綜合實踐活動課教學(xué)反思

1、綜合實踐活動課教學(xué)反思(2012-01-06 10:58:47)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：雜談綜合實踐課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門課程， 就是為了給學(xué)生一個開放的空間， 讓他們 自己去發(fā)現(xiàn)問題， 自己去做， 我在設(shè)計課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。 而是創(chuàng)設(shè)一種全新的 具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的實踐、觀察、 體驗與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問 題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做” “實施”或“開展” 更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個空間里， 我讓學(xué)生盡情地觀

2、賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是 陌生的，但正因為陌生， 恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進 行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯， 在爭論中認識， 在爭辯中深化。 這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)， 因為通過活動可體現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、 主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究， 帶著準備來探索，一切也都是 新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高， 也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。 在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。 他們那種敏銳的洞察力， 那種高超的探究能力，

3、 那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出 了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段， 即準備階段、 實施階段、 總結(jié) 交流階段。對于我設(shè)計的這些主題， 一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的， 為此我一周圍繞一個主題展開， 讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。在準備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論， 由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準備工具與材料。在實施階段，讓學(xué)生自己動手去

4、做， 去經(jīng)歷與體驗。 因為學(xué)生的能力有限，還有安全問 題，活動是以小組的方式進行。 我在實施過程中進行一些指導(dǎo)， 對一些必要的專題講解和方 法的介紹， 并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察， 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點， 對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u 價。在綜合實踐活動中， 學(xué)生可以自由自在的組織活動小組， 確定好自己研究的主題及內(nèi)容， 確定研究的目標(biāo)體系。 根據(jù)學(xué)生的認知情況， 我精心設(shè)計過程， 并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí) 過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇， 學(xué)習(xí)小組的組成， 活動過程中的計 劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。四年級學(xué)生“小” ，而綜合

5、實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。 一學(xué)期的實驗表明， 以前的理解太狹隘了。 綜合實踐課無所謂大小， 關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點的路子， 意識是培養(yǎng)出來的， 能力是鍛煉出來的， 要對自己的學(xué)生有信心 !二、要改善課堂中的“收與放”綜合實踐活動不能 “教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的 “教”。這后一個 “教” 就 是指導(dǎo)。 尤其是課程啟動才短短幾年， 學(xué)生處于一種不知所然的狀況， 一上來就放由學(xué)生所 謂“自主選題” ，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離 不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就

6、 必須先“扶” ，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案， 由于有生活中的基礎(chǔ)， 很快方案就出來了。 但是在方案的實施 階段， 一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動， 安全問題是我比較擔(dān)心的， 還有一點小學(xué)生 的自控能力還是不夠的。 但是實踐下來， 現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強的， 應(yīng)在該放手的 時候就放手。三、要改變舊的觀念，增強新的血液綜合實踐活動， 要求教師要有新的師生觀、 新的教學(xué)觀。 而以前自己以教學(xué)主宰者自居 慣了卻渾然不覺， 依賴講授法多了卻秉性難移。 課程實驗剛開始， 我還是不知不覺地老用講 授法，介紹什么是“綜合實踐活動”

7、，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全 無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁 ! 活動課不能這么上 !活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動 中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人” 。四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一 個教師就能全部包下的。 綜合實踐課是集體課 !怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢 ?后來的實 踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。總之， 綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程， 也是一種開放性思維過程，在 實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果， 而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉， 成長 起來了，這就是我的成功。8、這個世界并不是