美術(shù)特色教育實(shí)踐研究課題與方案

1、美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究課題方案旦八鎮(zhèn)中心幼兒園執(zhí)筆：曹亞琪一、課題的提出我園是一所農(nóng)村幼兒園，而且還比較年輕，辦園不到 3 年，比起 城區(qū)的幼兒園各方面信息也比較閉塞，再加上由于受傳統(tǒng)觀念的影 響，以往我園美術(shù)教學(xué)一般只局限于進(jìn)行簡單的技能教學(xué)， 教學(xué)目標(biāo) 僅在教會孩子畫一些畫、 做一些小手工上， 忽視在教學(xué)中發(fā)展孩子的 情感、思維、語言、交際能力等綜合素質(zhì)。新綱要中指出幼兒期 的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣， 豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)， 啟發(fā) 他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感， 感受表現(xiàn)美、 創(chuàng)造美的樂趣 為目標(biāo)。在幼兒園藝術(shù)教育活動中，美術(shù)以它獨(dú)有的直觀性、可感性 而顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的感染力。孩

2、子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知， 更把自己的思想情感也融入其中。因此，美術(shù)活動是孩子表達(dá)所知、 所想、所感的天地。隨著新綱要的頒發(fā)，教師們在經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)后，開始嘗試轉(zhuǎn) 變教學(xué)理念， 嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 但教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時還存 在一定的問題：(1) 課改的步伐不夠大，教師的教學(xué)水平還要加快提高。教師們 努力嘗試運(yùn)用新教學(xué)理念去開展教學(xué)， 但由于教師的經(jīng)驗(yàn)、 水平有限， 不能很有效地把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐， 不能很好地運(yùn)用多元智能理念去實(shí) 施教學(xué)活動，從而影響了對孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。(2) 農(nóng)村孩子知識經(jīng)驗(yàn)相對落后，給農(nóng)村幼兒園開展美術(shù)教學(xué)帶 來一定難度。由于農(nóng)村孩子經(jīng)驗(yàn)少、知識水平相對較差

3、等因素，農(nóng)村 孩子在參加美術(shù)活動時往往顯示出自信心不足、 羞怯、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、 不夠自主積極性等情況，這使開展綜合素質(zhì)教育有一定的難度。我們幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合地，雖然園里的大多數(shù)孩子來自農(nóng)村， 但是我園的孩子也熱愛生活、 熱愛藝術(shù)， 對美的感受與追求一點(diǎn)都不 比城市中的孩子差， 我們的孩子也應(yīng)該擁有與城市中的孩子一樣的享 受美的熏陶的權(quán)力， 因此我們十分重視孩子的美術(shù)教育， 在工作中我 們大量開展幼兒美術(shù)活動的教育教學(xué)實(shí)踐探索， 帶領(lǐng)教師在幼兒美術(shù) 啟蒙教育的領(lǐng)域內(nèi)刻苦鉆研，以積累幼兒園開展美術(shù)啟蒙教育的經(jīng) 驗(yàn)，逐步形成“美術(shù)教育活動”的辦園特色，并以美術(shù)教育活動為抓 手，培養(yǎng)一批幼兒園美術(shù)骨

4、干教師， 促進(jìn)幼兒愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、 表現(xiàn)、 體現(xiàn)自身價值，健康、全面地發(fā)展。因此，我們提出了幼兒園美術(shù)教 育的研究課題，確立我園的特色定位辦一所特色化的農(nóng)村幼兒 園。二、概念的界定 美術(shù)，也稱造型藝術(shù)，視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)，是運(yùn)用一定地物質(zhì) 材料和手段， 通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言所塑造的靜態(tài)的、 在一定范圍 內(nèi)展現(xiàn)的視覺形象來完成作品， 表達(dá)幼兒對客觀世界具體事物的情感 和美化生活的一種藝術(shù)形式。幼兒美術(shù) 是指 36 歲的學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動， 是眼、腦、手共同參與的活動， 它反映了幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識、 情感和體驗(yàn)，幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括：繪畫、手工、欣賞三個部 分?！稗r(nóng)村幼兒園

5、美術(shù)教育特色的實(shí)踐研究” 是指在各方面條件相對 落后、信息相對閉塞的農(nóng)村幼兒園，以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，對 3 6 歲兒童實(shí)施美術(shù)教育的研究，即通過多種形式的美術(shù)實(shí)踐活動 （繪畫、美工、欣賞等）擴(kuò)大幼兒眼界，逐步培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞 美、表達(dá)美的能力，同時讓幼兒習(xí)得各種美術(shù)技能，最終提高幼兒綜 合能力，讓美術(shù)教育成為我園辦園特色的實(shí)施研究過程。 通過本課題 的研究和實(shí)施， 可提高農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)水平， 推動農(nóng)村幼兒園的 教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)幼兒多元智能全面發(fā)展。三、理論依據(jù)國家的現(xiàn)代化和教育事業(yè)的迅猛發(fā)展， 要求各級各類學(xué)校都要積 極投身于教育改革，在改革中求進(jìn)步，在改革中求發(fā)展。教育要適應(yīng)

6、經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求， 就必須為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需的 各類合格人才。 中國教育改革和發(fā)展綱要和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革與發(fā)展的決定，都重點(diǎn)提出“辦出各自的特色”和“規(guī)范辦 學(xué)行為”的明確要求。 教育改革對當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教育提出了新的 內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)， 明確了美術(shù)活動在素質(zhì)教育中極其重要的地位。 我們每 個學(xué)校都必須在黨和國家的教育方針、 政策法規(guī)的指導(dǎo)下， 樹立正確 的教育思想，更新辦學(xué)理念，端正辦學(xué)行為，找準(zhǔn)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展 和教育需求的辦學(xué)思路， 走出一條有自我特色的教育發(fā)展新路子。 毋 庸置疑，當(dāng)前幼兒園發(fā)展中的競爭壓力也是客觀存在的， 正是基于這 樣的思考，依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃枨蠛徒?/p>

7、育資源配置，結(jié)合我園的實(shí)際，我 們走出了幼兒園美術(shù)教育的特色辦園之路。四、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值及創(chuàng)新之處1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀國內(nèi)，主要以南師大屠美如、樓畢生先生為代表的研究群體，在 “八五”“九五”期間深入地研究“學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育”“學(xué)前 兒童欣賞教育”等，取得了大量的科研成果。北京延慶縣新城幼兒園 “發(fā)展民間資源，創(chuàng)建具有農(nóng)村地方特色的幼兒園課程”，是以民間 資源的開發(fā)利用為重點(diǎn)進(jìn)行研究，來發(fā)展幼兒認(rèn)知、技能、情感和創(chuàng) 造能力。國外，幼兒藝術(shù)教育研究幼兒于受到加登納 “多元智能理論” 的影響，幼兒藝術(shù)教育研究已向綜合化方面發(fā)展。2、課題研究價值我們的研究正是十一五

8、課題 幼兒智能開發(fā)的實(shí)踐與研究 的課 題研究基礎(chǔ)上的一種延續(xù)，立足于農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色的開發(fā)和實(shí) 施，以美術(shù)教育為特色，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展幼兒 的認(rèn)知、情感、創(chuàng)造的能力。力求更好地將“促進(jìn)每個幼兒富有個性 的發(fā)展”落到實(shí)處。3、課題的創(chuàng)新之處著眼于各方面條件相對落后、 信息相對閉塞的農(nóng)村幼兒園， 以現(xiàn) 代的教育思想為指導(dǎo)， 讓農(nóng)村幼兒接受有特色的美術(shù)教育， 逐步培養(yǎng) 其感受美，欣賞美、表達(dá)美的能力，通過課題的研究和實(shí)施，提高農(nóng) 村幼兒教師的教學(xué)水平， 推動農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)發(fā)展， 促進(jìn)幼兒 多元智能全面發(fā)展。五、課題研究的目的、內(nèi)容、實(shí)施途徑及子課題預(yù)設(shè)（一）研究目標(biāo)從“以美

9、啟心智，以美育新人”的園本理念出發(fā)，考慮到社會對 人的要求、兒童自身的發(fā)展需要，我們確立了美術(shù)教育總目標(biāo)：創(chuàng)建 有藝術(shù)風(fēng)格的環(huán)境、營造有藝術(shù)氛圍的園舍、挖掘教師的藝術(shù)才能、 培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情趣。我們在摸索實(shí)踐中，大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，初 步確立自己的藝術(shù)教育思想、 教學(xué)方法， 形成自己較為獨(dú)特的藝術(shù)教 育風(fēng)格和辦園特色。我們以 “從藝術(shù)教育中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)孩子健全 的人格、促進(jìn)孩子全面發(fā)展”為著眼點(diǎn)，以美術(shù)教育為基礎(chǔ)，推進(jìn)幼 兒園各項(xiàng)教育教學(xué)工作的整體發(fā)展與提高。 并將美術(shù)教育作為孩子全 面發(fā)展的重要手段，以美術(shù)教育促進(jìn)孩子創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提高。 具體目標(biāo)：1、通過幼兒美術(shù)實(shí)踐活動，激發(fā)和加深幼兒

10、對美術(shù)活動內(nèi)容的興趣 和自信心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼 兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。2、通過多種形式的美術(shù)活動，借助多種繪畫工具和材料，幫助幼兒 掌握多種美術(shù)技能。3、促使教師設(shè)計、組織和評價美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動能力和研究水平的 提高，突出我園在美術(shù)領(lǐng)域的特色。4、探索建構(gòu)符合本園實(shí)際的幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動的課程體系，逐 步形成我園獨(dú)特的美術(shù)辦學(xué)特色。（二）研究內(nèi)容1、在多種形式的美術(shù)活動中，提高幼兒美術(shù)技能。2、在美術(shù)活動中幼兒的智力發(fā)展、創(chuàng)新能力的開發(fā)、動手能力的培 養(yǎng)。3、在美術(shù)活動中的評價研究。4、教師在美術(shù)活動中的地位和作用。5、在美術(shù)活動中的教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和方

11、法設(shè)計。6、在美術(shù)活動中園本教材的研究。7、在美術(shù)活動中教師的專業(yè)發(fā)展。（三）實(shí)施途徑 在具體實(shí)施過程中，將通過美術(shù)教學(xué)活動， 全園性美術(shù)區(qū)域活動、 園內(nèi)美術(shù)文化建設(shè)及家園合作等四大途徑來實(shí)現(xiàn)。（1）美術(shù)教學(xué)活動 美術(shù)教學(xué)活動是根據(jù)每個階段主題內(nèi)隱的藝術(shù)要求， 結(jié)合幼兒在 主題中表現(xiàn)的困難，進(jìn)而有目的的進(jìn)行指導(dǎo)的一類活動，每周 2 次， 每次 50 分鐘。美術(shù)教學(xué)活動包括：欣賞、繪畫、制作三大類。欣賞 又包括：名畫欣賞、雕塑作品欣賞、工藝美術(shù)作品欣賞。繪畫是美術(shù) 活動的重要形式，我們將開發(fā)蠟筆畫、水粉畫、線描畫、手指點(diǎn)畫、 樹葉印畫、拼貼畫、吹畫、刮蠟畫等十多種。我們在選擇內(nèi)容和創(chuàng)編 過程中，

12、將充分考慮幼兒的興趣和需要，選擇能激發(fā)幼兒情感、發(fā)展 幼兒創(chuàng)造、發(fā)揮幼兒想象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。（2）全園性美術(shù)區(qū)域活動全園性美術(shù)區(qū)域活動是幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇探索活動項(xiàng) 目，以滿足自身需要的一種全園性開放活動，每周 1 次，每次 50 分 鐘。1、班級美術(shù)區(qū)域活動這是一種在班級內(nèi)開展的美術(shù)區(qū)域活動，教師根據(jù)階段主題內(nèi) 容、目標(biāo)為幼兒搭建一個自由創(chuàng)作、快樂表現(xiàn)的天地。讓幼兒在有目 的、有意識的環(huán)境中，按自己的意愿，自由選擇活動區(qū)域或材料，進(jìn) 行創(chuàng)作和探索的一種活動。2、創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)互動性的環(huán)境隨著二期課改理念的逐步深入人心， 我們深刻地認(rèn)識到孩子才是 環(huán)境的主人， 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充分體現(xiàn)孩子的主體

13、地位， 讓孩子參與 環(huán)境的設(shè)計和布置， 這樣的環(huán)境才是孩子所需要和喜愛的， 才是真正 具有教育價值的。 我們要求教師在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)力求體現(xiàn)四個原 則，即主題性、幼兒的參與性、動態(tài)變化性和教育性。（3）園內(nèi)美術(shù)文化建設(shè)校園美術(shù)文化是以校園為空間， 以幼兒、教師和家長為參與主體， 以美術(shù)文化為主的多學(xué)科、 多領(lǐng)域、 廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基 本形態(tài)，它可以陶冶幼兒的情感、發(fā)展幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的心 理健康。綱要 中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、 社會、 心里條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源?！蔽覀儜?yīng)讓孩子“留意和感受 生活中聲、形、色及音樂、舞蹈、美術(shù)作品中的美”。幼兒只有在與 教

14、育相適應(yīng)的環(huán)境中才能得到良好的熏陶。 因此，我們注重為孩子創(chuàng) 設(shè)一個美的環(huán)境，營造一種濃濃的美術(shù)教育氛圍。3、創(chuàng)設(shè)多功能的專用活動室以往在專用活動室里我們都只是進(jìn)行單一的操作活動， 而這恰恰 就造成了教育環(huán)境資源的閑置和浪費(fèi)。 課題研究開始， 我們思考專用 活動室功能的拓展與外延， 我們嘗試著突破專用活動室的功能， 使它 們與幼兒園的各類主題活動和區(qū)域活動緊密結(jié)合起來， 專用活動室不 再是單純的幼兒進(jìn)行各種專項(xiàng)活動的固定場所， 而是結(jié)合一個個主題 變成了一室多用的活動室。 這些專用活動室的創(chuàng)設(shè)， 能滿足各層面幼 兒的發(fā)展，使每個孩子都能在寬松、愉悅、自由、開放的環(huán)境中發(fā)揮 自己的想象和創(chuàng)造，

15、專用活動室的功能和教育價值能得到最大化的拓 展。（4）家園合作 綱要指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、 平等、合作的原則，爭取家長的理解、 支持和主動參與， 并積極支持、 幫助家長提高教育能力?！?這些觀點(diǎn)的提出，充分強(qiáng)調(diào)了幼兒園與家 庭合作的必要性和現(xiàn)實(shí)性。 家長將成為我園在開展美術(shù)教育教學(xué)活動 中的重要資源，更多的挖掘這類優(yōu)秀資源將大大的推動我園美術(shù)特色 的創(chuàng)建。（四）預(yù)設(shè)子課題名稱（1）幼兒園多元繪畫方式的嘗試與探究（2）幼兒園美工活動的組織與引導(dǎo)（3）優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動的研究六、研究的思路、過程與方法 研究的思路、過程（一）準(zhǔn)備階段：（ 2014、2 2015、7）1

16、、本階段的主要任務(wù)有：（1）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題、 幼兒園特色和幼兒實(shí)際需要， 提出課題研究設(shè)想，明確本課題的指導(dǎo)思想，收集相關(guān)資料，制定課 題實(shí)施方案。（ 2） 邀請教科研專家，對課題進(jìn)行論證，并作出修改，同時組 織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2、本階段的工作策略：在準(zhǔn)備階段中：必須對課題研究的價值 和可行性作出充分的論證， 并協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系， 爭取得到全方位 的支持，同時， 對課題組成員要做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作，以保障課題的 順利實(shí)施。（二）實(shí)施階段：（ 2014、3 2017、9）1、本階段的主要任務(wù)有：（1） 收集國內(nèi)外相關(guān)課題成果， 組織課題組成員集體研究討論， 邀請相關(guān)專家進(jìn)行案例

17、分析。（2）針對“農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究”課題的特點(diǎn) 做好內(nèi)容的選擇工作。（3）由課題組成員根據(jù)幼兒、教師、幼兒園的實(shí)際進(jìn)行實(shí)施、 總結(jié)，探索以美術(shù)園本特色為內(nèi)涵，開展美術(shù)實(shí)踐研究的有效途徑。（ 4） 分階段對課題做好階段性小結(jié)，每學(xué)期一次，并不斷解決 課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。2、本階段工作策略： 本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段， 必須認(rèn)真組織實(shí)施， 抓好每一個 環(huán)節(jié)。這個階段收集的資料，開展的活動和得到的結(jié)論，對整個實(shí)驗(yàn) 是否能達(dá)到預(yù)期的效果具有重要意義。（三）總結(jié)階段：（ 2016、9 2016、12）1、 本階段的主要任務(wù)是對課題的研究進(jìn)行全面的總結(jié)和評價， 主要包括以下幾個方面

18、：（1） 寫課題研究報告和論文，總結(jié)。（ 2） 收集整理各類課題研究的資料等。（ 3） 請有關(guān)專家對課題進(jìn)行成果鑒定。2、 本階段的工作策略：本階段屬于課題的總結(jié)階段，系統(tǒng)全面 地整理課題研究成果，以實(shí)事求是的原則，得出研究結(jié)論。 研究方法 （1）文獻(xiàn)資料法：通過多種渠道從有關(guān)文件、材料獲取課題研究的 相關(guān)信息，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，搜集有關(guān)美術(shù)教育方面的資料，進(jìn)行 歸納、整理與分析， 從中篩選出適合幼兒園開展美術(shù)特色教育方面的 內(nèi)容。（2）行動研究法：注重應(yīng)用性、實(shí)踐性的探索研究，注意收集反饋 研究信息，及時調(diào)整研究方案，將課題研究不斷引向深入。（3）個案研究法：選取幼兒、教師中具有代表性的個案

19、進(jìn)行研究， 了解開展課題研究與師生成長的關(guān)系。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用教育科學(xué)理論，對積累的有美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行分析概括， 努力提升出相關(guān)的理性認(rèn)識， 力求找出符合教育規(guī)律 的教學(xué)理念和策略。七、研究操作1、緊緊抓住美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，進(jìn)一步實(shí)踐探究“幼兒 美術(shù)活動”促進(jìn)幼兒全面發(fā)展這一主線，進(jìn)行深入研究、認(rèn)真學(xué)習(xí)、 努力研討、認(rèn)真實(shí)踐、突出教學(xué)過程。2、從幼兒樂于接受、喜愛、感興趣并是幼兒親身體驗(yàn)和感悟的，能 引發(fā)幼兒積極情感體驗(yàn)的內(nèi)容入手， 挖掘民間傳統(tǒng)藝術(shù)， 或是有的放 矢的預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，或是認(rèn)真選材、設(shè)計活動方案、組織教學(xué)活動， 進(jìn)行認(rèn)真的反思， 隨時改進(jìn)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)行為， 每月進(jìn) 行一次課題組內(nèi)的集體研討會， 對研究課進(jìn)行集體討論研究， 保證研 究課的質(zhì)量，努力做到每進(jìn)行一次研討活動，就解決一個問題，使課 題研究能向深處開展。3、積極引導(dǎo)幼兒觀察生活，增加感性認(rèn)識，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。 設(shè)立生活化的主題，滿足幼兒興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。努力探索 生活化的美術(shù)實(shí)踐活動形式， 營造有利于幼兒自主表現(xiàn)的氛圍， 注意 結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)與其它課程的整合。 選擇生活化的 表現(xiàn)材料，鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。從而在美術(shù)實(shí)踐活動中發(fā) 展幼兒的智力、開發(fā)創(chuàng)