，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的開發(fā)和實(shí)踐動手能力的提高。 參考文獻(xiàn) 1趙才.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中模型思想的