初中語文“高效課堂 個性教學(xué)”展示課評課資料《送東陽馬生序》

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁初中語文“高效課堂 個性教學(xué)”展示課評課資料送東陽馬生序丹徒區(qū)中學(xué)語文“高效課堂 個性教學(xué)”觀摩研討活動5月23日在冷遹中學(xué)舉行。本次活動的主題是“語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，圍繞著這一主題，兩位教師分別選擇了文言文、現(xiàn)代詩歌兩種文體作為執(zhí)教內(nèi)容，她們通過自己的解讀，確立了教學(xué)內(nèi)容，給大家呈現(xiàn)了兩種不同風(fēng)格的研究課。 現(xiàn)在，請參加本次活動的所有老師，結(jié)合自己對文本的理解和聽課感受，對這兩節(jié)課進行點評。希望大家點評時開誠布公，實事求是。你的寶貴意見將有助于執(zhí)教者及其他語文教師改進自己的教學(xué)，實現(xiàn)語文課堂的高效。 在預(yù)設(shè)與生成中

2、打造自己的高效課堂聽殷楠老師教送東陽馬生序有感上會中學(xué)付利感謝殷楠老師精心準備了這樣一節(jié)精致而高效的文言閱讀課。作為聽課者，我受益匪淺。以下是我的幾點粗淺的聽課感受，如有不到之處，容待再商榷。何謂高效課堂？這是一個已經(jīng)談?wù)摿嗽S久的問題了，似乎也很難給出一個明確的定義。有這樣一種提法我比較贊同：高效課堂即師生共同努力，用最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。通俗的說“充分調(diào)動學(xué)生，以合宜的教學(xué)方法教授該教的內(nèi)容”即可。以此為標準，我們就可以從以下幾個方面來衡量一節(jié)課高效與否：教學(xué)目標的有效性；教師教學(xué)的有效性；學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性這三點都屬于是課堂預(yù)設(shè)的部分，教師在備課過程中制定教學(xué)目標、教學(xué)的

3、各個環(huán)節(jié)以及學(xué)生的活動。但就學(xué)生的活動而言又不是教師能完全預(yù)設(shè)的，換言之一節(jié)課或多或少都會有教師預(yù)料之外的生成。因此我腦海中浮現(xiàn)高效的課堂的愿景應(yīng)是“預(yù)設(shè)中求高效、引導(dǎo)生成個性”。第一， 教學(xué)目標的有效性。殷楠老師的教學(xué)目標設(shè)定是嚴謹、全面而準確的。在整體把握課文時，殷老師注意到了本文贈序的寫作特點。以學(xué)習(xí)作者以事說理，運用對比的寫法為教學(xué)重點。同時引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)宋濂勤奮刻苦學(xué)習(xí)的精神。這樣的教學(xué)目標設(shè)定關(guān)注到了知識能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個方面。教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是有效的。第二， 教師教學(xué)的有效性。選定了教學(xué)內(nèi)容還需要有效的合適的教學(xué)方法。送東陽馬生序作為一篇贈序，是古人臨別

4、之間的相贈之言，多表達臨別時的感情、思想，大致類似于現(xiàn)代的議論性散文殷老師緊扣這一文體特點預(yù)設(shè)了一系列頗為有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，殷老師采用了逐段品析的思路，這看似傳統(tǒng)的教學(xué)思路卻實實在在好過于現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中老師“滿堂問”學(xué)生“滿堂找”，顯得層次清晰；其次，課堂教學(xué)重點明晰，教學(xué)方法靈活多樣。課堂教學(xué)以第一段為重點，預(yù)設(shè)了朗讀品析、自由誦讀思考、小組合作探求，語文小活動（對聯(lián)）等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂上學(xué)生的反映來看，效果確實不錯。再次，殷老師精心預(yù)設(shè)每一個教學(xué)細節(jié)，細節(jié)處見精彩。整節(jié)課的高效離不開每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的高效，而每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的小細節(jié)的設(shè)計往往對這一教學(xué)的有效與否起著至關(guān)重要的作用。

5、例如，在預(yù)習(xí)檢查的環(huán)節(jié)，詳細的分類引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到一字多義、古今異義、通假字等文言現(xiàn)象。長期在這樣的訓(xùn)練之下，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文必定會有一個良好的習(xí)慣。第三， 學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。學(xué)生是高效課堂的關(guān)鍵因素，又恰恰是最難把握的因素。個性化的高效課堂，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造性地處理教材，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。這里的“個性”指的是關(guān)注學(xué)生的個性化，而不是教師的刻意追求個性化、特色化的教學(xué)。殷老師的課堂始終以學(xué)生為主體，整節(jié)課大部分時間都交給了學(xué)生，以多種多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生活動?？梢?，殷老師是深知學(xué)生乃是一堂課成功與否、高效與否之關(guān)鍵的。也許受制于課堂教學(xué)時間，就課堂實際來看，學(xué)生的許多活動（如：小組合作探究）都沒能很好的落到實處，沒能有特別精彩的生成。（其中討論第一段體現(xiàn)“勤且艱”的部分還是不錯的）可能在這時候更需要教師運用自己的教學(xué)智慧去引導(dǎo)、去調(diào)動學(xué)生思維的積極