2021年初一年級語文教學反思范文3篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年初一年級語文教學反思范文3篇 我們同學剛進入初一，對一切都感到很新奇很好奇。作為教師我們要正確的引導(dǎo)同學才行，今日我就與大家共享：初一班級語文教學反思范文，盼望對大家的學習有關(guān)心! 初一班級語文教學反思范文一 本學期我擔當了初一班級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三班級的教學相比，初一班級的教學有很多不同之處，值得好好反思。初一班級是一個過渡班級，有時會存在一些為難的地方。比方，從初一班級開頭識字不是教學重點，但生字學習對一局部同學來說的確又有困難，沒方法輕視;閱讀應(yīng)當逐步成為學習的重點，但由于同學認知程度的局限，對問題的理解不夠深化、

2、不夠全面，閱讀學習的度很難把握;初一班級開頭練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學一下子對作文感到特別頭疼，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力。面對這些問題，面對全新的教材，我在探索中前進、在理論中反思。 一、鉆研教材、理解同學，一切從實際動身教材是同學學習、老師教學的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注重對同學學習習慣、學習力量的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學預(yù)習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的力量，注重同學對課文獨特的感受。但對一些學問點

3、在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的用法、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的理解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的理解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目的、學習要求如何與同學的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓同學覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學真正地有所理解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的進步。只有這樣，在設(shè)計教學方案時老師才會有一個正確的教學預(yù)報，使教案更貼近同學、更合理。我想，這也是從同學的學情

4、動身進展備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據(jù)學習狀況不斷調(diào)整 二、不斷理論，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。 課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學學問的同時，更要注重同學學習習慣、學習力量的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一班級剛剛從小學過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過教師的組織、引導(dǎo)進展。因此老師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，進步自己的理論程度、不斷更新訓(xùn)練觀念，在理論中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后準時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為

5、了課堂的完善而牽強同學，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。 三、挑戰(zhàn)自我、改善自我，在否認中成長。課上到如今，真的覺得是和同學在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學中遇到瓶頸，已有的學問、閱歷已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學形式去上，同學馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到束手無策，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學怎會對作文感愛好呢?如何穿越瓶頸領(lǐng)會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果不進那么退!

6、我想是到了準時充電、補充的時候了。多讀一些訓(xùn)練理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的教師多學習、多請教，對自己的教學多反思，進步自己對教材的把握、對課堂的駕馭力量。 初一班級語文教學反思范文二 【摘 要】 本學期是同學由小學進入初中的第一個學期,是小學階段和初中階段的一個連接點,也是同學學習的一個轉(zhuǎn)折點,更是一個關(guān)鍵的學期。同學由小學的語文學習到適應(yīng)初中語文學習的要求,要經(jīng)受大的跨度。初一班級識字不是教學的重點,但生字學習對一局部同學有困難;閱讀應(yīng)當是學習的重點,但同學對問題的理解不夠深化,閱讀學習的度很難把握。因此,本學期我在注重加強語文課堂教學效果根底上,把激發(fā)同學學習語文的愛好,

7、培育同學良好的語文學習習慣,提倡同學多讀書勤練筆作為教學的重點?，F(xiàn)就這一學期的教學工作進展如下反思: 【關(guān)鍵詞】 初中語文 反思 語文在各門學科中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學中,我發(fā)覺有些同學,讀書的時間越久,語文學習的熱情越低,尤其是到了初中,更是輕視語文學習,表現(xiàn)出種種消極心理。如今我結(jié)合多年的語文教學理論,對同學學習語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。 1 表現(xiàn) 1.1 漠視語文。漠視語文的同學表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂看法,經(jīng)常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做或想做就做,不想做就不做。特殊是語文根本功較

8、好的同學,認為語文過去學得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了冷宮。他們認為語文可學可不學,因為學得再仔細,在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不仔細學,分數(shù)也低不到哪兒去。 1.2 應(yīng)付教師,平衡自己。這些同學迫于考試和教師的壓力,對語文的看法比冷漠型要主動些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學習目的和學習方案,只是滿足于上課聽講,課后完成教師布置的書面作業(yè),滿足于教師問起時,有我已仔細學過了的答復(fù);捫心自問時,也可以我已努力過了聊以自慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作主動的思索,從不對學過的學問進展系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學習始終處于被動狀態(tài)。 1.3 擔憂

9、焦慮卻不知所措。這類同學對學習語文的重要性有充分的認識,但由于根本功差和學習方法不當?shù)染売?盡管在語文學習上付出了肯定的努力,但考試成果不見進步甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學習失去了信念,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的接近,心情極度緊急;考試時不能集中留意力,知覺范圍變窄,思維刻板,心情慌亂,時刻擔憂失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常程度。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。 1.4 投機取巧。有些同學不是不能學好語文,也不是不知道語文重要,而是認為初中語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今日一套資料,

10、明天一套試題,見題就做,企圖可以碰上中考試題,對教師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語感的要求充耳不聞。還有一些同學,題目也不做,他們抱著我聰慧、我運氣的心理,等到考場超常發(fā)揮。這是一批最典型的投機取巧者。 2 調(diào)控措施 2.1 變語文教學目的為同學的主體需要。心理學討論說明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。初中同學學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是局部同學認為靠著以前積累的老底夠了,我不需要學了,假如能讓他們自己發(fā)覺學問上的空洞,產(chǎn)生我想學,我要學的心理,他們就能付諸行動。筆者曾在同學中搞過一個試驗,讓同學分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個組,一個小

11、組負責一單元課文和讀本的內(nèi)容,每個小組指定一個組長,組長負責把本單元里的重要課文安排到人,然后搜集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后,班上組織溝通。最終老師收齊,裝訂成冊,作為一個同學課題來處置。這樣,原來不夠重視課本的人,懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,也大有收獲。因此,他們再也不小看課本,這以后,有一些同學還自覺梳理全部課本里的學問材料,他們再也不認為課本無用了。因此,教者要擅長把教學目的轉(zhuǎn)化為同學的需求,因為同學是學習的主體,分開了主體的主動性和主動性,效果當然不會很抱負。 2.2 分解大目的,讓同學感受勝利的喜悅。俗話說,信念是勝利之舟。自信念是人們完成

12、任何一項工作的重要心理因素。一件很簡單完成的工作,往往只是因為缺乏足夠的自信念而導(dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。自信念對于初中同學更為重要。同學考試頻繁,心情波動大,一旦哪門學科有兩次考試滑坡,馬上就自暴自棄,這時,關(guān)心他們樹立信念、改善同學作為學習者的自我概念是特別有必要的,不妨搞一些小的專題性的準時表揚和嘉獎,因為老師的表揚和嘉獎代表著一種權(quán)威的認可,它可以使同學的自尊心得到極大的滿足,使同學的自信念得到極大的增加。同學學語文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開頭進入詩歌鑒賞復(fù)習階段,我采納了分解法教學:理解詩歌的常識鑒賞詩歌的形象灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法,訓(xùn)練答題步驟品嘗詩歌語言

13、最終,每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,同學覺得詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒有什么好怕的。但是,有一個普遍現(xiàn)象值得重視他們的閱讀量有限,他們的鑒賞程度太低,必需強調(diào)他們多做練習。否那么,理論并不能很好地指導(dǎo)他們的理論精確鑒賞詩歌,這才是真正的難點。但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大局部同學排除了畏懼心理,這一點仍舊是有效的。心理學討論也說明,嘉獎可以進步學習效果,至少不會降低其效果,嘉獎是人的一種本能性的追求。這樣同學在階段學習中有了收獲感、成就感,嘗到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。 初一班級語文教學反思范文三 學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的根本目的和理念，

14、是課程施行的重點，也是課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變同學的學習方式在當前推動素養(yǎng)訓(xùn)練的形勢下具有特殊重要的現(xiàn)實意義。作為一名一線老師，更應(yīng)當在教學實際中不斷探究，尋求同學學習方式的轉(zhuǎn)變的良方和理論操作閱歷。經(jīng)過最近一段時間的探索，我發(fā)覺，引導(dǎo)同學采納自主合作的學習方式，可以讓同學更深化地走進文本。新教材第一冊展現(xiàn)了一片奇妙的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然生動優(yōu)美的語言呈現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精致的課文猶如一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的同學去盡情享受。那么，在教學中如何才能讓同學走進文本，體驗文本的美味呢?這就需要轉(zhuǎn)變學習方式，采納不同的教學方法，喚起同學的生

15、活體驗，激發(fā)他們的情感，引導(dǎo)他們綻開豐富的想象，使他們可以將自己的情感融于文本之中。我主要著眼于提倡自主、合作的學習方式，讓同學走進文本。 根底訓(xùn)練課程改革綱要(試行)指出：提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量，獲得新學問的力量，分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。 自主學習是現(xiàn)代學習方式的首要特征，詳細表如今同學具有肯定的學習愛好及學習責任。同學有了學習愛好，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種開心的體驗，同學會越學越想學，越學越愛學，有愛好的學習事半功倍。同時，假如同學自己能把學習跟自己的生活、生命、成長、進展有機聯(lián)絡(luò)起來，自覺地擔負起學習

16、的責任，這種學習才是一種自己主動的真正的有意義的學習。 合作學習方式，是指同學在學習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。如今的社會越來越需要加強合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今日的同學，從小就應(yīng)當開頭培育合作意識和團隊精神，應(yīng)當讓同學在學習中學會合作，開展合作學習，要給同學群體一個共同的任務(wù)，讓每一個同學在這任務(wù)中主動地擔當個人的責任，同學在活動中互相支持，互相協(xié)作，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔的任務(wù)進展群體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，進步學習效率、增加合作精神。 我在教學七班級上冊行道樹這篇課文時，就采納了這種自主、合作的學習方式。我首先讓同學自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位討論讀法。結(jié)果同學發(fā)覺，以前后或左右一排四個同學組成一個小組，分工合作朗讀課文的效果最正確。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了我們是一列樹，立在城市的飛塵里的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又展現(xiàn)了同學不同的閱讀的情感體驗。當然也有就以前后兩排為單位進展朗讀表演的，也有兩人