小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思范文 在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛好、體驗(yàn)科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。下面是有小學(xué)綜合理論活動(dòng)反思，歡送參閱。 小學(xué)綜合理論活動(dòng)反思范文1 得到全面的 綜合理論活動(dòng)這門學(xué)科是讓同學(xué)可以從日常生活動(dòng)身，基于自身愛好來選擇和討論問題，主動(dòng)獵取學(xué)問的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求總是感到自己是發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界，這種需求特殊劇烈。綜合理論活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了同學(xué)的這一心理需求，讓同學(xué)

2、在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定討論的小課題，以小組合作的方式進(jìn)展討論，加強(qiáng)了同學(xué)創(chuàng)新精神和理論力量的培育，進(jìn)步同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋特別廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與同學(xué)充分協(xié)作，一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查討論工作，在活動(dòng)的過程中真正表達(dá)出師生間的民主、公平、互助，并在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì)利用好綜合理論課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)同學(xué)的生活，從同學(xué)的生活實(shí)際和真實(shí)需要?jiǎng)由碇圃煨缘亻_展教學(xué)，給同學(xué)創(chuàng)新思維與理論力量的進(jìn)展供應(yīng)更寬闊的天地。 通過綜合理論課的教學(xué)理論，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要請(qǐng)教師指導(dǎo)的多樣化。 1、

3、在資料搜集中學(xué)會(huì)與人共享。 在如何使我們的社區(qū)更美妙的教學(xué)中。教學(xué)目的是同學(xué)能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，搜集資料并與人共享。教師指導(dǎo)同學(xué)利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館搜集資料等方法，同學(xué)以組為單位，將各組重點(diǎn)搜集的資料進(jìn)展班級(jí)溝通，最終請(qǐng)同學(xué)將小課題討論的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，全部的資源都是共享的，通過活動(dòng)，同學(xué)把搜集到社區(qū)環(huán)境美妙的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中共享同學(xué)的歡樂。 2、 從老師中學(xué)到同學(xué)中心。 綜合理論課的目的是通過親身體驗(yàn)，激發(fā)觀看發(fā)覺與探究問題和創(chuàng)新的愛好，初步學(xué)會(huì)觀看與發(fā)覺，探究問題的力量，形成合作與共享的初步意識(shí)，形成

4、敬重科學(xué)的意識(shí)和努力鉆研的看法，初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感意思。因此綜合理論課教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿感，都是同學(xué)進(jìn)展的根本。主見 以同學(xué)為本，在教學(xué)過程中既要敬重同學(xué)的獨(dú)特，又要留意正面引導(dǎo)，讓同學(xué)形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)同學(xué)社會(huì)性和獨(dú)特的和諧進(jìn)展。同學(xué)獨(dú)特的多樣化，要求我們的思想具有開放性。 綜合理論課為培育現(xiàn)代化人才奠定了好的根底，是訓(xùn)練改革的好舉措。讓同學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)。老師進(jìn)展多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評(píng)課，開展獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合理論課教學(xué)的要求，也是社會(huì)進(jìn)展的要求和必定。要讓同學(xué)在開放的環(huán)境中進(jìn)展。 小學(xué)綜合理論活動(dòng)反思范文2 我經(jīng)常在思索一個(gè)問題：綜合理論活動(dòng)帶給同學(xué)更

5、多的是什么?剛開頭接觸這門課程時(shí)，我同很多教師一樣，認(rèn)為綜合理論活動(dòng)帶給同學(xué)更多的無非是一些相關(guān)的學(xué)問與技能。直到這次指導(dǎo)同學(xué)開展關(guān)注消防、珍愛生命主題活動(dòng)后，我才發(fā)覺綜合理論活動(dòng)帶給同學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，就本次活動(dòng)而言，它給同學(xué)帶來些什么呢? 一、增加了社會(huì)責(zé)任感 正因?yàn)橥瑢W(xué)有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織同學(xué)自主選題時(shí)，一開頭，同學(xué)們都以個(gè)人的愛好動(dòng)身，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當(dāng)一位同學(xué)提出關(guān)注消防這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)覺的消防隱患，大家就此綻開了爭論。在爭論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)憂，有的同學(xué)對(duì)組織者

6、祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎?的荒唐論斷感到不行思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀從同學(xué)們的爭論聲中，我驚喜地發(fā)覺，一次綜合理論活動(dòng)課主題確實(shí)定，竟也能激發(fā)并增加同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡潔! 二、培育了理論力量 在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查討論活動(dòng)時(shí)，同學(xué)分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位安排好每個(gè)人的工作。在理論中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)展調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實(shí)地考察，同學(xué)主動(dòng)投入的精神使學(xué)校老師們深受感動(dòng)。絕大局部同學(xué)還學(xué)會(huì)了自主獵取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過什么手段從哪里去獵取動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，理論多樣，體驗(yàn)深入。 三、進(jìn)步了綜合素養(yǎng)

7、在預(yù)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查理論階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)相互打氣，不氣餒，不退縮，總能想出方法來解決。在溝通成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分溝通，并以不同的方式展現(xiàn)了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動(dòng)畫等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)展補(bǔ)充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過合作、溝通、討論，與同學(xué)們共享成果，他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思索，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與共享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)展了良好的情感、看法和價(jià)值觀，進(jìn)步了綜合素養(yǎng)。我想這或許就是綜合理論活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧! 可以說，開展這次綜合理論活動(dòng)是施行新課程以來我所做的一次比擬勝利的嘗

8、試。但也給我留下許多思索，我深深體會(huì)到：與其它學(xué)科課程相比，綜合理論活動(dòng)課不再是人類閱歷的現(xiàn)成積累，它對(duì)于滿足同學(xué)成長和社會(huì)進(jìn)展的需要，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變實(shí)在起著不行替代的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，由于閱歷缺乏，也暴露了不少問題。如：低班級(jí)同學(xué)留意力簡單分散，好動(dòng)，愛好長久性較差，他們看到的只是一些外表現(xiàn)象，老師如何有效地引導(dǎo)同學(xué)持之以恒地根據(jù)預(yù)定的目的進(jìn)展探究，理論，并在活動(dòng)中得到生成與進(jìn)展，而不是將同學(xué)的討論引向結(jié)論這些都是需要我們進(jìn)一步探究的問題。 小學(xué)綜合理論活動(dòng)反思范文3 綜合理論活動(dòng)是一門地方性顏色較濃的開放性課程，它應(yīng)當(dāng)具有其區(qū)域特色和理論價(jià)值。課程本身的制造性和

9、施行過程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合理論占了比擬大的比例(三班級(jí)以上每周三節(jié))，綜合理論課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注重力量進(jìn)展，特殊是生活力量的進(jìn)展和看法的形成，是以問題為核心的綜合理論活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。學(xué)問向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠理論。理論就是一種中介物(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論學(xué)問向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活閱歷實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向理論集合，才可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)問向力量、理論到實(shí)際、承受到制造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向理論性的，理論的本質(zhì)也是綜合。 1.綜合理論與生

10、活、社會(huì)訓(xùn)練相結(jié)合同學(xué)都是一個(gè)社會(huì)化的人，每天除了在學(xué)校承受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、試驗(yàn)室的簡潔搬家，而是打破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使同學(xué)與生活、與社會(huì)、與世界的進(jìn)展信息相通的一個(gè)重要途徑。這些資源中有很多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是解題目，而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合日常生活中的社會(huì)問題，將所學(xué)學(xué)問加以應(yīng)用。讓同學(xué)到真實(shí)的世界中進(jìn)展各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題，敏捷地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運(yùn)用過程中，培育同學(xué)參加理論的力量和綜合分析解決問題的力量。這對(duì)每個(gè)同學(xué)來說將會(huì)終身受益。 2.綜合理論與德育相結(jié)合在綜合理論課上，同學(xué)通過

11、合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合理論課程還可以使同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)地方案自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心地完成和客觀地評(píng)價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使同學(xué)通過綜合理論活動(dòng)，真正體驗(yàn)到人的才智和雙手制造的物質(zhì)財(cái)寶的來之不易，從而培育節(jié)儉節(jié)省的品質(zhì)。綜合理論課程對(duì)同學(xué)的活動(dòng)不重結(jié)果而重育人過程。 3.綜合理論與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合理論課程在內(nèi)容的選擇上要非常注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰學(xué)問系列、相近學(xué)科的整合工作，使訓(xùn)練內(nèi)容與同學(xué)的需要及文化進(jìn)展嚴(yán)密協(xié)作。既讓同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問和方法，又培育同學(xué)的人文精神，留意愛好、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的培育。所以，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，既要重視科學(xué)學(xué)問和方法的獲得，也要留意科學(xué)精神、科學(xué)看法的形成。 4.學(xué)校、家庭、社區(qū)訓(xùn)練相結(jié)合在綜合理論課程的建立過程中，跨學(xué)科老師互相協(xié)作，并獲得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的場面，是非常重要的。在同學(xué)家長中，很大一局部人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的訓(xùn)練資源，通過請(qǐng)進(jìn)來的方式，使某些隱性的訓(xùn)練力氣充分發(fā)揮功用。同時(shí)，我們還利用社會(huì)的訓(xùn)練力氣，通過聘單位與聘個(gè)人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。比方，我們聘請(qǐng)氣象站人員定期到基地指導(dǎo)，