探討幼小銜接聚焦習(xí)慣養(yǎng)成

1、探討幼小銜接、聚焦習(xí)慣養(yǎng)成 農(nóng)村幼兒園幼小銜接系列活動初探臨海市永豐鎮(zhèn)中心幼兒園 王崢崢摘要：幼兒園工作規(guī)程明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合；注意兩個階段教育的相互銜接”。幼小銜接工作是幼兒園、小學(xué)、家長、社會的共同職責(zé)。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育中，學(xué)前教育小學(xué)化、幼兒園教育與小學(xué)低年級教育相脫節(jié)等現(xiàn)象相當嚴重，幼兒在身體和心理上都沒有準備就從幼兒園進入小學(xué)。 關(guān)鍵詞：幼小銜接 學(xué)習(xí)習(xí)慣 幼兒園 小學(xué)幼兒園工作規(guī)程明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合；注意兩個階段教育的相互銜接”。 幼小銜接是幼兒在發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期，幼小銜接可分為兩種概念：廣義和狹

2、義，廣義的概念是指幼兒進入幼兒園后，自幼兒園的三年成長學(xué)習(xí)過程，都可以看成是幼小銜接工作，都是為幼兒上小學(xué)打好基礎(chǔ)。狹義的概念是指幼兒上小學(xué)前半年和上學(xué)后半年，幼兒園老師、小學(xué)教師、家長所采取的一系列教育活動，這也就是我們所說的強化幼小銜接工作，我們目前幼兒園所開展的都是指狹義的幼小銜接工作。一、農(nóng)村幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀 我園做了很多年的幼小銜接工作，一直在不斷的摸索和思考，也發(fā)現(xiàn)了幼小銜接工作一直存在著很大的問題，在農(nóng)村幼兒園幼小銜接工作更主要的是偏向于時間和教學(xué)內(nèi)容的銜接，幼兒教育小學(xué)化比較嚴重，主要原因是幼兒園和小學(xué)缺少深入的交流與溝通，因為幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標、任務(wù)等各個方面都有

3、明顯的差異。幼兒園教師與小學(xué)教師對彼此的大綱、教學(xué)活動等都不了解，所以就造成幼兒教師片面的去模仿小學(xué)老師的教育方式。第三個原因是很多幼兒園忽視全面的教育銜接，注重片面的、局部的銜接，比如在銜接時間上把30分鐘變成40分鐘，在銜接內(nèi)容上傾向于智育銜接。所以說如何做好幼小銜接，在實際工作中，不能光注重只是的傳授銜接，更重要的是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。往年我園把幼小銜接的主題活動放在六月份，用一個月時間完成幼小銜接活動，其實幼小銜接是一個漫長的過程，不單是一個月的任務(wù)，更是長期的、持續(xù)的過程。二、如何開展幼小銜接，聚焦習(xí)慣養(yǎng)成（一）開展有效的幼小銜接工作，做好準備工作。大班教研組長和

4、業(yè)務(wù)園長共同收集幼小銜接資料 ，在每周教研活動時組織大班老師學(xué)習(xí)幼小銜接文章、及相關(guān)知識，做好準備工作，我們開展走進小學(xué)活動。首先，大班教研組長與一年級三年級教研組長共同研討，制定初步方案，其次，大班全體教師走進小學(xué)，觀摩一年級老師教學(xué)活動及互動研討，第三小學(xué)老師走進幼兒園課堂，交流座談，最后組織大班孩子走近小學(xué)，體驗小學(xué)生生活。（二）幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)1、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)首先，要有良好的傾聽習(xí)慣，良好的傾聽習(xí)慣是幼兒入小學(xué)后有效學(xué)習(xí)的保證，但是很多小朋友在這方面的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，喜歡隨意打斷別人的話，不聽其他小朋友回答問題，愛做小動作。其次，要養(yǎng)成勇于發(fā)言能力的習(xí)慣，對待發(fā)言的幼兒，要以鼓勵為主，對

5、于經(jīng)常發(fā)言的不管對錯，先肯定。對待沒發(fā)言的孩子，還是要以鼓勵為主，尤其是膽小的孩子，偶爾一次發(fā)言也要大大地表揚或用小紅點獎勵。我們還可以組織幼兒自我介紹、朗誦兒歌，講故事比賽、亮靚我自己歌唱比賽、我是主持人等活動來培養(yǎng)孩子能夠大膽的表達自己。2、生活習(xí)慣的培養(yǎng)首先，要調(diào)整作息時間，班級組織開展一分鐘有多長的教學(xué)活動，了解一分鐘的作用，學(xué)會安排課間十分鐘，提供表格，嘗試給雙休日制定計劃并執(zhí)行。其次，應(yīng)該讓孩子學(xué)會整理書包，整理書包是小學(xué)生每天必做的事情和應(yīng)該具備的能力，組織幼兒通過討論的方法，說說怎樣使書包里的物品擺放的更整潔，總結(jié)整理書包的方式方法，學(xué)會整理書包，定期的檢查書包里的物品。老師評

6、選出“書包最整潔明星”，激勵孩子把書包整理的更好。第三，要學(xué)會保管學(xué)習(xí)用品，教育孩子要愛惜自己的學(xué)習(xí)物品，并保管好自己的學(xué)習(xí)用品，是很重要的，用完后要及時的檢查所用物品，整理好，收放好，以防丟失。3、任務(wù)意識加強值日生工作，競選班干部，評選班干部是對孩子正面評價的一種獎勵方式，每個孩子都希望成為班里受人矚目的一個，而且大班的孩子有了競爭的意識，為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活做心里上的準備，我們開展“閃亮星寶寶”評選活動，爭做班干部，提供班干部標記。每個班干部分工不同，比如：班長負責(zé)管理小朋友，能獨立帶伙伴做游戲，副班長協(xié)助班長做事并監(jiān)督小朋友紀律，小組長負責(zé)分勺子管理區(qū)域等。布置簡單的家庭作業(yè)，我們會

7、給孩子留少量的書寫作業(yè)和口頭作業(yè)，目的是為了做好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，為的是讓孩子有任務(wù)意識培養(yǎng)他們按時完成作業(yè)的習(xí)慣。（三）家園合作共同做好幼小銜接發(fā)放幼小銜接調(diào)查問卷、家訪了解家長的需要，利用家園聯(lián)系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識，開展家長開放日，有針對性地組織教學(xué)開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。讓家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任組織一個教學(xué)活動和家長會，介紹大班下學(xué)期的教學(xué)計劃，邀請小學(xué)老師參與家長會、不僅讓家長知道幼兒園的任務(wù)還要知道小學(xué)第一學(xué)期的任務(wù)。將幼小銜接的有關(guān)計劃發(fā)給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進行學(xué)習(xí)。幼小銜接工作是重點工程，是孩子人生中的一個重大轉(zhuǎn)折，也是他們接受教育的標志性階段。做好幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、幼兒、家長四方面的互相配合，在這個工作中分清各自的職責(zé)是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵因素。而在幼小銜接階段將孩子的習(xí)慣養(yǎng)成好，不僅讓孩子上小學(xué)能輕松過渡，同時也為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說教，而要家園共同配合，不斷地將良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個人的需要、準則，并用來支配自己的行動，才能養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣。【參考文獻】：1、楊曉萍 教育的張力：基于幼小銜接的視角學(xué)前教育研究 2007第7期2、李娟 幼小銜接中的三方位