愛(ài)護(hù)水資源說(shuō)課

1、愛(ài)護(hù)水資源說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行：大家好！我是來(lái)自衡南縣茅市初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教師全 峰，今天我說(shuō)課的課題是： “愛(ài)護(hù)水資源” 接下來(lái)我就按一、教材分析；二、學(xué)情分析；三、教法分析；四、教學(xué)過(guò)程；五、教學(xué) 反思這五個(gè)步驟來(lái)為大家說(shuō)說(shuō)“愛(ài)護(hù)水資源”這個(gè)課題。一、教材分析愛(ài)護(hù)水資源是人民教育出版社， 九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)，第三單元課題 4的教學(xué)內(nèi)容。本課題是學(xué)生對(duì)水的內(nèi)涵和外延的學(xué)習(xí)，也是與日常生活聯(lián)系非常密切的一個(gè)課題。而 本課題真正的核心，則是通過(guò)認(rèn)識(shí)水資源現(xiàn)狀和了解水體污染的成因及其防治，使學(xué)生 盡可能形成愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)，這是教材內(nèi)容選擇及編制的基本用意，所以本課題的教 學(xué)應(yīng)當(dāng)從整個(gè)單元

2、乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的視角來(lái)統(tǒng)籌、規(guī)劃和設(shè)計(jì)。二、學(xué)情分析 湖南衡陽(yáng)本是江南水鄉(xiāng)，水資源比較豐富，而我們學(xué)校身處農(nóng)村，水的污染程度相 比較輕微，所以學(xué)生對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺少感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生愛(ài)好電腦也喜歡上 網(wǎng)，但只會(huì)在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)； 學(xué)生面臨初中畢業(yè)， 學(xué)習(xí)壓力大， 如何將枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣是學(xué)生向往的也更是老師想辦到的。三、教法分析 教師通過(guò)展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué) 生任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生通過(guò)已有生活經(jīng)驗(yàn)、 觀看視頻、 圖片、表格等方法， 對(duì)教師收集的有關(guān)水資源的信息，進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。并在此基礎(chǔ)上積極

3、參 與到愛(ài)護(hù)水資源的各種宣傳活動(dòng)中。學(xué)生不但樹(shù)立了愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)，還樹(shù)立了關(guān)心 社會(huì)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)過(guò)程 課前：教師制作教學(xué)課件， 并提前一周給學(xué)生展示節(jié)水標(biāo)志。 學(xué)生在假期搜集資料， 進(jìn)行節(jié)約用水和水污染情況調(diào)查，制作節(jié)水宣傳畫(huà)等。課中：教師通過(guò)多媒體，運(yùn)用聲音、圖片、表格和視頻為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生調(diào)動(dòng) 所有感觀參與并分析、思考，進(jìn)行主動(dòng)探索。課后：教師組織學(xué)生評(píng)比出優(yōu)秀宣傳畫(huà)并張貼在學(xué)校各用水處。學(xué)生舉行“愛(ài)護(hù)水 資源”班會(huì)。接下來(lái)請(qǐng)讓我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的主要實(shí)施過(guò)程：A、新課引入在青山綠水藍(lán)天的背景下，課件中傳來(lái)小女孩清脆的聲音： “爸，你刷牙的時(shí)候?yàn)?什

4、么還開(kāi)著水龍頭呀？” “我們都會(huì)做，我們都能做，節(jié)約用水，從點(diǎn)滴做起！ ”（水流聲中伴隨著小女孩天真的提問(wèn)，引人思考，后面的解釋和號(hào)召讓學(xué)生在暗下 決心中進(jìn)入新課。）B、進(jìn)行新課教師通過(guò)多媒體，運(yùn)用聲音、圖片、表格為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生沿以下思路 逐步認(rèn)識(shí) 人類擁有的水資源 。地球上哪些地方有水？海洋水約占全球總儲(chǔ)水量的多少？能否用海水淡化的 方法獲得淡水？（但海水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源。）陸地淡水占陸地儲(chǔ)水量的多少？ 可利用的占陸地淡水的多少？我國(guó)水資源總量多少？人均水量多少？分布是 否均勻？（教師的循序漸進(jìn)的提問(wèn)， 學(xué)生積極的回答， 圖片、表格的佐證，各種數(shù)據(jù)的對(duì)比， 水的滴嗒聲、打字

5、機(jī)的敲擊聲在同學(xué)的心中鳴響了水資源緊缺的警鐘。 ）教師由淡水資源是如此匱乏而且分布特別不勻衡輕松過(guò)渡到 愛(ài)護(hù)水資源課件播放節(jié)約用水的公益廣告宣傳片（1 42）o 學(xué)生分組討論、總結(jié)并派代表匯報(bào)課前調(diào)查：生活中有哪些浪費(fèi)水資源的情況；節(jié) 約用水，作為一個(gè)中學(xué)生我們能做什么？教師課件中介紹國(guó)家節(jié)水標(biāo)志和學(xué)生創(chuàng)作的節(jié)約用水宣傳畫(huà)。學(xué)生按推選代表，分大組、男女生等形式完成節(jié)約用水詩(shī)歌朗誦比賽。教師在課件中通過(guò)圖片展示一些節(jié)約用水的新技術(shù)和新工藝，然后過(guò)渡：愛(ài)護(hù)水資 源，除了要節(jié)約用水之外，還要 防止水體污染 o課件播放水污染短片（2 26）。 學(xué)生分組討論、總結(jié)并派代表匯報(bào)課前調(diào)查：生活所見(jiàn)所聞中有哪

6、些水體污染的例 子？教師講解從工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活三個(gè)方面預(yù)防和治理水污染必須采取的措施。（在整個(gè)愛(ài)護(hù)水資源內(nèi)容的教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，讓學(xué)生分組討論，匯報(bào)調(diào) 查結(jié)果，展示優(yōu)秀宣傳畫(huà)作品，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽等，在積極的參與中還可以觀看教師 精選的短片，震撼的場(chǎng)面，直觀的視覺(jué)效果， 愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)能深入到每個(gè)同學(xué)心中。 ） 在師生共同總結(jié)本課所學(xué)后，教師提問(wèn)并解析精選課堂練習(xí)。布置課后調(diào)查并要求班長(zhǎng)與課代表共同組織“愛(ài)護(hù)水資源”主題班會(huì)，全課在青 山綠水的音樂(lè)中完滿結(jié)束。五、教學(xué)反思本節(jié)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念下的一節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課。我設(shè)計(jì)這堂課，主要依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些精神，使學(xué)生“懂得運(yùn)用

7、化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感”。課程以世人矚目的水資源問(wèn)題為中心，我力求通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)，逐步形成愛(ài)護(hù)水資源的環(huán)保 意識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境的改變和破壞環(huán)境可能帶來(lái)的危害。另外，我想把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。課件 制作上我力求教學(xué)思路清晰，母版以“節(jié)約用水標(biāo)志”圖片為中心，標(biāo)題圖片選材給人 一種清新的美感，針對(duì)缺水的后果、節(jié)約用水的新技術(shù)和新工藝等知識(shí)點(diǎn)圖片的選取， 力求有代表性，有說(shuō)服力。加之以最具震撼效果的視頻，使上課效果達(dá)到最優(yōu)。所以，讓一般教師認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)不多，甚至念念課文，二十分鐘之內(nèi)就可以完成教學(xué) 任務(wù)的一堂課，在我的操辦下卻讓學(xué)生課前要花掉雙休；上課時(shí)由于信息量大，我要積 極引導(dǎo)以防教學(xué)時(shí)間不足；最后的效果是課后影響學(xué)生一生。學(xué)生的能力是大家無(wú)法估量的，調(diào)查中有的現(xiàn)象會(huì)讓你觸目驚心，有的提議會(huì)讓你 拍案叫絕，有的制作會(huì)讓你自嘆不如，有的