運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)技體育理論探討doc

1、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)技體育理論探討摘要：隨著我國(guó)競(jìng)技體育水平和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論研究水平的不斷提高，從學(xué)科發(fā)展和競(jìng)技體育發(fā)展的需要出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育學(xué)理論和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論研究的邏輯問(wèn)題，是解決我國(guó)競(jìng)技體育學(xué)理論和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論發(fā)展過(guò)程中層次問(wèn)題的重要理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：體育理論 競(jìng)技體育 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 abstract：as chinas level of competitive sports and sports training, the level of theory study of the continuous improvement, from the discipline developmen

2、t and sports development to carry out a correct understanding of sports science theory and research in sports training theory logic to solve the countrys athletic physical education theory and the theory of sports training in the development of an important theoretical basis rooted problems.key word

3、s：sports theory， competitive sport ，sports training1競(jìng)技體育理論發(fā)展回顧11運(yùn)動(dòng)員選材理論在運(yùn)動(dòng)選材學(xué)方面，我國(guó)已經(jīng)陸續(xù)出版了一些相關(guān)的專著。如國(guó)家體委科教司于1983年出版了優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材論文匯編、1990年四川教育出版社出版的謝燕群運(yùn)動(dòng)選材學(xué)、1987年廣東高等教育出版社出版的劉獻(xiàn)武運(yùn)動(dòng)才能遺傳學(xué)概論、1991年成都科技大學(xué)出版社出版的葉國(guó)治等運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材指南、1992年人民體育出版社出版的曾凡輝等運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材、1991年人民體育出版社出版的劉獻(xiàn)武等運(yùn)動(dòng)選材學(xué)、1992年遼寧大學(xué)出版社出版的董國(guó)珍運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與選材、1994年人

4、民體育出版社出版的鐘添發(fā)等運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力模型與選材標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)運(yùn)動(dòng)員選材的專著。12運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論。1981年在中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)訓(xùn)練學(xué)分會(huì)和北京體育學(xué)院等單位支持下，過(guò)家興教授牽頭組織編寫，1983年完成我國(guó)首部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)著作，標(biāo)志著中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論體系初步形成，隨后陸續(xù)出版一些具有重要影響的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)著作。如：過(guò)家興等的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)(1984、1986、1990年)、田麥久等的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化探索(1988年)、李誠(chéng)志等的教練員訓(xùn)練指南)(1993年)、茅鵬的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練新思路、徐本力等的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)(1999年)、體育院校函授教材運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)編寫組的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)(1999年)和田麥久等的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)(20

5、00年)等。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究雖然起步稍晚，但在以過(guò)家興、田麥久、徐本力等為代表的學(xué)者們的努力下，不僅通過(guò)吸收與借鑒，迅速構(gòu)建了較為完整的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系，而且通過(guò)拓展和創(chuàng)新使中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論形成了自己的研究特色，做出了一批世界領(lǐng)先的高質(zhì)量研究成果。在理論體系上，“九五”全國(guó)體育院校重點(diǎn)教材運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教材的建設(shè)，首次將我國(guó)學(xué)者田麥久教授的項(xiàng)群訓(xùn)練理論納入教材，使我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論，從一般訓(xùn)練理論和專項(xiàng)訓(xùn)練理論的二層次理論，發(fā)展成為一般訓(xùn)練理論、項(xiàng)群訓(xùn)練理論和專項(xiàng)訓(xùn)練理論的三層次理論嘲。13運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽理論。在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)方面，劉建和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)1990年)、王岳云體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方法學(xué)(1990年)、肖

6、華富運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方法學(xué)(1990年)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽(1992年)、由北京體育大學(xué)出版社出版的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)(1994年)、朱章玲等運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)(1995年)和王蒲運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方法研究(2001年)等先后出版。14競(jìng)技體育管理理論。競(jìng)技體育管理學(xué)領(lǐng)域有關(guān)的理論專著有：周愛光競(jìng)技運(yùn)動(dòng)異化論(1999年)、宋繼新競(jìng)技教育學(xué)(1999年)、吳壽章實(shí)施奧運(yùn)戰(zhàn)略的歷史痕跡(2001年)、顏天民競(jìng)技體育的意義(2003年)等。2我國(guó)競(jìng)技體育學(xué)理論發(fā)展中存在的認(rèn)識(shí)問(wèn)題21競(jìng)技體育學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的邏輯關(guān)系問(wèn)題 競(jìng)技體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的概念與關(guān)系問(wèn)題，在我國(guó)體育院校通用教材運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)(2000年版1有詳細(xì)的定義和闡述。教材

7、把競(jìng)技體育劃分為“運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、競(jìng)技體育管理4個(gè)部分”，從競(jìng)技體育4個(gè)部分的邏輯關(guān)系可以看到，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不僅是競(jìng)技體育的重要組成部分，而且是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育目標(biāo)任務(wù)的重要途徑，而研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程規(guī)律的科學(xué)被稱之為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。所以，邏輯關(guān)系上的競(jìng)技體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的關(guān)系十分清楚。田麥久在我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的新發(fā)展的論文中，根據(jù)競(jìng)技體育的組成建構(gòu)了競(jìng)技體育學(xué)理論體系的基本框架，論證了競(jìng)技體育學(xué)是由運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)以及競(jìng)技體育管理學(xué)等4個(gè)子學(xué)科組成。因此，研究競(jìng)技體育學(xué)理論體系，應(yīng)該把競(jìng)技體育學(xué)理論體系作為母體，從運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)以及

8、競(jìng)技體育管理學(xué)等4個(gè)子學(xué)科進(jìn)行分類研究。而事實(shí)上，很多關(guān)于競(jìng)技體育學(xué)理論研究的成果被概稱為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的研究。但從目前我國(guó)體育學(xué)科關(guān)于競(jìng)技體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)關(guān)系問(wèn)題的學(xué)科共識(shí)看，競(jìng)技體育學(xué)理論和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論顯然不是同一層次的理論問(wèn)題，競(jìng)技體育學(xué)理論是含蓋了運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)以及競(jìng)技體育管理學(xué)等4個(gè)子學(xué)科的學(xué)科母體。22競(jìng)技體育學(xué)理論體系研究中存在的認(rèn)識(shí)問(wèn)題 1）競(jìng)技體育學(xué)理論體系中“運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)”與“運(yùn)動(dòng)選材學(xué)”的關(guān)系。競(jìng)技體育的主體活動(dòng)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主體活動(dòng)對(duì)象是運(yùn)動(dòng)員和教練員。根據(jù)競(jìng)技體育和競(jìng)技體育學(xué)理論體系構(gòu)成因素，“選材”問(wèn)題無(wú)疑是競(jìng)技體育的起始

9、問(wèn)題。由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主體活動(dòng)對(duì)象是運(yùn)動(dòng)員和教練員，因此，競(jìng)技體育的選材對(duì)象應(yīng)該是以運(yùn)動(dòng)員和教練員為主體的復(fù)合對(duì)象，而不能簡(jiǎn)單以運(yùn)動(dòng)員或是教練員的單一對(duì)象進(jìn)行學(xué)科的命名。從我國(guó)目前競(jìng)技體育學(xué)理論體系的選材學(xué)研究成果看，無(wú)論是競(jìng)技體育的構(gòu)成，還是學(xué)科研究均是以“運(yùn)動(dòng)員選材”或是“運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)”的單一對(duì)象進(jìn)行學(xué)科命名。顯然，這種學(xué)科命名是與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主體活動(dòng)對(duì)象是運(yùn)動(dòng)員和教練員復(fù)合性質(zhì)矛盾的。在競(jìng)技體育高度職業(yè)化發(fā)展的今天，對(duì)于選材，已不僅僅是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的選擇，運(yùn)動(dòng)隊(duì)、俱樂部頻現(xiàn)“換帥”的(教練員)現(xiàn)象，甚至連俱樂部老總(運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理者)也經(jīng)常出現(xiàn)更換。這就是以說(shuō)明當(dāng)今競(jìng)技體育的選材已經(jīng)從運(yùn)動(dòng)員選材，逐

10、步發(fā)展成為對(duì)運(yùn)動(dòng)員、教練員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理者、科研服務(wù)人員等競(jìng)技體育所需要人才的綜合選拔。而“運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)”無(wú)論是學(xué)科名稱，還是學(xué)科內(nèi)容存在一定的局限性。因此，從競(jìng)技體育學(xué)理論體系結(jié)構(gòu)的完整性和運(yùn)動(dòng)選材學(xué)科發(fā)展的需要來(lái)看，有必要把“運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)”發(fā)展成為“運(yùn)動(dòng)選材學(xué)”，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上競(jìng)技體育的科學(xué)化、全面化的選材需要，才能進(jìn)一步完善競(jìng)技體育學(xué)理論體系的建設(shè)。 2)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論發(fā)展與競(jìng)技體育學(xué)理論體系完善的關(guān)系。完整的競(jìng)技體育學(xué)理論體系是由運(yùn)動(dòng)選材學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)管理學(xué)等4個(gè)子學(xué)科群構(gòu)成。4個(gè)子學(xué)科研究?jī)?nèi)容具有一定的獨(dú)立性，但又相互關(guān)聯(lián)。無(wú)論哪一個(gè)子學(xué)科的發(fā)展，其作用都

11、是促進(jìn)競(jìng)技體育學(xué)理論體系的完善。隨著4個(gè)子學(xué)科的不斷發(fā)展，我國(guó)較為完整的競(jìng)技體育學(xué)的理論體系正在形成。其中，以我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論為代表的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)發(fā)展尤為突出，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論水平的提高促進(jìn)了競(jìng)技體育學(xué)理論體系的完善與發(fā)展。競(jìng)技體育學(xué)理論體系的完善與發(fā)展，依賴于諸多相關(guān)子學(xué)科的共同發(fā)展。田麥久等提出了項(xiàng)群訓(xùn)練理論，項(xiàng)群訓(xùn)練理論是根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的類屬聚合性原理提出的。由于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性，就導(dǎo)致了不同項(xiàng)目具有不同的本質(zhì)屬性。比如根據(jù)項(xiàng)群理論，所有中長(zhǎng)距離的走跑項(xiàng)目的訓(xùn)練均與中長(zhǎng)距離的游泳、速度滑冰、自行車、劃船等周期性耐力項(xiàng)目的訓(xùn)練遵循同一規(guī)律，項(xiàng)群訓(xùn)練理論概括了同一項(xiàng)群不同項(xiàng)目的共同規(guī)律，加強(qiáng)了

12、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。項(xiàng)群訓(xùn)練理論的提出，完善了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論體系，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的結(jié)構(gòu)更加有序。同時(shí)，項(xiàng)群訓(xùn)練理論也從內(nèi)容上豐富了競(jìng)技體育學(xué)的理論結(jié)構(gòu)。 3）科學(xué)技術(shù)發(fā)展與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是競(jìng)技體育的核心組成部分，競(jìng)技體育協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展具體要細(xì)化、落實(shí)到競(jìng)技體育的各個(gè)組成部分。因此，促進(jìn)競(jìng)技體育發(fā)展要依賴于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的提高與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為的高效收益。體育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，引發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及與之相關(guān)的整個(gè)過(guò)程的更高要求，誰(shuí)把握了先進(jìn)的元素并融人到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為中，誰(shuí)就有了更突出的競(jìng)技表現(xiàn)及獲勝的可能，從這一角度，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為要求在其中注人更多科技的成分，更多科學(xué)化的控制。當(dāng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平

13、提高，促進(jìn)了競(jìng)技體育的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，又要求并促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為過(guò)程的進(jìn)一步科技化，引導(dǎo)并促進(jìn)更多體育科技產(chǎn)生發(fā)展。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展與體育科技發(fā)展、運(yùn)用是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的有指導(dǎo)思想和各種訓(xùn)練理論，具體操作運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、手段、內(nèi)容實(shí)施等，調(diào)節(jié)控制運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的有各種監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。這些都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為的重要環(huán)節(jié)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為的全過(guò)程中，科技發(fā)展的影響可以滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要目的是獲得高水平的競(jìng)技能力。獲得高水平的競(jìng)技能力需要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的機(jī)體、機(jī)能能力進(jìn)行生物學(xué)改造，使運(yùn)動(dòng)員掌握高難的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，塑造運(yùn)動(dòng)員優(yōu)異的心理品質(zhì)和心理穩(wěn)定性等，以適應(yīng)高水平競(jìng)技需

14、要，在這個(gè)不斷適應(yīng)提高的過(guò)程中，提高了運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。而提高運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)可以分為兩大途徑，通過(guò)提高運(yùn)動(dòng)員主體的競(jìng)技能力這一場(chǎng)地等，使運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力得到更好的展現(xiàn)這一外源性途徑。所以，科學(xué)技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為的影響就可以通過(guò)這兩個(gè)途徑來(lái)表現(xiàn)，而且從每一條途徑人手，又都可以再進(jìn)行細(xì)化。 4）體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系。體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練“親緣關(guān)系”十分相近，是相互滲透、相互聯(lián)系的。他們有共同的表達(dá)方式人體肢體承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都要受身體、心理、生理的影響，都需要防傷、防病、保護(hù)幫助和注意安全，都受場(chǎng)地、器材、自然環(huán)境的制

15、約和影響。兩者均重視思維活動(dòng)和身體活動(dòng)的緊密結(jié)合，并貫穿著思想品德教育等。它們都要求全面發(fā)展身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高有機(jī)體的機(jī)能能力。體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練各自的側(cè)重點(diǎn)不同。體育教學(xué)的目的任務(wù)在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才。這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，努力提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德意志品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的和任務(wù)是增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員體質(zhì)，改善提高身體機(jī)能能力，增進(jìn)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、心理素質(zhì)、智力水平和思想品德，不斷提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員良好的作風(fēng)，促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，充分挖掘和發(fā)揮人體的最大潛能，創(chuàng)造最佳成

16、績(jī)。語(yǔ)言，即用身體的動(dòng)作、姿勢(shì)構(gòu)成各種各樣的身體練習(xí)， 5）對(duì)競(jìng)技體育學(xué)理論構(gòu)成體系的有序結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識(shí)。關(guān)于競(jìng)技體育的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，目前在國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練界傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)比較一致，競(jìng)技體育的結(jié)構(gòu)主要包含我們知道，競(jìng)技體育的主體是人，人在從事競(jìng)技體育過(guò)程中，絕不僅僅是為最大限度地發(fā)揮個(gè)人和集體的運(yùn)動(dòng)能力，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽。因?yàn)?，?jìng)技體育是體育的重要組成部分，而體育又是教育的重要組成部分。所以，競(jìng)技體育具有重要的教育作用，競(jìng)技體育的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一種包含人的教育在內(nèi)的復(fù)合競(jìng)技結(jié)構(gòu)。從專家的研究結(jié)果和研究思路來(lái)看，單純競(jìng)技角度的傳統(tǒng)競(jìng)技體育的構(gòu)成部分缺少人本為主體的人文要素。宋繼新雖然提出構(gòu)建運(yùn)

17、動(dòng)的選材、教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、恢復(fù)、評(píng)價(jià)為主體，并有：動(dòng)選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和競(jìng)技體育管理4個(gè)有機(jī)組成部分。從4個(gè)組成部分內(nèi)容的本質(zhì)看，劃分依據(jù)是從單純競(jìng)技角度進(jìn)行的。而北京體育大學(xué)任海教授在關(guān)于體育劃分為競(jìng)技體育、學(xué)校體育和大眾體育的質(zhì)疑(體育論壇，1989年)中認(rèn)為，“競(jìng)技體育實(shí)際上是學(xué)校體育和大眾體育的重要組成部分，起著教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)健康的重要作用。”宋繼新在競(jìng)技教育學(xué)(人民體育出版社，2003年)中從教育、體育和競(jìng)技的三維復(fù)合角度對(duì)競(jìng)技體育進(jìn)行了描述：“由于競(jìng)技是由一個(gè)集人的生物、心理、社會(huì)三種屬性于一體的操作過(guò)程，那么作為一名運(yùn)動(dòng)員即使運(yùn)動(dòng)天賦再好，但若缺少良好的心理素質(zhì)和人

18、文素養(yǎng)，也不可能成為可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才”。宋繼新提出構(gòu)建以運(yùn)動(dòng)的選材、教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、恢復(fù)、評(píng)價(jià)為主體，并將育人理念和措施寓于其中的“六合一”的競(jìng)技教育過(guò)程理論體系。顏天民在競(jìng)技體育的意義價(jià)值理論研究探微中指出，“傳統(tǒng)競(jìng)技體育的4個(gè)組成部分是以競(jìng)技體育外在表現(xiàn)形式為前提的，沒有突出作為主體的人?！币虼?，從競(jìng)技體育的主體人的角度，對(duì)競(jìng)技體育的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行了新的劃分(見圖1)。將育人理念和措施寓于其中的“六合一”的競(jìng)技教育過(guò)程理論體系，但沒有表現(xiàn)出事物發(fā)展的超循環(huán)過(guò)程的有序結(jié)構(gòu)狀態(tài)。無(wú)源之水不能長(zhǎng)流，無(wú)本之木不能長(zhǎng)青。如果按傳統(tǒng)競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)管理的結(jié)構(gòu)看，此種結(jié)構(gòu)的競(jìng)技體育顯然就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，不符合超循環(huán)發(fā)展理論原理。結(jié)論 在傳統(tǒng)競(jìng)技體育組成的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)從從系統(tǒng)的角度對(duì)傳統(tǒng)競(jìng)技體育的構(gòu)成進(jìn)行完善。在原有“二層次”結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，增加了基礎(chǔ)系統(tǒng)層，形成了較為完整的“三層次”有序結(jié)構(gòu)。其中，作為基礎(chǔ)系統(tǒng)層的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育，是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，好比“水之源，木之本”最重要的是由于競(jìng)技體育結(jié)構(gòu)的有序與完整，使競(jìng)技體育專項(xiàng)系統(tǒng)層的目標(biāo)、任務(wù)更加明確，為各個(gè)階段訓(xùn)練工作的具體操作指明方向。參考文獻(xiàn) 1(蘇)弗納普拉托諾夫現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練(中文版)m北京：人民體育出版社，19918l一852章鶯體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系論