核心素養(yǎng)視角下科學教學--喻伯軍.doc

1、喻伯軍講座核心素養(yǎng)視角下的科學教學中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)：學生發(fā)展核心素養(yǎng)：主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個體系，其作用具有整合性。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵： 1 個核心 3 個維度 6 大素養(yǎng)：一全面發(fā)展的人為核心；三個維度：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與；六大素養(yǎng)：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當，時間創(chuàng)新。1科學精神：主要是個體在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的家長標準、思維方式和行為規(guī)范。1 理性思維，重點是崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；有實證意識和嚴謹?shù)那笳鎽B(tài)度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式

2、認識事物、解決問題、指導行為等。2 批判質(zhì)疑，重點是具有問題意識；能獨立思考、獨立批判；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。3 用于探究，重點是具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法。2問題解決：重點是善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能一舉特定情境和具體條件，選擇指定合理的解決方案；具有在復雜環(huán)境中行動的能力等。3技術(shù)運用：重點是理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，具有學習掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進和優(yōu)化等。核心素養(yǎng)是三維目標的綜合表現(xiàn)；是素質(zhì)教學內(nèi)涵的具體化

3、。高中物理學科核心素養(yǎng)：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學實驗和責任。小學科學的核心素養(yǎng)：科學精神；科學探究；理性思維；科學態(tài)度（這里的態(tài)度指的大態(tài)度的概念）核心素養(yǎng)對教學的影響： 1 關(guān)注孩子的整體成長入手； 2 關(guān)注最基本的方面（學科核心素養(yǎng)）；3 明確本學科所承擔的任務（與其他學科的界限是什么）；如何落定：如何培養(yǎng)理性思維？如何培養(yǎng)技術(shù)運用的能力？今天圍繞一點來說說。如何培養(yǎng)理性思維關(guān)注學生思維：兩種不同標準的分類；形象思維和抽象思維。形象思維和抽象思維：學生的學習，往往從形象思維開始，逐步向抽象思維方向發(fā)展；這是學生成長的重要方面；發(fā)展順序：實物圖像符 合（文字）。感性思維和理性思維：

4、構(gòu)成孩子發(fā)展的兩種思維方式；相輔相成，缺一不可；語文、音樂、美術(shù)等學科承擔了感性思維（形象）的發(fā)展；科學等學科承擔著理性思維的發(fā)展。理性思維：一種思維方式；一種建立在證據(jù)基礎(chǔ)上的思維方式； 一種建立在嚴密的邏輯基礎(chǔ)上的思維方式。理性思維是形成科學文化的基礎(chǔ)：科學文化的表現(xiàn)之一；假說尋求證據(jù)（正是和證偽）培養(yǎng)理想思維從證據(jù)開始：尊重實施、尊重證據(jù)，一證據(jù)說話是理性思維的開始，即實證意識。證明從何而來？觀察和實驗，邏輯推理。磁性真的消失了嗎？聲音是怎樣產(chǎn)生的？鼓面、皮筋、鋼尺發(fā)出聲的時候 怎樣讓學生信服？繼續(xù)增加證據(jù)和邏輯說服力。感受音叉的震動、觀察音叉的振動。證明一些物體的聲音與振動的關(guān)系。證偽

5、也是另一種證明方式。思考使物體停止振動，它們還能發(fā)聲嗎？不振動能發(fā)出聲音嗎？例如：水珠從哪里來，學生的想法：杯口流水；杯壁滲水；杯口漏氣；杯外氣體。排除法的教學設(shè)計：帶蓋子的瓶子；氣體是否跑出來？紅冰塊來解決杯壁滲水；冷的空杯子和常溫的空杯子進行比較。空杯子外的水珠很多學生一直堅持水珠的滲透出來了的；很多學生認為是外面的氣體變來的。生：把水倒掉，看空杯子會不會出現(xiàn)水珠；生：發(fā)現(xiàn)冷的空杯子也能出現(xiàn)水珠；生：水珠不是里面滲出來的；最后用冷杯子和常溫杯作比較，確定受冷也是一個重要原因。探究是培養(yǎng)理性思維的途徑：探究式教學是一種體驗，思維類型的教學方法；思維發(fā)展史教學的重要任務；所以探究式教學不在乎熱鬧，更重要的是思維參與和思維發(fā)展。在思維層面上：可以做得更好。一個值得思考的笑話：某日，老師說：樹上有 1