二年級(jí)上冊(cè)語文書課文 [二年級(jí)語文上冊(cè)紅領(lǐng)巾真好課文]

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水二年級(jí)上冊(cè)語文書課文 二年級(jí)語文上冊(cè)紅領(lǐng)巾真好課文 相關(guān)熱詞搜索：二年級(jí)語文上冊(cè)紅領(lǐng)巾真好課文 紅領(lǐng)巾真好課文朗讀 紅領(lǐng)巾真好課文資料 紅領(lǐng)巾真好是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。我在此整理了二年級(jí)語文上冊(cè)紅領(lǐng)巾真好課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲! 二年級(jí)語文上冊(cè)紅領(lǐng)巾真好課文-原文 清晨，林中誰最快樂? 是可愛的小鳥， 嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳， 一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。 清晨，林中誰最活躍? 是機(jī)靈的小鳥， 撲棱棱，飛來飛去， 捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。 清晨，林中誰來得最早? 是紅領(lǐng)巾來放鳥巢。 嶄新的

2、木牌上寫著：請(qǐng)愛護(hù)小鳥! 小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好! 二年級(jí)語文上冊(cè)紅領(lǐng)巾真好課文-教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)寫躍蹦2個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。 3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得我們要保護(hù)鳥類、保護(hù)自然。 三、設(shè)計(jì)理念 引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋文本，充分體現(xiàn)自主探究、自由感悟的理念，還語文教學(xué)本體，關(guān)注讀的訓(xùn)練，以讀促悟，披文入情。營(yíng)造和諧、平等的關(guān)系，滲透分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中努力使不同個(gè)性的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 四、教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件 五、教學(xué)過程 一、揭題，據(jù)題質(zhì)疑。 1、板

3、題：紅領(lǐng)巾真好。 師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，請(qǐng)小朋友們齊讀課題。 生讀課題。 2、釋題：紅領(lǐng)巾。 師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生回答。 師：紅領(lǐng)巾為什么加上了雙引號(hào)?它是指什么? 生看圖回答。 3、質(zhì)疑。 師：讀了課題，你想知道什么? 生質(zhì)疑。 二、初讀課文，了解課文。 1、自由朗讀課文。 師：小朋友們真會(huì)提問題!小朋友們能帶著問題，選擇自己喜歡的方式讀課文嗎? 生自由讀課文。 2、電腦動(dòng)畫范讀。 師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊!電腦老師也想讀讀課文，小朋友們，愿意聽聽嗎? 生回答。 師：請(qǐng)小朋友們坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵認(rèn)真聽! 3、指名接讀課文。 師：小朋友們好認(rèn)真啊!老師也想

4、聽聽小朋友們讀課文，小朋友們?cè)敢鈫? 生回答。 師：請(qǐng)小朋友們看看課文一共有多少節(jié)?并在每一節(jié)的開頭標(biāo)上序號(hào)。 生回答并動(dòng)筆。 師：小朋友們找得真準(zhǔn)確!老師就請(qǐng)三個(gè)小朋友接讀課文，誰愿意讀第一節(jié)?誰愿意讀第二節(jié)?誰愿意讀第三節(jié)? 生陸續(xù)接讀課文。 三、自悟，披文入情。 (一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 1、出示：小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好! 師：這三個(gè)小朋友讀得多么有感情!我們用掌聲表揚(yáng)他們!是誰說紅領(lǐng)巾真好?讀了課文，你一定知道了吧?請(qǐng)你用橫線畫出那個(gè)句子。 生回答。 師指導(dǎo)朗讀。 生齊讀，個(gè)別讀，評(píng)讀。 2、出示課件，交流：紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些事? 師：小朋友們真棒!小鳥為什么說紅領(lǐng)巾真好?再讀第三節(jié)

5、，然后跟同桌互相幫助，找找答案。 生自由讀第三節(jié)找答案。師到學(xué)生中了解學(xué)習(xí)情況。 生交流。 師相機(jī)板書：放鳥巢、寫木牌、愛護(hù)小鳥 3、重點(diǎn)朗讀課文中的有關(guān)語句。 師：紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥的態(tài)度是很堅(jiān)決的，請(qǐng)愛護(hù)小鳥要重讀，讀出肯定的語氣。誰能第一個(gè)試著讀? 生逐個(gè)別讀，然后評(píng)讀。 4、看圖說話：語言訓(xùn)練 師：小朋友們讀得真有感情!你能看著圖，用因?yàn)樗缘木涫秸f說小鳥為什么要贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好嗎? 生逐個(gè)說。 5、感情朗讀第三節(jié)。 師：你真會(huì)說!小朋友們，我們用掌聲表揚(yáng)他。請(qǐng)第組的小朋友再有感情地朗讀第三節(jié)! 生朗讀。 (二)學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。 1、分組學(xué)習(xí)。 師：紅領(lǐng)巾早早地來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌

6、，給小鳥安家，宣傳請(qǐng)愛護(hù)小鳥。你知道紅領(lǐng)巾為什么要這么做嗎?請(qǐng)小朋友們分小組自由朗讀第一、二節(jié)，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流討論! 生分組學(xué)習(xí)。師到學(xué)生中了解學(xué)習(xí)情況。 2、全班自讀、自由讀并交流。 生互相交流。 師：哪些詞語最能看出小鳥活潑、可愛?你能做做動(dòng)作嗎?哪些詞語最能看出小鳥機(jī)靈?你能做做動(dòng)作嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀。) 生個(gè)別讀、評(píng)讀、想讀就站起來讀。 (三)表演讀 師：多么可愛、機(jī)靈的小鳥!小朋友們，你們喜歡小鳥嗎?想當(dāng)最快樂的小鳥嗎，想當(dāng)最機(jī)靈的小鳥嗎?想當(dāng)愛鳥的紅領(lǐng)巾嗎?請(qǐng)你找自己的小伙伴一起演一演，讀一讀吧! 生自由活動(dòng)，讀一讀，演一演。 (四)找規(guī)律，背誦課文。 師：小朋友們的表演真精彩

7、!請(qǐng)看看這三節(jié)有沒有相同的地方? 生找答案，回答。 師：相機(jī)引導(dǎo)理解清晨、林中、?、是等詞語和標(biāo)點(diǎn)。 師生對(duì)答讀課文。 生自由背誦課文。(師到學(xué)生中巡視。) 師指名背誦。 四、總結(jié)，拓展延伸。 1、介紹其它有益動(dòng)物。 師：小鳥是人類的好朋友，是樹木的醫(yī)生，是森林的衛(wèi)士。你還知道哪些小動(dòng)物能給森林、人類帶來幫助，能給大家介紹介紹嗎? 生回答。 2、總結(jié)。 師：小朋友們知道的真多啊!大自然多美啊!藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動(dòng)物。你也是一位紅領(lǐng)巾，也想得到小動(dòng)物們的贊揚(yáng)吧?讓我們行動(dòng)起來，和文中的紅領(lǐng)巾一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈，愛護(hù)身邊的一草一木，愛護(hù)我們的生存環(huán)境吧! 五、指導(dǎo)

8、寫字。 師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)寫這兩個(gè)生字。(屏幕播出躍、蹦二字)請(qǐng)小朋友們一起讀一讀。 生讀生字。 師：請(qǐng)小朋友們觀察這兩個(gè)生字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生回答。 師：請(qǐng)大家備好紙筆，跟著我一筆一劃寫，開始 生仿著師寫，邊寫邊念筆畫。 師：請(qǐng)同學(xué)們每仆寫三遍，寫時(shí)姿勢(shì)坐端正，抓好筆，讓老師看看哪個(gè)小朋友的寫字姿勢(shì)最正確? 生做寫字動(dòng)作。 師：小朋友們真棒!現(xiàn)在可以動(dòng)筆了。 生寫字。(師到學(xué)生中了解寫字情況) 師展示學(xué)生寫字樣子，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，小結(jié)。 二年級(jí)語文上冊(cè)紅領(lǐng)巾真好課文-教學(xué)反思 紅領(lǐng)巾真好是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手

9、法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。 在第二課時(shí)我要完成的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、在田字格中規(guī)范書寫羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦6個(gè)漢字。 本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)能夠給學(xué)生一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找到這首小詩的規(guī)律;找到規(guī)律之后，以一問一答的形式讀書;讓學(xué)生試著做填空練習(xí);同桌練習(xí)背誦，看著老師所給的提示來背誦。這樣的安排給學(xué)生的背誦鋪平了道路，降低了難度。學(xué)生背誦起來容易了許多。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。 在復(fù)習(xí)詞語這一環(huán)節(jié)，老師不僅讓本課的認(rèn)讀字進(jìn)行了識(shí)記，還梳理文中的短語，讓學(xué)生進(jìn)行填

10、空練習(xí)，讓學(xué)生記一記，平時(shí)多積累一些這樣的詞語，對(duì)孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)一定會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)漢字的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。當(dāng)學(xué)生分別說了6個(gè)字的記字方法后，老師又讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字，看看他們有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生說都是左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接著老師讓孩子們?cè)僮屑?xì)看看，能不能細(xì)分一下，歸一歸類呢?學(xué)生都瞪大了眼睛，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考后說：羽和領(lǐng)兩個(gè)字左右大小基本相同，而剩下的四個(gè)字都是左窄又寬的。 漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號(hào)

11、和適應(yīng)毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體，它的演進(jìn)歷史悠久而生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說到羽毛的羽左右都是學(xué)習(xí)的習(xí)時(shí):老師相機(jī)出示課件,最早的羽字,并演示它的演變過程，讓學(xué)生感受漢字的魅力。 老師追問學(xué)生還能再分嗎?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，積極性更高了， 有的說躍、蹦都是足字旁，老師讓學(xué)生說出為什么都是足字旁?學(xué)生理解這兩個(gè)字的意思很容易記住這兩個(gè)字了。還有的同學(xué)說把蹦單分出來，原因是右面由上下兩部分組成，而其他的5個(gè)字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地減少老師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，盡可能做到讓學(xué)生在主動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 本節(jié)課也有遺憾之處：老師為了強(qiáng)調(diào)足和足字旁是有區(qū)別的，在黑板上寫了一個(gè)足字，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤概念。如果學(xué)生分析到哪個(gè)字順勢(shì)指導(dǎo)哪個(gè)字的書寫，或許