鄉(xiāng)下人家教學設計

1、鄉(xiāng)下人家教學設計麻城市中館驛鎮(zhèn)中心小學 喻長橋教材分析鄉(xiāng)下人家是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質樸、親切和諧的農家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。學情分析鄉(xiāng)下人家是一篇有關田園生活的文章，對于一直生活在農村的學生們來說，

2、深入的感受課文內容達到教學目的不是件很難的事情。所以，在教學過程中，要結合學生的生活實際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。設計理念語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現教學亮點。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點，同時豐富自己的語言積累。教學目標知識與技能：認識個生字，學會個生字，正確讀寫帶有生字的詞

3、語，并掌握多音字“冠”“率”。 過程與方法：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。 情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學重難點1 / 9重點：引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學準備：學生：搜集有關鄉(xiāng)村生活的資料。 教師：鄉(xiāng)村風光的相關圖片、多媒體課件。教學時間二課時教學流程第一課時一、激趣導入1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學習一篇新課文，在走進課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、

4、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）2、指導看圖理解：鄉(xiāng)下（風光） 人家（生活的場景） （1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？3、導入這樣自然質樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學習第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。二、初讀課文，整體感知1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領讀、男女生輪讀、提問讀)2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。3、小組合作學習。（1）組員輪讀課文。（2）聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。4、全班交流師（導語）：課文不僅要讀得正確、

5、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現鄉(xiāng)村生活的美好的？三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。四、梳理整合，濃縮場景1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場

6、景？每人選自己喜歡的一個場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。2、用簡練的語言概括每一個場景。（1）各組代表發(fā)言，教師點撥。A、第一組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。小結：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后別有風味。B、第二組學生代表發(fā)言后，課件

7、出示文本及鮮花輪綻圖：有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。交流感受：這里是如何表現鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？師：你想到了哪些詞語形容花（樸素 華麗 姹紫嫣紅 花繁葉茂 傲然怒放 ）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥 。夏天，夏天鳳仙、雞冠花 。秋天，大麗菊 。C、第三組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里

8、走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。師：你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。（探）這個“探”字讓你聯想到什么了？（一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）小結：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。過渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多不同季節(jié)獨特、迷人的景象，下面哪一組來交流？D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。（2）小組為單位輪讀一至六自然段。第二課時一、復習導入1、聽寫本課生字詞語。2、同桌互

9、評互改。二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美1、師（導語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。2、合作學習，感受美。同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。3、全班交流，教師點撥。抓住相關語段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。4、指導學生有感情地朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。5、學習最后一個自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。（2）討論探究：“獨特”、“迷人”

10、是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？三、讀背說寫，積累語言1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。四、延伸拓展，1、閱讀（課件出示）在天晴了的時候（盡量讓學生自己閱讀，自己感悟）（1）學生自由讀在天晴了的時候，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。（2）交流感受，并在頭腦中浮現畫面。(3）有感情第朗讀。2、綜合性學習。師：讓我們一起“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。板書

11、設計21、鄉(xiāng)下人家獨特 瓜 藤 攀 檐 鮮 花 輪 綻 雨 后 春 筍雞 鴨 覓 食 院 落 晚 餐迷人 月 夜 夢 鄉(xiāng)教學反思本課的教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，教師運用多媒體創(chuàng)設情境，采用示范引導法，引導學生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學，拉近學生與課文的距離。在教學中教師力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結合法、讀寫結合法，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學習課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風景品文字，感悟美景說風景，聚焦美景談感受，走進美景”的教學模式

12、有效組織教學，讓學生盡情的感悟寫景類文章的詩情畫意，從而落實教學目標。1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風光圖片），學生欣賞邊畫面邊聽歌曲走在鄉(xiāng)間的小路上，尤其是當他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候,更是喜不自勝,自豪之情溢于言表。此時導入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文,整體把握。讓學生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！保缓笞寣W生說說自己對“獨特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨特迷人的風景”？這一問題提出閱讀期待，激

13、發(fā)學生快速進入文本，急于找到答案。2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導學生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。然后凝練概括畫面，教師進行學法指導，示范為畫起名。最后歸納總結學法，即讀文想象畫面動情欣賞畫面凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特迷人。3、說風景，聚焦美景。為了讓學生更好的學，學生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學習。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學生通過說議想的學習方法，感悟自己喜歡的

14、美景。首先我把學習時間交給了學生，讓他們按照“學習錦囊”中的方法學習，當學生有了個性化的朗讀，獨特的體驗后，再把學習成果和小組成員交流分享，充分體現了“自主探究、合作交流”的學習方式。接著學生展示學習成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！睂W生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”學生先找出

15、了“率領”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學生演，師配音的方式，生動的再現場景，一只盡職盡責、不辭勞苦的雞媽媽，一群調皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸形象，便躍然紙上。4、談感受，走進美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關聯詞“無論無論” 歸納出時間順序，再用“不論”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點，因此我從關聯詞入手，水到渠成地引出寫作順序，