心理健康教研組長(zhǎng)專題研討活動(dòng)總結(jié)

1、心理健康教研組長(zhǎng)專題研討活動(dòng)總結(jié) 這兩天一直有件事情困擾心頭， 全區(qū)的心理健康教研組 長(zhǎng)專題研討活動(dòng) 20 日要在靖江一小舉行。作為此次活動(dòng)的 忠實(shí)關(guān)注著， 我參與了某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)， 但在活動(dòng)結(jié)束之前， 我真的不知道， 這一次的研討能不能給予我們與會(huì)的老師新 的思維沖擊、 帶去新的活動(dòng)收獲 ?組織這樣一次大型的活動(dòng)， 真的很不容易，有點(diǎn)擔(dān)心在所難免。上午 9 點(diǎn)多，因?yàn)楦忻岸悬c(diǎn)迷糊的我來到靖江一小，到 了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，看見聽課席上已經(jīng)放好了本次活動(dòng)的素材，而 且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個(gè)不同的區(qū)塊，真好，我們 聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實(shí)的課堂觀察項(xiàng) 目，自然也一一落實(shí)到了老師們的身

2、上，這減輕了不少前期 人員調(diào)配的壓力。指定了四位組長(zhǎng)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說明，我 們進(jìn)入了聽課的環(huán)節(jié)。兩位老師，根據(jù)“感恩”的主線，分別演繹了同學(xué)，有 你真好、爸爸媽媽，我愛你們的不同關(guān)注點(diǎn)的研討課。 對(duì)于課的呈現(xiàn)，我就不再多說。在課的運(yùn)行過程中，我注意地在觀察我們聽課老師的舉 動(dòng)，我真真切切的感受到，這一次的研討活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地 呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里 依據(jù)自己課堂觀察的切入點(diǎn)，細(xì)細(xì)筆記、認(rèn)真揣摩。這一次 的研討，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 我們主要從 “教 師的評(píng)價(jià)語言、學(xué)生的參與度、生成性資源的把握藝術(shù)、教 師的行走路線 | ”等維度，對(duì)兩堂課進(jìn)行深層次的解

3、剖，期 望在這樣的深入觀察中， 明確教師在課堂操作中的細(xì)節(jié)性亮 點(diǎn)和問題，促使教研活動(dòng)的扎實(shí)有效。整個(gè)教研活動(dòng)完整的進(jìn)行下來， 我發(fā)覺， 這樣的教學(xué)研討， 老師們經(jīng)歷了“幸福的教研” ，同時(shí)，老師們擁有了“幸福 的收獲”。這兩個(gè)“幸?！?，不是空洞的說辭，我覺得是源于 以下幾方面的基點(diǎn)：首先，這一次的活動(dòng)，我們實(shí)現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引 玉”的轉(zhuǎn)變。 二月份， 我們?cè)诼勓哝?zhèn)小舉行的專題研訓(xùn)活動(dòng)， 當(dāng)時(shí)我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式， 但 當(dāng)時(shí)在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于 對(duì)于課堂進(jìn)行怎么的關(guān)注，都有些不太明確，因?yàn)椋@樣的 分系列觀察課堂，要求更細(xì)致，而且在整

4、個(gè)過程中，必須絲 毫不遺漏，否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性。由于當(dāng)時(shí)在活動(dòng) 預(yù)設(shè)中存在太多不清晰的因素， 當(dāng)時(shí)每個(gè)項(xiàng)目只安排了一位 老師進(jìn)行觀察和分析，導(dǎo)致參與活動(dòng)的教師面，達(dá)不到最廣 泛的程度 ; 但是，在今天的活動(dòng)中，我們每一位聽課的老師， 都有具體的觀察研究目標(biāo)，因?yàn)橛腥蝿?wù)，所以我們?cè)诼犝n學(xué) 習(xí)的過程中，更加的深入細(xì)致了，我們要在小組內(nèi)匯報(bào)各自 的觀察結(jié)果和個(gè)人觀點(diǎn)，那么，我們?cè)诼犝n的過程中，很自 然地呈現(xiàn)出了“欣賞 +研究”的姿態(tài)，這兩者的結(jié)合，我覺得，是一種質(zhì)的飛躍，因?yàn)閺陌l(fā)言的結(jié)果來分析，我們完全 避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當(dāng)補(bǔ)充不成熟的個(gè)人看法”之類的無關(guān)痛癢式的評(píng)點(diǎn)

5、，而是在很客觀地 還原課堂原型的基礎(chǔ)上，提出了大家的認(rèn)識(shí)與思考，這不是 心血來潮的虛假忽悠， 而是依據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上 的集體智慧。在這一點(diǎn)上，我們真正走向拋磚引玉的理想研 究，因?yàn)榻裉煳覀兯峁┑难芯康妮d體，必將對(duì)老師們今后 的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響。 當(dāng)一個(gè)教研 活動(dòng)每一個(gè)人都有事干了，而且確實(shí)有收獲了，幸福之感油 然而生。其次，這一次的活動(dòng)，我們實(shí)現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深 入”的轉(zhuǎn)變。在解析這一觀點(diǎn)之前，我要強(qiáng)調(diào)的是，我并不 是否認(rèn)了原先我們所采用的教學(xué)研討的形式， 這么多年來的 課堂教學(xué)研究，我們從中所獲得的收獲，大家應(yīng)該是深切地 感受到了。但是教研發(fā)展到現(xiàn)在，

6、我們發(fā)現(xiàn)多年來不太有多 少變革的運(yùn)作形式，確實(shí)也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺疲勞， 這樣勢(shì)必會(huì)讓大家更加渴求精品課堂， 因?yàn)橹挥芯返恼n堂 大師級(jí)別的課堂，才能夠觸動(dòng)我們老師的神筋了。但是，接 觸大師、接觸精品的機(jī)會(huì)能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)閽侀_了許多潛意識(shí)里的束縛，讓老師們真正 意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀察的同時(shí)，結(jié)合自身 的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽課者 的一個(gè)常態(tài)， 確確實(shí)實(shí)促使老師們從原先意義上的一個(gè)旁觀 者向著“我也是研討活動(dòng)的主體”意識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣的角色 意識(shí)的變化，研究活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)，參與的熱情自然就高很 多了，因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)的側(cè)重不同以及微觀

7、深入，我們能夠聽到 來自不同老師的不同聲音，絕對(duì)避免了“感覺疲勞”弊病的 發(fā)生。一個(gè)能夠不斷獲取鮮活觀點(diǎn)的研討活動(dòng)，怎么會(huì)不幸 福?當(dāng)然，在享受這一份幸福的同時(shí)， 我們也應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn)， 在這一活動(dòng)形式下，我們還有許多值得進(jìn)一步調(diào)整的結(jié)點(diǎn)。首先，分塊關(guān)注與整體把握，應(yīng)該找到平衡。我們?cè)趪L試 了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。誠然， 這樣的分主題的關(guān)注剖析， 能夠使得教研活動(dòng)更加的深入細(xì) 微，但是，因?yàn)橹挥蟹值穆鋵?shí)，沒有了整體性的把握，使得 們?cè)谘杏懲旰髮?duì)一堂課的完整性把握沒有了一個(gè)具體的思 維。分塊關(guān)注，在解決某一些的實(shí)際問題上，必定會(huì)產(chǎn)生神 奇的效力，但是，這樣的分解，會(huì)不會(huì)打破

8、我們思維的完整 性，所以，我個(gè)人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學(xué)習(xí) 的過程中，從整體上對(duì)課進(jìn)行分析，這樣，分合聯(lián)動(dòng)的舉措 落實(shí)，也許會(huì)產(chǎn)生更加全面的研討的效應(yīng)。其次，現(xiàn)象剖析與解析建議，應(yīng)該側(cè)重后者。從兩次的研 討中我們不能發(fā)現(xiàn)，老師們?cè)谶M(jìn)行具體評(píng)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于課的原 型的解析，相對(duì)能夠講得更為細(xì)致周到一些，但是，對(duì)于這 一現(xiàn)象的深層次理性分析，相比前面的觀察信息的說明，就 要遜色一些。按照理想教研的要求，我們不僅要知其然，更 得知其所以然， 所以， 這就對(duì)我們提出了更高的要求， 因此， 我們要學(xué)習(xí)的真的還有很多很多。最后，研討弱勢(shì)與困惑項(xiàng)目，力求實(shí)現(xiàn)突破。如果說我們 這樣的課堂教學(xué)觀察是在為改變教師的教學(xué)常態(tài)、 促進(jìn)精致 課堂的形成上積極服務(wù)，那么，隨后的集體研討，是在為我 們的教研活動(dòng)走向精致而探尋新的思維。很顯然，就今天的 研討中，針對(duì)“課堂的生成與把握”這一研究的項(xiàng)目，成為 了本次研討活動(dòng)的弱勢(shì)。連續(xù)兩次的活動(dòng)，好像對(duì)于這一關(guān) 注點(diǎn)的觀察與解析， 怎么