《生活中的軸對稱圖形》教學反思

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁生活中的軸對稱圖形教學反思生活中的軸對稱圖形教學反思這節(jié)課是華師大版七年級下冊第十章軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)的第一節(jié)學習內(nèi)容，在此之前學生學過多邊形，已經(jīng)形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現(xiàn)：讓學生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學生的自主活動和合作活動為主。反思這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化

2、，周利武老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調(diào)動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。葉瀾教授曾在新基礎教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。 本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了剪一剪、折一折、判一

3、判、找一找，辨一辨一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動中。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是“完全重合”，最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。 在整個教學的過程中

4、，在解決難點的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導學生畫對稱圖形時，不是一步步地告訴學生怎么畫，而是讓學生先看著給定的圖形，先觀察對稱軸在哪里，然后再思考對稱的點在哪里，讓學生有一個思考內(nèi)化的思維過程，放手讓學生自主探究，進一步體會和深化學生對對稱圖形特征的理解，活動的設計體現(xiàn)了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。 本節(jié)課重點是讓學生識別軸對稱圖形，畫軸對稱圖形的對稱軸。學生通過觀察、動手操作，在教師引導啟發(fā)下，都能順利地得出結(jié)論并且熟練地運用知識解決問題。本節(jié)課的難點是掌握判別軸對稱圖形的方法與軸對稱圖形性質(zhì)的應用。課堂上教師通過演示實驗，使學生認識到通過折紙可以判別一個圖形是否是軸對稱圖形。通過學生設計軸對稱作品,比單憑講解要直觀易懂，理解深刻，容易攻破難點。本節(jié)課設計的教學程序是順理成章的。沒有遇到學生思維的障礙，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，有講有練，基本上完成教學目標。各環(huán)節(jié)時間分配前松后緊，例如學生剪紙，比如剪紙和找一找環(huán)節(jié)用時稍長，給后面兩圖形成軸對稱這一環(huán)節(jié)留的時間少。根據(jù)學生問題的回答，動手操作的表現(xiàn)，可