教師培訓(xùn)（1011）-1

1、新課程改革新課程改革 呼喚高素質(zhì)教師隊(duì)伍呼喚高素質(zhì)教師隊(duì)伍 - -外研社教師培訓(xùn)外研社教師培訓(xùn) 課程標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)與 教師教師 教材教材 學(xué)案學(xué)案 課堂課堂 1 面向全體學(xué)生， 實(shí)施素質(zhì)教育 2 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)， 體現(xiàn)靈活開放 3 突出學(xué)生主體， 尊重個(gè)體差異 4 倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)， 采用活動(dòng)途徑 5 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 6 開發(fā)課程資源， 拓展學(xué)用渠道 英語(yǔ)課程基本理念（實(shí)驗(yàn)稿） 2011修訂版課標(biāo)精神修訂版課標(biāo)精神 5 5 （一）（一）注重注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)素質(zhì)教育，體現(xiàn) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的 價(jià)值價(jià)值 -語(yǔ)言既是交流的工具，語(yǔ)言既是交流的工具， 也是思維的工具。也

2、是思維的工具。 英語(yǔ)課程基本理念（2011） 2021-8-14 一文多用，訓(xùn)練思維一文多用，訓(xùn)練思維 I have just got some good news to tell you. I won I have just got some good news to tell you. I won a national prize for painting last week. My father a national prize for painting last week. My father was so pleased that he suggested that I go to

3、was so pleased that he suggested that I go to England for a holiday. Id like to stay there for England for a holiday. Id like to stay there for half a month, visiting places of interest and half a month, visiting places of interest and practicing my English as well. Weve been practicing my English a

4、s well. Weve been writing to each other for nearly a year now. I writing to each other for nearly a year now. I have often dreamed of talking face to face with have often dreamed of talking face to face with you. I imagine youll be on vacation yourself by you. I imagine youll be on vacation yourself

5、 by that time. Perhaps we could go out to do some that time. Perhaps we could go out to do some sightseeing together.sightseeing together. 讀一讀讀一讀 I have just got some good news to tell you. I won I have just got some good news to tell you. I won a national prize for painting last week. My a national

6、 prize for painting last week. My father was so pleased that he suggested that I go father was so pleased that he suggested that I go to England for a holiday. Id like to stay there for to England for a holiday. Id like to stay there for half a month, visiting places of interest and half a month, vi

7、siting places of interest and practicing my English as well. Weve been practicing my English as well. Weve been writing to each other for nearly a year now. I writing to each other for nearly a year now. I have often dreamed of talking face to face with have often dreamed of talking face to face wit

8、h you. I imagine youll be on vacation yourself by you. I imagine youll be on vacation yourself by that time. Perhaps we could go out to do some that time. Perhaps we could go out to do some sightseeing together.sightseeing together. I have just got some good news to _you. I won a I have just got som

9、e good news to _you. I won a national prize for painting last week. My father national prize for painting last week. My father was so _ that he suggested that I go to England was so _ that he suggested that I go to England for a holiday. Id like to stay there for half a month, for a holiday. Id like

10、 to stay there for half a month, visiting places of interest and _ my English as visiting places of interest and _ my English as well. Weve been writing to each other for nearly a well. Weve been writing to each other for nearly a year now. I have often dreamed of _ face to face year now. I have oft

11、en dreamed of _ face to face with you. I imagine youll be on vacation yourself with you. I imagine youll be on vacation yourself by that time. Perhaps we could go out to do some by that time. Perhaps we could go out to do some _ together._ together. 1. Id like to stay there for half a month, visitin

12、g places of 1. Id like to stay there for half a month, visiting places of interest and practicing my English as well. interest and practicing my English as well. 2. I imagine youll be on vacation yourself by that time. 2. I imagine youll be on vacation yourself by that time. 3. I won a national priz

13、e for painting last week. 3. I won a national prize for painting last week. 4. I have just got some good news to tell you. 4. I have just got some good news to tell you. 5. My father was so pleased that he suggested that I go to5. My father was so pleased that he suggested that I go to England for a

14、 holiday. England for a holiday. 6. Perhaps we could go out to do some sightseeing together.6. Perhaps we could go out to do some sightseeing together. 7. Weve been writing to each other for nearly a year now. 7. Weve been writing to each other for nearly a year now. 8. I have often dreamed of talki

15、ng face to face with you. 8. I have often dreamed of talking face to face with you. 改一改改一改 I have just got some good news to tell you. I I have just got some good news to tell you. I won a national prize for painting last week. won a national prize for painting last week. My father was so pleased th

16、at he suggested My father was so pleased that he suggested that I go to England for a holiday. Id like to that I go to England for a holiday. Id like to stay there for half a month, visiting places stay there for half a month, visiting places of interest and practicing my English as of interest and

17、practicing my English as well. Weve been writing to each other for well. Weve been writing to each other for nearly a year now. I have often dreamed of nearly a year now. I have often dreamed of talking face to face with you. I imagine talking face to face with you. I imagine youll be on vacation yo

18、urself by that time. youll be on vacation yourself by that time. Perhaps we could go out to do some Perhaps we could go out to do some sightseeing together.sightseeing together. 加一加加一加 I have just got some good news to tell you. I I have just got some good news to tell you. I won a national prize fo

19、r painting last week. won a national prize for painting last week. My father was so pleased that he suggested My father was so pleased that he suggested that I go to England for a holiday. Id like to that I go to England for a holiday. Id like to stay there for half a month, visiting places stay the

20、re for half a month, visiting places of interest and practicing my English as of interest and practicing my English as well. Weve been writing to each other for well. Weve been writing to each other for nearly a year now. I have often dreamed of nearly a year now. I have often dreamed of talking fac

21、e to face with you. I imagine talking face to face with you. I imagine youll be on vacation yourself by that time. youll be on vacation yourself by that time. Perhaps we could go out to do some Perhaps we could go out to do some sightseeing together.sightseeing together. 問一問問一問 I have just got some

22、good news to tell you. I I have just got some good news to tell you. I won a national prize for painting last week. won a national prize for painting last week. My father was so pleased that he suggested My father was so pleased that he suggested that I go to England for a holiday. Id like to that I

23、 go to England for a holiday. Id like to stay there for half a month, visiting places stay there for half a month, visiting places of interest and practicing my English as of interest and practicing my English as well. Weve been writing to each other for well. Weve been writing to each other for nea

24、rly a year now. I have often dreamed of nearly a year now. I have often dreamed of talking face to face with you. I imagine talking face to face with you. I imagine youll be on vacation yourself by that time. youll be on vacation yourself by that time. Perhaps we could go out to do some Perhaps we c

25、ould go out to do some sightseeing together.sightseeing together. 譯一譯譯一譯 Dear Alice,Dear Alice, 我有一個(gè)好消息告訴你，上周我獲我有一個(gè)好消息告訴你，上周我獲 得了一項(xiàng)全國(guó)繪畫獎(jiǎng)。父親十分高興，得了一項(xiàng)全國(guó)繪畫獎(jiǎng)。父親十分高興， 建議我到英國(guó)去度假。我想在那兒待建議我到英國(guó)去度假。我想在那兒待 半個(gè)月，參觀一些名勝，同時(shí)練習(xí)英半個(gè)月，參觀一些名勝，同時(shí)練習(xí)英 語(yǔ)。我們相互通信已快一年了，我常語(yǔ)。我們相互通信已快一年了，我常 常夢(mèng)見與你面對(duì)面地交談。我猜想到常夢(mèng)見與你面對(duì)面地交談。我猜想到 那時(shí)你也在度

26、假吧，或許我們可以一那時(shí)你也在度假吧，或許我們可以一 塊出去觀光瀏覽。塊出去觀光瀏覽。 以復(fù)述促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力發(fā)展以復(fù)述促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力發(fā)展 要彌補(bǔ)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的不平衡，復(fù)述是英要彌補(bǔ)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的不平衡，復(fù)述是英 語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中可以使用的非常有效的方語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中可以使用的非常有效的方 法之一。法之一。復(fù)述是指用不同的話語(yǔ)表達(dá)方復(fù)述是指用不同的話語(yǔ)表達(dá)方 式來(lái)對(duì)某一段文本的意義進(jìn)行表述和闡式來(lái)對(duì)某一段文本的意義進(jìn)行表述和闡 釋，使文本的意義變得更加清楚、明白。釋，使文本的意義變得更加清楚、明白。 常用的復(fù)述常用的復(fù)述方法方法是通過解釋、增加信息、是通過解釋、增加信息、 舉例、比較等擴(kuò)充原文。舉例

27、、比較等擴(kuò)充原文。 2021-8-14 復(fù)述課文的形式：復(fù)述課文的形式： 1、圖片復(fù)述法、圖片復(fù)述法 2、線索復(fù)述法、線索復(fù)述法 3、表格復(fù)述法、表格復(fù)述法 4、段落復(fù)述法、段落復(fù)述法 5、問題串復(fù)述、問題串復(fù)述 6、變更性復(fù)述、變更性復(fù)述 7、續(xù)編性復(fù)述、續(xù)編性復(fù)述 1717 （二）面向全體學(xué)生，二）面向全體學(xué)生，關(guān)注關(guān)注語(yǔ)語(yǔ) 言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè) 體差異體差異 - -只有最大限度地滿足個(gè)只有最大限度地滿足個(gè) 體需要，才有可能獲得最體需要，才有可能獲得最 大化的整體教學(xué)效益。大化的整體教學(xué)效益。 英語(yǔ)課程基本理念（2011） 以學(xué)定教以學(xué)定教 教師面對(duì)的教學(xué)集體是一個(gè)

28、由多種智教師面對(duì)的教學(xué)集體是一個(gè)由多種智 力背景和情感背景所構(gòu)成的集體，不同智力背景和情感背景所構(gòu)成的集體，不同智 力和情感背景下的學(xué)生之間存在著明顯的力和情感背景下的學(xué)生之間存在著明顯的 差別。差別。每一個(gè)學(xué)生在先天稟性、智力水平、每一個(gè)學(xué)生在先天稟性、智力水平、 學(xué)習(xí)能力、早期教育環(huán)境、意志、興趣等學(xué)習(xí)能力、早期教育環(huán)境、意志、興趣等 方面存在個(gè)別差異，并表現(xiàn)出各自的傾向方面存在個(gè)別差異，并表現(xiàn)出各自的傾向 性性。這些個(gè)別差異和個(gè)體傾向性，決定了。這些個(gè)別差異和個(gè)體傾向性，決定了 他們具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知傾向性與他們具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知傾向性與 能力傾向性，也正是學(xué)生的豐富個(gè)性，使

29、能力傾向性，也正是學(xué)生的豐富個(gè)性，使 分層教學(xué)（以及選擇性學(xué)習(xí)）成為可能和分層教學(xué)（以及選擇性學(xué)習(xí)）成為可能和 必然。必然。 分層教學(xué)分層教學(xué) 由接受到表達(dá)，由模仿由接受到表達(dá)，由模仿 到創(chuàng)造，由錯(cuò)誤到正確。到創(chuàng)造，由錯(cuò)誤到正確。 由接受到表達(dá)：由接受到表達(dá)： 在接受不夠時(shí)不急于表達(dá)；在接受不夠時(shí)不急于表達(dá)； 在接受較充分時(shí)要嘗試表達(dá)。在接受較充分時(shí)要嘗試表達(dá)。 “你不理解的東西，你永遠(yuǎn)無(wú)你不理解的東西，你永遠(yuǎn)無(wú) 法占有法占有” 由模仿到創(chuàng)造：由模仿到創(chuàng)造： 主要是語(yǔ)言的使用，例如主要是語(yǔ)言的使用，例如 口頭表達(dá)。模仿不是機(jī)械的重口頭表達(dá)。模仿不是機(jī)械的重 復(fù)練習(xí)，而是在重復(fù)、校正的復(fù)練習(xí)，而

30、是在重復(fù)、校正的 同時(shí)，增加語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)同時(shí)，增加語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī) 律。律。 由錯(cuò)誤到正確：由錯(cuò)誤到正確： 不允許出錯(cuò)，就不可能邁出不允許出錯(cuò)，就不可能邁出 學(xué)習(xí)的第一步。由錯(cuò)誤到正確，這學(xué)習(xí)的第一步。由錯(cuò)誤到正確，這 是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有積極性的重要規(guī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有積極性的重要規(guī) 律。它解放了學(xué)生，使學(xué)生敢讀、律。它解放了學(xué)生，使學(xué)生敢讀、 敢聽、敢說、敢寫，而最為關(guān)鍵的敢聽、敢說、敢寫，而最為關(guān)鍵的 是敢學(xué)。是敢學(xué)。 不許學(xué)生在使用英語(yǔ)中出錯(cuò)，還把不許學(xué)生在使用英語(yǔ)中出錯(cuò)，還把 學(xué)生出現(xiàn)的客觀錯(cuò)誤歸咎于學(xué)生的主學(xué)生出現(xiàn)的客觀錯(cuò)誤歸咎于學(xué)生的主 觀態(tài)度，打擊學(xué)生使用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英觀態(tài)度，打擊

31、學(xué)生使用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的積極性。這是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩語(yǔ)的積極性。這是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩 極分化的重要原因。極分化的重要原因。 由錯(cuò)誤到正確的規(guī)律提示我們，由錯(cuò)誤到正確的規(guī)律提示我們， 錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是怕用錯(cuò)而不錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是怕用錯(cuò)而不 敢使用、怕模仿錯(cuò)而不敢模仿、怕創(chuàng)敢使用、怕模仿錯(cuò)而不敢模仿、怕創(chuàng) 造錯(cuò)而不敢創(chuàng)造、怕表達(dá)錯(cuò)而不敢表造錯(cuò)而不敢創(chuàng)造、怕表達(dá)錯(cuò)而不敢表 達(dá)。達(dá)。 由錯(cuò)誤到正確，是一個(gè)學(xué)習(xí)由錯(cuò)誤到正確，是一個(gè)學(xué)習(xí) 過程，需要一定的時(shí)間。學(xué)過程，需要一定的時(shí)間。學(xué) 生的主觀能動(dòng)作用可以生的主觀能動(dòng)作用可以縮短縮短 這一過程和時(shí)間，但難以做這一過程和時(shí)間，但難以做 到一聽就

32、準(zhǔn)、一練就對(duì)、一到一聽就準(zhǔn)、一練就對(duì)、一 學(xué)就會(huì)。學(xué)就會(huì)。 學(xué)生是能動(dòng)的人學(xué)生是能動(dòng)的人, ,要調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性要調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性 學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事。教師應(yīng) 該為學(xué)生打開一扇窗，而不是挖一該為學(xué)生打開一扇窗，而不是挖一 口井。課堂設(shè)計(jì)要相信學(xué)生的潛能，口井。課堂設(shè)計(jì)要相信學(xué)生的潛能， 依靠學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，依靠學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維， 敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮學(xué)敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮學(xué) 生的主題能動(dòng)作用。生的主題能動(dòng)作用。 現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的 認(rèn)知活動(dòng)并非是孤立的智力活動(dòng)，它總認(rèn)知活動(dòng)

33、并非是孤立的智力活動(dòng)，它總 是伴隨著學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意是伴隨著學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意 志等非智力活動(dòng)填補(bǔ)進(jìn)行的志等非智力活動(dòng)填補(bǔ)進(jìn)行的. . 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 活活 動(dòng)動(dòng) 動(dòng)力系統(tǒng)動(dòng)力系統(tǒng) 操作系統(tǒng)操作系統(tǒng) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣 原有知識(shí)原有知識(shí) 學(xué)習(xí)意志學(xué)習(xí)意志 學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)信心 智力水平智力水平 學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 效效 果果 2828 （三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮考慮 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 - -應(yīng)該按照學(xué)生的語(yǔ)言水平應(yīng)該按照學(xué)生的語(yǔ)言水平 及相應(yīng)的及相應(yīng)的等級(jí)等級(jí)要求組織教學(xué)和要求組織教

34、學(xué)和 評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)。 英語(yǔ)課程基本理念（2011） 二級(jí)目標(biāo)二級(jí)目標(biāo) 能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問候，交換能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問候，交換 有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信 息，并能就日常生活話題作息，并能就日常生活話題作簡(jiǎn)短簡(jiǎn)短 敘述敘述。能在圖片的幫助下。能在圖片的幫助下聽懂、聽懂、 讀懂讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教 師的幫助下表演小故事或小短劇，師的幫助下表演小故事或小短劇， 演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。能演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。能 根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示， 寫出寫出簡(jiǎn)短的描述。簡(jiǎn)短的描述。（英語(yǔ)素養(yǎng)）（英語(yǔ)素養(yǎng)）

35、 二級(jí)目標(biāo)二級(jí)目標(biāo) 在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極 合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形 成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 樂于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。樂于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。 （文化情感策略）（文化情感策略） 三級(jí)目標(biāo)三級(jí)目標(biāo) 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初 步的自信心。步的自信心。 能能聽懂聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和 簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué) 就熟悉的話題交換信息。就熟悉的話題交換信息。 能能讀懂讀懂小故事及其其他文體的小故事及其其他文體的 簡(jiǎn)單書面材料。簡(jiǎn)單書面

36、材料。 （英語(yǔ)素養(yǎng)）（英語(yǔ)素養(yǎng)） 三級(jí)目標(biāo)三級(jí)目標(biāo) 能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片， 編寫編寫簡(jiǎn)單的故事。簡(jiǎn)單的故事。 能根據(jù)提示簡(jiǎn)要能根據(jù)提示簡(jiǎn)要描述描述一件事情，一件事情， 參與簡(jiǎn)單的角色表演等活動(dòng)。參與簡(jiǎn)單的角色表演等活動(dòng)。 能能嘗試嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法， 克服學(xué)習(xí)中遇到的困難?？朔W(xué)習(xí)中遇到的困難。 能能意識(shí)意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化到語(yǔ)言交際中存在文化 差異。差異。（文化情感策略）（文化情感策略） 四級(jí)目標(biāo)四級(jí)目標(biāo) 有較強(qiáng)的有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)，對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心自信心。 能在所設(shè)日常交際

37、情境中能在所設(shè)日常交際情境中聽懂聽懂 對(duì)話和小故事。對(duì)話和小故事。 能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述描述自己和他自己和他 人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。 四級(jí)目標(biāo)四級(jí)目標(biāo) 能合作能合作起草和修改起草和修改簡(jiǎn)短的敘述、簡(jiǎn)短的敘述、 說明、指令、規(guī)則等。說明、指令、規(guī)則等。 能嘗試使用不同的教育能嘗試使用不同的教育資源資源， 從口頭和書面材料中提取信息、從口頭和書面材料中提取信息、 擴(kuò)展知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的問題并擴(kuò)展知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的問題并 描述結(jié)果。描述結(jié)果。 （英語(yǔ)素養(yǎng)）（英語(yǔ)素養(yǎng)） 四級(jí)目標(biāo)四級(jí)目標(biāo) 能在學(xué)習(xí)中能在學(xué)習(xí)中相互相互幫助，克服困幫助，克服困 難。難。 能合理能

38、合理計(jì)劃計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，和安排學(xué)習(xí)任務(wù)， 積極積極探索探索合適自己的學(xué)習(xí)方法。合適自己的學(xué)習(xí)方法。 在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意中在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意中 外外文化文化的異同。的異同。 （文化情感策略）（文化情感策略） 五級(jí)目標(biāo)五級(jí)目標(biāo) 有較有較明確明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積 極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。 能能聽懂聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并有關(guān)熟悉話題的陳述并 參與討論。參與討論。 能就日常生活的相關(guān)話題與他能就日常生活的相關(guān)話題與他 人交換信息并人交換信息并陳述陳述自己的意見。自己的意見。 五級(jí)目標(biāo)五級(jí)目標(biāo) 能能讀懂讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙、相應(yīng)水平的讀

39、物和報(bào)紙、 雜志，克服生詞障礙，理解大雜志，克服生詞障礙，理解大 意。意。 能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喣芨鶕?jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈?讀策略。讀策略。 能根據(jù)提示能根據(jù)提示獨(dú)立獨(dú)立起草和修改小起草和修改小 作文。作文。（英語(yǔ)素養(yǎng)）（英語(yǔ)素養(yǎng)） 五級(jí)目標(biāo)五級(jí)目標(biāo) 能他人合作，解決問題并報(bào)告能他人合作，解決問題并報(bào)告 結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總 結(jié)學(xué)習(xí)方法。結(jié)學(xué)習(xí)方法。 能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 進(jìn)一步增強(qiáng)文化差異的理解與進(jìn)一步增強(qiáng)文化差異的理解與 認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)。（文化情感策略）（文化情感策略）

40、五級(jí)知識(shí)目標(biāo)五級(jí)知識(shí)目標(biāo)- -詞匯詞匯 了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí) 慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；慣用語(yǔ)和固定搭配等形式； 理解和領(lǐng)悟理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在詞語(yǔ)的基本含義以及在 特定語(yǔ)境中的意義；特定語(yǔ)境中的意義； 運(yùn)用運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，詞匯描述事物、行為和特征， 說明概念等；說明概念等； 學(xué)會(huì)使用學(xué)會(huì)使用1500-16001500-1600個(gè)單詞和個(gè)單詞和200-200- 300300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。 五級(jí)五級(jí)語(yǔ)法語(yǔ)法目標(biāo)要求目標(biāo)要求 了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表 意功能意功能

41、 在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表 意功能意功能 理解和掌握理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；描述人和物的表達(dá)方式； 理解和掌握理解和掌握描述具體事件和具體行為的描述具體事件和具體行為的 發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式； 初步掌握初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá) 方式；方式；理解、掌握理解、掌握比較人、物體及事物比較人、物體及事物 的表達(dá)方式。的表達(dá)方式。 4141 （四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程， 重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的 實(shí)踐性和應(yīng)用性實(shí)踐性和應(yīng)用性 - -鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)

42、生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、 實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn) 語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能， 不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策 略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。 英語(yǔ)課程基本理念（2011） 4242 （五）（五）優(yōu)化優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià) 學(xué)生的學(xué)生的綜合綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力語(yǔ)言運(yùn)用能力 - -日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形形 成性成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)終結(jié) 性性評(píng)價(jià)著重考

43、查學(xué)生的綜合語(yǔ)評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ) 言運(yùn)用能力。言運(yùn)用能力。 英語(yǔ)課程基本理念（2011） 4343 （六）（六）豐富豐富課程資源，拓展課程資源，拓展 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道 -語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸輸 入入。豐富多樣的課程資源。豐富多樣的課程資源 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。mm 英語(yǔ)課程基本理念（2011） 2021-8-14 英語(yǔ)英語(yǔ)20112011修訂版修訂版核心核心 英語(yǔ)課程具有英語(yǔ)課程具有工具性工具性和和人文性人文性雙重性質(zhì)。雙重性質(zhì)。 工工具性具性：英語(yǔ)課程承擔(dān)著英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生基本基本英語(yǔ)素養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng) 和和發(fā)展發(fā)展學(xué)生學(xué)生思維

44、能力思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課 程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的語(yǔ)言技程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的語(yǔ)言技 能，初步能，初步形成形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步 促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用用 英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 2021-8-14 人文性人文性 英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，的任務(wù)， 即學(xué)生通過英語(yǔ)課程能夠開闊視野，即學(xué)生通過英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富豐富生活生活

45、經(jīng)歷，經(jīng)歷，形成形成跨文化意識(shí)，跨文化意識(shí)，增強(qiáng)增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，愛國(guó)主義精神， 發(fā)展發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力，形成形成良好的品格和正確的人生良好的品格和正確的人生 觀與價(jià)值觀。觀與價(jià)值觀。 工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 History of SandwichHistory of Sandwich Reading At lunch time, people in the UK often eat a sandwich. This consists of two pieces of bread and a

46、 filling. The bread is usually buttered and the filling is usually meat or cheese, often served with lettuce. However, there are literally hundreds of different types of sandwiches, and each variation has its own flavor. In fact, British people eat 2.8 Billion each year not bad for a population of o

47、nly 60 million people! The sandwich has a very interesting history! 關(guān)注中西方文化的拓展關(guān)注中西方文化的拓展 History of History of SandwichSandwich Reading Sandwich is an Englishman. He lives in the 18th century. Sandwich is rich, but he likes to played cards for money. He often plays for 24 hours, and doesnt even stop

48、 to have his meals. He orders his servants to bring him some meat and bread. He puts the meat between the two pieces of bread and holds the food in his left hand while he plays cards with his right hand. People like Sandwichs idea, and from then on they eat bread and meat as Sandwich does. From the

49、name of the man, Sandwich, we have the word of the food“sandwich”today. How to make How to make DumplingsDumplings Reading Chinese food is very famous in many countries. One of the most special and traditional food is dumpling. Dumplings are not only tasted good but also easy to make. The first step

50、 is to make the filling. . Next, put the bowl aside and do the second part Then pour about one liter water in a pot and heat it up In this way, you can enjoy the delicious dumplings. 關(guān)注中西方文化的拓展關(guān)注中西方文化的拓展 How to make a pumpkin How to make a pumpkin lanternlantern October 31st is Halloween. During thi

51、s holiday, kids knock on peoples doors asking for sweets. Jack O Lanterns is one of these things. People carve(雕刻) them out of empty pumpkins. The first thing for me to do is to wash the pumpkins. . Then I have to cut open the top and scoop out(舀出) the inside. Finally ,I cut three triangles(三角形) in

52、the side. Two triangles will be the eyes, and the other is a nose. Im so glad about my work. I take it out. 關(guān)注中西方文化的拓展關(guān)注中西方文化的拓展 課改十年課改十年課堂課堂教學(xué)有哪些變化？教學(xué)有哪些變化？ 新課程帶來(lái)的課堂教學(xué)變化 課堂教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化多樣化 課堂互動(dòng)模式的課堂互動(dòng)模式的多層次多層次 教師角色教師角色的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變 教學(xué)手段教學(xué)手段的豐富的豐富 評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)手段的豐富的豐富 課堂氣氛課堂氣氛寬松民主寬松民主 課改十年課改十年學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些變化？的學(xué)習(xí)有

53、哪些變化？ 新課程帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)的變化 學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣提高形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)生學(xué)生綜合語(yǔ)言綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高運(yùn)用能力的提高 學(xué)生語(yǔ)言學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略的發(fā)展的發(fā)展 學(xué)生學(xué)生認(rèn)知、想像、思維認(rèn)知、想像、思維能力的發(fā)展能力的發(fā)展 學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能力的發(fā)展 學(xué)生學(xué)生良好品質(zhì)和價(jià)值觀良好品質(zhì)和價(jià)值觀的形成的形成 聯(lián)合國(guó)聯(lián)合國(guó)20102010年（年（1010月月5 5日）日） 國(guó)際教師節(jié)主題國(guó)際教師節(jié)主題 復(fù)興始于教師復(fù)興始于教師 課程期待：課程期待： 我們不能要求教師都為學(xué)生忘我奉獻(xiàn)，我們不能要求教師都為學(xué)生忘我奉獻(xiàn)， 只能要求每一位教師做

54、好自己的本職工只能要求每一位教師做好自己的本職工 作。同理，我們不能希望教師真正去作。同理，我們不能希望教師真正去 “愛愛”每一個(gè)學(xué)生，只能要求教師每一個(gè)學(xué)生，只能要求教師公正公正 地為每一個(gè)學(xué)生提供幫助地為每一個(gè)學(xué)生提供幫助；我們不能希；我們不能希 望教師去與學(xué)生做望教師去與學(xué)生做“朋友朋友”，但可以要，但可以要 求教師求教師在任何情況下都以積極的態(tài)度面在任何情況下都以積極的態(tài)度面 對(duì)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)每一個(gè)學(xué)生。 1、學(xué)歷的提升、學(xué)歷的提升。 在目前大量碩士、博士進(jìn)入在目前大量碩士、博士進(jìn)入 中小學(xué)教育領(lǐng)域的今天，如果中小學(xué)教育領(lǐng)域的今天，如果 一個(gè)教師不在學(xué)歷提升方面下一個(gè)教師不在學(xué)歷提升方

55、面下 點(diǎn)功夫，想要有跨越式的發(fā)展點(diǎn)功夫，想要有跨越式的發(fā)展 是比較艱難的。是比較艱難的。 2、學(xué)識(shí)的提升、學(xué)識(shí)的提升。 優(yōu)秀教師的在自己的職業(yè)生優(yōu)秀教師的在自己的職業(yè)生 涯中會(huì)通過各種途徑提高自己涯中會(huì)通過各種途徑提高自己 的學(xué)識(shí)。他們的課堂始終會(huì)有的學(xué)識(shí)。他們的課堂始終會(huì)有 一些新的知識(shí)出現(xiàn)，就像源頭一些新的知識(shí)出現(xiàn)，就像源頭 活水，時(shí)時(shí)給予學(xué)生新鮮感，活水，時(shí)時(shí)給予學(xué)生新鮮感， 學(xué)生愛聽樂聽，學(xué)生在他們的學(xué)生愛聽樂聽，學(xué)生在他們的 課上獲得學(xué)業(yè)的極大發(fā)展。課上獲得學(xué)業(yè)的極大發(fā)展。 3、能力的提升、能力的提升。 教育教學(xué)能力的提升需要在較長(zhǎng)教育教學(xué)能力的提升需要在較長(zhǎng) 的教育教學(xué)實(shí)踐中才能得

56、以實(shí)現(xiàn)。它的教育教學(xué)實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。它 不像學(xué)識(shí)的提升可以通過理論學(xué)習(xí)、不像學(xué)識(shí)的提升可以通過理論學(xué)習(xí)、 通過書刊資料的傳遞而獲得。它必須通過書刊資料的傳遞而獲得。它必須 經(jīng)過摸索、實(shí)踐、改革、提升、再實(shí)經(jīng)過摸索、實(shí)踐、改革、提升、再實(shí) 踐的環(huán)節(jié)。因此，教師在自身的職業(yè)踐的環(huán)節(jié)。因此，教師在自身的職業(yè) 規(guī)劃中，恰到好處地把握自己職業(yè)生規(guī)劃中，恰到好處地把握自己職業(yè)生 涯每一個(gè)環(huán)節(jié)的能力發(fā)展。涯每一個(gè)環(huán)節(jié)的能力發(fā)展。 4、魅力的提升、魅力的提升。 個(gè)人魅力的提升標(biāo)志著教師綜個(gè)人魅力的提升標(biāo)志著教師綜 合素質(zhì)的發(fā)展，在這一階段教師已合素質(zhì)的發(fā)展，在這一階段教師已 經(jīng)形成了自己的教學(xué)模式、教學(xué)方

57、經(jīng)形成了自己的教學(xué)模式、教學(xué)方 法和教學(xué)風(fēng)格，在教育科學(xué)領(lǐng)域也法和教學(xué)風(fēng)格，在教育科學(xué)領(lǐng)域也 有自己獨(dú)樹一幟的見解和成就，此有自己獨(dú)樹一幟的見解和成就，此 時(shí)的教師既有相當(dāng)高的專業(yè)性，又時(shí)的教師既有相當(dāng)高的專業(yè)性，又 兼有出眾的先進(jìn)性。兼有出眾的先進(jìn)性。 教師素質(zhì)教師素質(zhì) 素質(zhì)是一個(gè)整體的概念素質(zhì)是一個(gè)整體的概念 思想品德素質(zhì)是根本思想品德素質(zhì)是根本; ; 科學(xué)文化素養(yǎng)是基礎(chǔ)科學(xué)文化素養(yǎng)是基礎(chǔ); ; 專業(yè)技能素質(zhì)是本領(lǐng)專業(yè)技能素質(zhì)是本領(lǐng); ; 身體心理素質(zhì)是本錢身體心理素質(zhì)是本錢! ! 三類教師三類教師 “講師講師” “教師教師” “導(dǎo)師導(dǎo)師” “講師講師”認(rèn)為認(rèn)為, ,學(xué)生通過大量接觸專學(xué)生

58、通過大量接觸專 業(yè)知識(shí)就能學(xué)習(xí)業(yè)知識(shí)就能學(xué)習(xí). .教師的作用就是通教師的作用就是通 過講解等方式傳授知識(shí)過講解等方式傳授知識(shí), ,教師方法并教師方法并 不重要不重要. .這類教師的教學(xué)結(jié)果是這類教師的教學(xué)結(jié)果是: :學(xué)生學(xué)生 的參與度極低的參與度極低, ,教師不能滿足學(xué)生的教師不能滿足學(xué)生的 學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格, ,教師不能檢查教師不能檢查 學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果, ,獲得有效的反饋獲得有效的反饋, ,更不能診更不能診 斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難. . 教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格 在教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的在教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的: : 啟發(fā)型啟發(fā)型：教學(xué)思路和方法體：教學(xué)思路和方法體

59、系都體現(xiàn)出引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓系都體現(xiàn)出引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓 勵(lì)和啟發(fā)。其勵(lì)和啟發(fā)。其魅力在于巧妙魅力在于巧妙 啟發(fā)、巧妙設(shè)疑、巧妙點(diǎn)撥、啟發(fā)、巧妙設(shè)疑、巧妙點(diǎn)撥、 巧妙迂回。巧妙迂回。 善導(dǎo)型善導(dǎo)型: : 這種教學(xué)風(fēng)格實(shí)現(xiàn)了由這種教學(xué)風(fēng)格實(shí)現(xiàn)了由“講學(xué)講學(xué)” 到到“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)由善的轉(zhuǎn)變，教學(xué)由善 “教教”者轉(zhuǎn)變?yōu)樯普咿D(zhuǎn)變?yōu)樯啤皩?dǎo)導(dǎo)”者。者。 “教師的教，其最終目的在達(dá)到教師的教，其最終目的在達(dá)到 不需要教不需要教，而學(xué)生能自為研究，而學(xué)生能自為研究， 自求解決。故教師之為教，不在自求解決。故教師之為教，不在 全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?（葉圣陶）（葉圣陶） 民主型民主

60、型: : 突出教學(xué)民主，突出教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系協(xié)調(diào)一強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系協(xié)調(diào)一 致致。（魏書生）。（魏書生）“民主像一座搭在師民主像一座搭在師 生心靈之間的橋，民主的程度越高，生心靈之間的橋，民主的程度越高， 這座橋就越堅(jiān)固，越寬闊。這座橋就越堅(jiān)固，越寬闊。” 表演型表演型: : 生動(dòng)的語(yǔ)言，真摯的教態(tài)，傳神生動(dòng)的語(yǔ)言，真摯的教態(tài)，傳神 的手勢(shì)，宛如一場(chǎng)精彩的演出而的手勢(shì)，宛如一場(chǎng)精彩的演出而 引人入勝。引人入勝。 情感型情感型 教師善于用豐富的感情，繪聲繪色的語(yǔ)教師善于用豐富的感情，繪聲繪色的語(yǔ) 言來(lái)感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生入境、動(dòng)情、言來(lái)感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生入境、動(dòng)情、 明理、知味，從而達(dá)到移情啟智的