應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論研究

1、 論應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論研究發(fā)展趨勢(shì)摘要：筆者結(jié)合自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中主要針對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的起源以及含義做出分析，在后面分別對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)所帶來(lái)的啟示及發(fā)展前景做出深入分析，與大家共同探討。關(guān)鍵詞：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論研究發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在社會(huì)中雖然還是一門(mén)新興的學(xué)科，但是其研究面非常的廣泛，而且所涉及到的問(wèn)題也是非常的多，不僅需要對(duì)理論的應(yīng)用做出研究分析，而且對(duì)于其自身的理論也需要進(jìn)行有效的研究。本文便是筆者針對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展做出詳細(xì)的闡述，與大家共同探討。一、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)起源及含義(一)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)起源語(yǔ)言學(xué)界普遍認(rèn)為語(yǔ)言應(yīng)用的研究始于19世紀(jì)，到1870年，波蘭

2、語(yǔ)言學(xué)家j.n.博杜恩?德?庫(kù)爾德內(nèi)首先提出了“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”這個(gè)概念，這個(gè)術(shù)語(yǔ)廣泛使用是在20世紀(jì)40年代以后，它旨在區(qū)分應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與純粹語(yǔ)言學(xué)即理論語(yǔ)言學(xué)。他指出應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是運(yùn)用理論語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，是與理論語(yǔ)言學(xué)相對(duì)的。隨著語(yǔ)言學(xué)研究的不斷深入和相關(guān)新興邊緣學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍也不斷擴(kuò)大。(二)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)含義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)含義，筆者將其分成廣義和狹義兩方面進(jìn)行闡述：廣義方面主要是除去語(yǔ)言教學(xué)以外，包括其他方面學(xué)科，例如心理學(xué)和社會(huì)學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科結(jié)合在一起而產(chǎn)生的應(yīng)用學(xué)科；狹義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主要就是對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)隨著社會(huì)不斷的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)將語(yǔ)

3、言學(xué)的理論在外語(yǔ)培訓(xùn)和外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得以運(yùn)用，其主要表現(xiàn)的目的就是希望能夠更好地研究有效的外語(yǔ)教授以及學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，人們將語(yǔ)言學(xué)看成是一科研究如何有效進(jìn)行教師教授以及學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)問(wèn)。二、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)在日常實(shí)際生活當(dāng)中，語(yǔ)言是人與人之間相互交流溝通的主要工具，應(yīng)用語(yǔ)言在社會(huì)當(dāng)中是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步而且得以有效的全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究不斷深入化，與其相應(yīng)的新興科學(xué)在社會(huì)當(dāng)中也得以不斷地涌現(xiàn)。研究應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的學(xué)者以及專(zhuān)家，也逐漸地運(yùn)用廣泛的目光針對(duì)這新崛起的新興研究領(lǐng)域，所研究的范圍也自然得到了不斷擴(kuò)大。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在各個(gè)語(yǔ)言學(xué)科當(dāng)中都得以適用，而

4、且應(yīng)用語(yǔ)言還與語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的邊緣學(xué)科之間也有著直接或者間接的聯(lián)系。針對(duì)這一方面，我們可以看出應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)具有著極為廣闊的發(fā)展空間。語(yǔ)言學(xué)和其他一些知識(shí)領(lǐng)域，或者其他學(xué)科之間相互有效的結(jié)合在一起以及相互交叉滲透，這樣也是決定了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)其本身所擁有的多學(xué)科性和綜合性，然而這種多學(xué)科性的特點(diǎn)使得應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的實(shí)際研究在人類(lèi)活動(dòng)當(dāng)中的特定性領(lǐng)域又有著決定性。在此筆者舉一例說(shuō)明，當(dāng)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)相互有機(jī)地結(jié)合的在一起，就產(chǎn)生出了應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)。然而應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)，在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中是一種分支的存在，將語(yǔ)言看成是一種心理活動(dòng)或者心理過(guò)程，其所研究的是人類(lèi)習(xí)得語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的心理過(guò)程和語(yǔ)言交流以及語(yǔ)言信息記憶的心理過(guò)程

5、等。對(duì)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究是一門(mén)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，在社會(huì)當(dāng)中已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，在社會(huì)當(dāng)中取得了輝煌可喜的成績(jī)，在這段發(fā)展的時(shí)間當(dāng)中，語(yǔ)言學(xué)家和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家都有新的理論推出以及建立新的理論，在這些理論當(dāng)中尤為重要的是認(rèn)知理論，不管是在科學(xué)研究還是在實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中認(rèn)知理論一直以來(lái)都是先導(dǎo)理論。我們站在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度看，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)，與此同時(shí)還需要外部的諸多因素。那么，只有將兩者進(jìn)行相互有機(jī)的整合在一起，這樣對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程才有一定的促進(jìn)作用。然而，想要在這兩個(gè)方面取得理想當(dāng)中的效果，那對(duì)于外語(yǔ)教育長(zhǎng)期科學(xué)的系統(tǒng)研究就顯得非常的有必要。三、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)發(fā)展趨勢(shì)啟示及前景(一)應(yīng)用

6、語(yǔ)言學(xué)發(fā)展趨勢(shì)啟示我們上文分析了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的現(xiàn)狀以及其發(fā)展趨勢(shì)，那么，我們不禁要問(wèn)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論的研究以及實(shí)踐研究將會(huì)帶來(lái)什么樣啟示呢?筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)分析認(rèn)為，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)所帶來(lái)的啟示以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍，由過(guò)去傳統(tǒng)當(dāng)中的一元化理論研究的模式，逐漸的像多元化理論研究模式轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致交叉學(xué)科之間進(jìn)行合作研究；其次，各種理論不斷的介入到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是所進(jìn)行的外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域，不管是外語(yǔ)教學(xué)的理念，還是外語(yǔ)教學(xué)的模式在今后的發(fā)展當(dāng)中都會(huì)不斷地進(jìn)行改變和革新。此外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷高速增長(zhǎng)，我國(guó)在國(guó)際當(dāng)中的地位得以不斷地提升

7、，因此造成我國(guó)社會(huì)對(duì)于本國(guó)的外語(yǔ)教育，有著前所未有的強(qiáng)烈需求。所以，導(dǎo)致外語(yǔ)教育在我國(guó)的外語(yǔ)教育界不僅僅成為了不可避免的核心研究課題，而且在社會(huì)當(dāng)中也成為了備受關(guān)注的主要問(wèn)題。外語(yǔ)教育在我國(guó)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于外語(yǔ)的重要性越來(lái)越迫切，都在其在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中存在諸多的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)粗淺的分析在此羅列幾條：外語(yǔ)教學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的效率，在我國(guó)普遍較低；有部分教授外語(yǔ)的教師不管是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還是專(zhuān)業(yè)水平都顯得普遍不高，而且所運(yùn)用的教學(xué)思想和方法也顯得的較為陳舊和落后；學(xué)生花費(fèi)大量的實(shí)踐和精力去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，反而將自己本身正常的學(xué)業(yè)得以忽視，使得整個(gè)教育質(zhì)量都受到了嚴(yán)重的打擊。那么如何才能夠有

8、效地解決外語(yǔ)教育教學(xué)所出現(xiàn)的一系列的問(wèn)題?筆者認(rèn)為，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行過(guò)有效地分析：其一，有效地得到全社會(huì)的關(guān)注；其二，從事外語(yǔ)教育工作者，需要竭盡全力將教育成本進(jìn)行有效的降低，全面有力地提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。這兩者相互之間存在一種因果關(guān)系，只有將教育成本進(jìn)行有效的降低，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以得到全社的廣泛關(guān)注和支持。所以，大規(guī)模地長(zhǎng)期實(shí)證研究會(huì)成為外語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。在今后的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)跨學(xué)校，以及學(xué)科和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家學(xué)者的合作研究。(二)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)發(fā)展前景應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究發(fā)展，不能夠脫離時(shí)代的發(fā)展而獨(dú)自取得進(jìn)步。由此我們便可以看出，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍，在社會(huì)當(dāng)中有著必然的擴(kuò)

9、大以及在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中還有著變化的趨勢(shì)，在實(shí)際實(shí)踐當(dāng)中對(duì)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)所提出來(lái)的問(wèn)題，會(huì)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而顯得越來(lái)越多。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的跨學(xué)科性、實(shí)驗(yàn)性與開(kāi)放性顯得更突出，研究者們要面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科，其理論依舊還不成熟，其研究者的任務(wù)很艱巨。在國(guó)內(nèi)已有許多學(xué)者論及到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論研究的重要性，指出應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。那么，針對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的后期的發(fā)展和進(jìn)步，這就要求我們要努力進(jìn)行廣泛的多學(xué)科作為后盾的理論研究。參考文獻(xiàn)：1潘瑩從語(yǔ)言的本質(zhì)看外語(yǔ)教學(xué)談?wù)Z言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示j.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)2009，042周維杰應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中“研究”的界定及分類(lèi)j揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)2009，023周維杰曹丹應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法三題以“是英語(yǔ)難學(xué)還是漢語(yǔ)難學(xué)”為例j.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)2010，024孫凡20年來(lái)中國(guó)“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”內(nèi)涵研究述評(píng)j沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2007，025劉川民應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的方向?qū)W習(xí)于根元先生應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)前沿問(wèn)