聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議幼兒園八篇

1、聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議幼兒園八篇 聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議幼兒園 優(yōu)點(diǎn):1、能充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。2、幼兒積極性高，能交代拼的禮物事前的注意好事項(xiàng)。3、教具出示調(diào)動(dòng)了孩子的積極性4、所選內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，教態(tài)自然大方。5、操作性強(qiáng)，有利于提高動(dòng)手能力。6、幼兒積極性高。缺點(diǎn):1，幼兒人數(shù)少，活動(dòng)區(qū)域設(shè)置多，游戲過(guò)程太清靜2，有些幼兒主動(dòng)性未體現(xiàn)出來(lái)。 聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議幼兒園 課堂是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主陣地。作為高校教學(xué)督導(dǎo)，深入一線(xiàn)課堂聽(tīng)課評(píng)課是教學(xué)督導(dǎo)了解和掌控教學(xué)情況、指導(dǎo)教學(xué)工作、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段之一，并且，如何聽(tīng)課和評(píng)課也是教學(xué)督導(dǎo)的一項(xiàng)基本功。關(guān)于聽(tīng)課評(píng)課問(wèn)題，多數(shù)高校教

2、學(xué)督導(dǎo)習(xí)慣于用一把尺子去衡量所有教師的課堂教學(xué)，從理論上講這種做法無(wú)可厚非，因?yàn)檎n堂教學(xué)需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，由于地域不同，各高校辦學(xué)層次不同，教師水平和資歷不同，課堂教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生很大的差異。如果高校教學(xué)督導(dǎo)不能因人而異，用一把尺子去衡量學(xué)校的所有教師，結(jié)果往往是不準(zhǔn)確的。那么，高校教學(xué)督導(dǎo)怎樣聽(tīng)課評(píng)課才能做到既幫助教師找出課堂教學(xué)問(wèn)題，又不傷害教師的感情，既幫助優(yōu)秀教師提高層次，又促進(jìn)水平稍低的教師不斷進(jìn)步？筆者認(rèn)為高校教學(xué)督導(dǎo)要學(xué)會(huì)換位思考，根據(jù)每名教師的具體情況從三個(gè)不同的視角去聽(tīng)課評(píng)課，即學(xué)生視角、教師視角和專(zhuān)家視角。一、學(xué)生視角學(xué)生視角是指高校教學(xué)督導(dǎo)把自己當(dāng)成一名

3、學(xué)生，以學(xué)生的身份走進(jìn)課堂，用學(xué)生的角度去觀察和體驗(yàn)一堂課的優(yōu)劣。學(xué)生視角主要體現(xiàn)四聽(tīng)和四看。所謂四聽(tīng)，一是聽(tīng)教師的語(yǔ)言是否流暢悅耳；二是聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)的講解是否清晰透徹；三是聽(tīng)教師的提問(wèn)是否有趣、發(fā)人深??；四是聽(tīng)教師的總結(jié)是否通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅、方便記憶。所謂四看，一是看教師的儀表、教態(tài)是否優(yōu)雅得體；二是看教師的表情是否和藹可親，三是看教師的板書(shū)是否完整美觀；四是看教師的演示是否科學(xué)規(guī)范、有吸引力。用學(xué)生視角走進(jìn)課堂，看到的是教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境，體驗(yàn)的是學(xué)生的感受，評(píng)課時(shí)反饋的是學(xué)生的心聲，教學(xué)督導(dǎo)看到的是真實(shí)的學(xué)情。從教學(xué)督導(dǎo)與授課教師的互動(dòng)來(lái)看，用學(xué)生視角聽(tīng)課評(píng)課，容易拉近與授課教師的心理

4、距離，更方便與授課教師進(jìn)行深度交流，并把課堂教學(xué)研究引向深入，同時(shí)還能在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。二、教師視角教師視角是指高校教學(xué)督導(dǎo)以教師的身份走進(jìn)課堂，用教師的眼光去審視一堂課的得失。教師視角主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面：1.看課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是衡量一堂課優(yōu)劣的重要指標(biāo)。值得注意的是，課堂教學(xué)目標(biāo)一定要切合本地本校的學(xué)情，決不能生搬硬套。因?yàn)榻滩闹皇且粋€(gè)知識(shí)框架，教學(xué)目標(biāo)要有一定的彈性。看一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成應(yīng)該從以下兩個(gè)方面分析：一是分析課堂教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)要全面、具體和恰如其分。全面是指教學(xué)目標(biāo)要涵蓋知識(shí)、能力、情感和教學(xué)

5、策略等方面；具體是指該量化的目標(biāo)一定要量化，該定性的目標(biāo)一定要明確；恰如其分是指制定的目標(biāo)一定要適合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到。二是分析課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，各種教學(xué)手段和策略都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.分析教材處理是否得當(dāng)。一堂課的優(yōu)劣不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施，還要看教師對(duì)教材的處理是否得當(dāng)。對(duì)教材的處理既要做到知識(shí)傳授準(zhǔn)確，又要注意選擇合適的教法來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，讓教材變得通俗易懂。只有如此，才能保證優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。3.分析教學(xué)程序。良好的教學(xué)程序能收到事半功倍的成效。分析教學(xué)程序主要看以下兩個(gè)方面：一是

6、看教學(xué)設(shè)計(jì)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)思路是上好一堂課的主線(xiàn)，它要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到循序漸進(jìn)，各環(huán)節(jié)的銜接都要科學(xué)準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)。二是看教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。教學(xué)設(shè)計(jì)思路與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)既要有聯(lián)系，又要有區(qū)別。教學(xué)設(shè)計(jì)思路側(cè)重于對(duì)教材的分析和處理，體現(xiàn)縱向教學(xué)脈絡(luò)的規(guī)劃，而教學(xué)結(jié)構(gòu)側(cè)重于教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排和時(shí)間的科學(xué)分配，體現(xiàn)的是教學(xué)橫向布局。4.分析教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行分析：一是教學(xué)方法要包括教法和學(xué)法。對(duì)于教法，所謂教無(wú)定法，無(wú)論選擇何種教法，一定要結(jié)合教材要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；對(duì)于學(xué)法，無(wú)論選擇何種學(xué)法，必須是學(xué)生喜歡的，適合學(xué)生身心特點(diǎn)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)

7、：一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。二是教學(xué)方法必須體現(xiàn)多樣化。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，教師必須構(gòu)建多樣化的方法體系來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。三是合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，但切忌牽強(qiáng)附會(huì)。5.分析教師教學(xué)基本功。教師的基本功是上好一堂課的基礎(chǔ)。分析教師的基本功主要從以下四方面著眼：一是看板書(shū)，板書(shū)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，條理性強(qiáng)，富有藝術(shù)性，如字跡美觀、布局大方、板畫(huà)嫻熟。二是看教態(tài)，教態(tài)要自然大方，富有人格魅力。三是看語(yǔ)言，要用普通話(huà)教學(xué)，發(fā)音清晰

8、準(zhǔn)確、流暢，語(yǔ)音豐滿(mǎn)，抑揚(yáng)頓挫，富有感召力。四是看教具運(yùn)用，看教師運(yùn)用教具、多媒體課件、黑板等的熟練程度，同時(shí)還要看教師在教具運(yùn)用過(guò)程中的應(yīng)變能力。6.分析教學(xué)效果。分析一堂課，不僅要分析其教學(xué)過(guò)程，還要分析其教學(xué)效果。教學(xué)效果主要從以下四方面進(jìn)行分析：一是分析課堂學(xué)習(xí)氣氛。一堂好課，不僅要看教師教得如何精彩，更要看學(xué)生學(xué)得如何精彩，學(xué)生學(xué)得精彩才是真正的精彩。二是分析學(xué)生的受益面大小。課堂提問(wèn)是教師授課過(guò)程中普遍采用的一種手段，它往往貫穿于教學(xué)全過(guò)程。一堂好課，教師的提問(wèn)率（當(dāng)堂被提問(wèn)的學(xué)生數(shù)與全班學(xué)生數(shù)的百分比）應(yīng)在80%以上，且有90%以上的學(xué)生能對(duì)當(dāng)堂知識(shí)消化、理解并掌握。三是分析課堂

9、時(shí)間分配。為了突出學(xué)生的主體地位，一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時(shí)間不應(yīng)低于教師講授的時(shí)間。四是分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否真正得到提高。當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師視角是立體地看待一堂課，通過(guò)教師視角能把授課教師的教學(xué)行為一覽無(wú)余，把一堂課成功的地方和閃光點(diǎn)看得清清楚楚。教學(xué)督導(dǎo)用教師視角提出的意見(jiàn)和改進(jìn)建議更切合授課教師的實(shí)際，更有說(shuō)服力。 聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議幼兒園 一、在實(shí)踐中感知1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力，準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感受物體的輕

10、重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕?lái)的，而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以做的方式而不僅僅是聽(tīng)和說(shuō)的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們不僅理解了克千克的正確含義，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)的一般方法，培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。二、在情境中建構(gòu)在課堂教學(xué)中，不可能人手一臺(tái)天平，讓學(xué)生去親手體驗(yàn)，而教師的演示，學(xué)生很有可能看不清楚。所以，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源給了我非常大的幫助。第一文庫(kù)網(wǎng)我通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生看到了清晰的演示過(guò)程。因?yàn)橛辛诉@個(gè)體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔、易懂傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授

11、記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會(huì)鬧出這樣的笑話(huà)：一個(gè)西瓜重3克，一個(gè)雞蛋重50千克，王老師的體重是60克這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)?？撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確立在1千克、1克有多重的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在克的認(rèn)識(shí)中，我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來(lái)學(xué)會(huì)生存必備的本領(lǐng)?？饲Э说母拍钤趯W(xué)生頭腦中的建立，學(xué)生經(jīng)過(guò)眼晴觀察、耳朵傾聽(tīng)、腦子思考、嘴巴表

12、達(dá)、雙手操作，心靈感悟，即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的，它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。 聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議幼兒園 1.老師對(duì)新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程(導(dǎo)入)和知識(shí)掌握的過(guò)程。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言精練、親切、得體，過(guò)渡自然，能充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生(新舊知識(shí)遷移)學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實(shí)際，豐富多媒體內(nèi)容，會(huì)更精彩。2.基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，教學(xué)中無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識(shí)

13、的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。3.教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學(xué)生的學(xué))調(diào)動(dòng)了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無(wú)阻，形式多樣，方向多維，矯正及時(shí)有效。4.課堂上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說(shuō)，這是一節(jié)重過(guò)程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評(píng)價(jià)，互助互動(dòng)，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)

14、行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于授之以漁，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是魚(yú)，而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法5.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。6.教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過(guò)程操作符合學(xué)生實(shí)際，注重分層教學(xué)，課堂整

15、體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過(guò)程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，平時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。 聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議幼兒園 夏天里的成長(zhǎng)是部編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這一課是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。啟迪我們：人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(zhǎng)。劉老師的這節(jié)課上得很成功。以學(xué)生為本，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的成長(zhǎng)。首先，劉老師教態(tài)自然，很有親和力，教學(xué)

16、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，引人入勝。其次，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，緊扣夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)這一中心。最突出的是讀中感悟，劉老師通過(guò)讓學(xué)生以各種形式朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，加深感悟。從朗讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛(ài)大自然的感情。引出人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)，這一句中熱天的意思是不是天熱的季節(jié)，從而引發(fā)了學(xué)生們積極思考和熱烈的討論，深入理解文章中心，認(rèn)識(shí)到熱天不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期，從而讓學(xué)生懂得一定要珍惜時(shí)光，積極努力，成為更好的自己。我想這也和劉老師平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生晨讀和做讀書(shū)筆記而分不開(kāi)。學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了思考

17、和感悟，進(jìn)而才有了這一課堂亮點(diǎn)。語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合和實(shí)踐課程。石老師準(zhǔn)備充分，恰到好處地教導(dǎo)學(xué)生品原句，好在哪里，為什么好等；接著給范句，用以打開(kāi)學(xué)生思路，為學(xué)生多視角說(shuō)話(huà)埋下伏筆；根據(jù)學(xué)生層次水平，先讓學(xué)生補(bǔ)充句子；再讓學(xué)生自由發(fā)言，及時(shí)深化感悟；精彩的語(yǔ)句讓學(xué)生領(lǐng)讀，幫助學(xué)生們積累了更多的優(yōu)美語(yǔ)句，可謂事半功倍。 聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議幼兒園 在聽(tīng)完_兩位老師的說(shuō)課，頗有些感受。首先說(shuō)說(shuō)第一堂課，剛開(kāi)始聽(tīng)了大半天也沒(méi)搞懂老師這堂課究竟要上什么，上課準(zhǔn)備還算充分，各方面安排還算合理，但我認(rèn)為美中不足的是老師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數(shù)字?jǐn)?shù)數(shù)，一下子用量詞，一下子要從左往右數(shù)

18、，從上往下數(shù)之內(nèi)的，再就是上課紀(jì)律不好。我認(rèn)為老師上課管理紀(jì)律的方式很多種，如果上課這樣說(shuō)：看哪位小朋友接受到老師的魔法了喔?課堂上如果出現(xiàn)太多次這句話(huà)要求小朋友坐好，認(rèn)真聽(tīng)講，我覺(jué)得不妥，老師上的這堂課也許正就是多之整合教材的特點(diǎn)，多方面的知識(shí)容于這一堂課，但是我不太認(rèn)同這是一堂很成功的課!再說(shuō)說(shuō)第二堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時(shí)也讓幼兒參與小鳥(niǎo)、松鼠的身份和小熊對(duì)話(huà)，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的語(yǔ)言環(huán)境。再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕松地學(xué)會(huì)兒歌，而且讓他們覺(jué)得好玩又有趣，又可以加深對(duì)文字符號(hào)的印象。如果主班

19、老師表情再豐富點(diǎn)，我相信這堂課會(huì)更生動(dòng)，配班老師表現(xiàn)很活潑喲!總而言之，她們都很不錯(cuò)，向她們學(xué)習(xí)吧! 聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議幼兒園 今天，我有幸聆聽(tīng)了王月順老師執(zhí)教的統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)夏天里的成長(zhǎng)，縱觀課堂，感觸很多。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。王老師就是遵循這一要求，并結(jié)合六年級(jí)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，課堂上突破預(yù)設(shè)，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以讀為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。他首先從中心句夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期入手，層層遞進(jìn)，輻射全篇。作者為什么說(shuō)夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期呢？這是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)興趣很

20、濃。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，卻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。然后他能引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，以讀為本，以讀代講，特別是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過(guò)詞語(yǔ)的品析，句式的推敲，情感的體會(huì)等方法，達(dá)到積累語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情的目的，讓有效性落到實(shí)處。在教學(xué)中，王老師能利用多媒體教室，精心制作課件，從栩栩如生的動(dòng)植物圖片，到美輪美奐的植物生長(zhǎng)的精彩視頻，再到雨后竹子快速生長(zhǎng)拔節(jié)的美妙音效，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中有有身臨其境的感受。教師能引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，以此教育學(xué)生人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一

21、事無(wú)成的人。這樣水到渠成，說(shuō)明人也應(yīng)該這樣成長(zhǎng)的道理，令學(xué)生在體驗(yàn)、感受后，情感得到升華和拓展。這節(jié)課，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，致使后面的討論交流氣氛有些沉悶。既然課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性就成為課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。所以，課堂上，老師應(yīng)該特別注重課堂的評(píng)價(jià)，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這樣才能更好地調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議幼兒園 幼兒園教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。 經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，

22、也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉老師上的有趣的按摩，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。活動(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。周老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神。綱要中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與