問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)案例--閆屹

1、問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施三月份，我們組組內(nèi)教研的專題是如何上好概念課。于是我們就利用正反比例的意義這一課時進(jìn)行了專題研究。本課時是學(xué)生小學(xué)階段接觸的最后一個概念，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)情分析，我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、通過對具體情境中數(shù)量關(guān)系的分析，使學(xué)生明白數(shù)量之間存在一定關(guān)系，進(jìn)而理解正、反比例的意義，并能進(jìn)行簡單判斷。2、通過對具體情境中數(shù)量的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象、概括能力，以及判斷推理能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步受到事物是相互聯(lián)系的、對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，初步滲透函數(shù)思想。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，我們在學(xué)生合作研究匯報交流的時候設(shè)計(jì)了以下提問：（三）匯報交流，研

2、討表格數(shù)量關(guān)系：1表三：一輛車行駛同一段路，速度和時間變化情況表速度（千米/時）510 40時間（時）4 1 0.5（紙條貼黑板上，小組結(jié)合實(shí)投的表格匯報）（1）你根據(jù)什么填的表？（路程不變） 監(jiān)控：你是從哪看出路程不變的呢？（2）在路程不變的前提下，速度和時間之間有什么關(guān)系？監(jiān)控：在路程不變的情況下，速度和時間有什么變化規(guī)律？ 怎樣用關(guān)系式表示這種變化規(guī)律？（3）師：在路程不變的前提下，速度和時間之間有著密切的聯(lián)系，是不是任意兩種量都有這樣的特點(diǎn)呢？接下來我們繼續(xù)研究。2表四：六（1）班上周出勤人數(shù)和缺勤人數(shù)變化情況表出勤人數(shù)（人）29 27 2520缺勤人數(shù)（人）1 3 610（1）你根據(jù)

3、什么填的表？監(jiān)控：你是從哪看出總?cè)藬?shù)不變的呢？（2）在總?cè)藬?shù)不變的前提下，出勤人數(shù)和缺勤人數(shù)之間有什么關(guān)系？監(jiān)控：在總?cè)藬?shù)不變的情況下，出勤人數(shù)和缺勤人數(shù)有什么變化規(guī)律？怎樣用關(guān)系式表示這種變化規(guī)律？3表五：購買同一種布，數(shù)量和總價變化情況表數(shù)量（米） 1 48總價（元）4816 32（1）你根據(jù)什么填的表？監(jiān)控：你是怎么知道單價不變的呢？（2）在單價不變的前提下，總價和數(shù)量之間有什么關(guān)系？4表六：小明的年齡與他父親的年齡變化情況表小明（歲） 5 7 8父親（歲） 3031 33（1）你根據(jù)什么填的表？ 監(jiān)控：你是怎么知道年齡差不變的？（2）在年齡差不變的前提下，小明年齡和父親年齡之間有什么關(guān)系？在試講過程中，我們感覺這樣的提問過于瑣碎，沒有放手讓孩子探究。完全就是牽著學(xué)生的思維前進(jìn)。非常不符合新理念下的課堂要求。于是我們進(jìn)行了非常大的調(diào)整。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前出示了自學(xué)提示：表中反映了哪幾個數(shù)量？ 哪些數(shù)量變化了？怎么變的？ 為什么會有這樣的變化？ 把表格填好。用箭頭表示出變化趨勢。用關(guān)系式表示出這種變化, 寫在表格下面。并把自學(xué)提示下發(fā)到每組，要求學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)時按照自學(xué)提示上的要求逐一交流每一個表格。全班交流時匯報的學(xué)生拿著自學(xué)提示逐條反饋。我們認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)第一能使學(xué)生