法律專業(yè)訴訟法實(shí)訓(xùn)教學(xué)分析

1、法律專業(yè)訴訟法實(shí)訓(xùn)教學(xué)分析 高職院校法律專業(yè)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的法律類應(yīng)用型人才，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下側(cè)重理論知識(shí)培養(yǎng)，不重視訓(xùn)練實(shí)踐技能，造成部分高職生出現(xiàn)理論知識(shí)豐富但實(shí)踐能力不足的尷尬情況，畢業(yè)后無(wú)法滿足崗位需求，直接影響到職業(yè)生涯。在這樣的背景下，絕大部分院校已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題，不斷提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，本文就此展開(kāi)論述。 一、法律專業(yè)訴訟法實(shí)訓(xùn)課堂特點(diǎn)分析 訴訟法實(shí)訓(xùn)課程，是一門(mén)融合刑法、民法理論于刑事、民事司法實(shí)踐的模擬學(xué)習(xí)課程。整個(gè)課堂涉及兩方面的內(nèi)容，即刑事訴訟法與民法、民事訴訟法與民法，通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)可以對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更深入的理解，培養(yǎng)與提高高職生法律思維及處理刑事法律事物的能力。

2、同時(shí)，讓高職生熟練掌握相關(guān)法律知識(shí)，學(xué)會(huì)利用法律知識(shí)解決實(shí)際案件問(wèn)題的能力，體會(huì)到法律實(shí)務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)性與務(wù)實(shí)性。這門(mén)課堂的特點(diǎn)體現(xiàn)為三點(diǎn)。（1）針對(duì)性特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以刑事與民事訴訟程序內(nèi)容運(yùn)用為主，意味著高職生必須具備與之相關(guān)的法律知識(shí)，不然課程學(xué)習(xí)無(wú)法順利開(kāi)展。培養(yǎng)高職生法律職業(yè)能力，既要熟練掌握與運(yùn)用實(shí)體和程序知識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)高職生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、制作法律文書(shū)的能力等；（2）現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中以真實(shí)的司法案例為對(duì)象，不再僅僅是重現(xiàn)林論課程內(nèi)容，這就需要教師或高職生選擇合適的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)與演戲；（3）實(shí)踐性特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)，就是讓高職生通過(guò)體驗(yàn)相應(yīng)角色，鍛煉與提升高職生處理法律

3、事物的能力。法律專業(yè)訴訟法實(shí)訓(xùn)課程的三個(gè)特點(diǎn)層層推進(jìn)，針對(duì)性特點(diǎn)體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容載體、實(shí)踐性特點(diǎn)為課堂教學(xué)形式。只有理解課堂特點(diǎn)，才能順利完成教學(xué)。 二、高職院校高職生特點(diǎn)分析 現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育提出新的要求。企業(yè)需要大量應(yīng)用型技術(shù)人才，高職畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但社會(huì)中依然存在輕視企業(yè)教育的情況，不能保證生源質(zhì)量與數(shù)量。新形勢(shì)下高職院校高職生培養(yǎng)質(zhì)量能否滿足市場(chǎng)需求具有現(xiàn)實(shí)意義。（一）生源層次較為復(fù)雜。高職院校生源層呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，院內(nèi)高職生文化知識(shí)水平與普通高校高職生相比存在一定差距。但有時(shí)高考分?jǐn)?shù)線沒(méi)有達(dá)到本科錄取線，高職生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)

4、題。同時(shí)高職生又存在不努力的情況，教師教學(xué)信心不足，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題。（二）學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異。繼續(xù)深造型這類高職生基礎(chǔ)一般比較好，他們只是因?yàn)楦呖际д`進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。這類高職生具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，希望能夠通過(guò)在高職院校的學(xué)習(xí)，改變自身的命運(yùn)，也能夠像一流院校的高職生一樣，既有文憑又有能力，其中有些高職生通過(guò)高職的學(xué)習(xí)然后再向本科邁進(jìn)。這部分高職生根據(jù)自己的未來(lái)目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)。面向就業(yè)型這類高職生很現(xiàn)實(shí)，他們進(jìn)校就是學(xué)好專業(yè)理論和技能將來(lái)好就業(yè)。（三）存在一定自卑心理。高職生自卑心理來(lái)源于?？茖哟蔚母呗毥逃c普通本科院校相比層次要低，一些成績(jī)很好的高職生進(jìn)入

5、高職院校后，心理不平衡。但是從人們和社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不難看出，高職教育一直在低層次教育中徘徊，而且高職生就業(yè)時(shí)還要面臨用人單位的不認(rèn)同，甚至是歧視，給教學(xué)工作帶來(lái)一定難度。 三、高職院校法律專業(yè)訴訟法實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升措施 （一）庭審觀摩項(xiàng)目分析。為幫助學(xué)生為模擬法庭審判環(huán)節(jié)做好充足準(zhǔn)備，可以組織學(xué)生到真實(shí)的審判現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。作為一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，庭審觀摩既能幫助學(xué)生對(duì)訴訟程序進(jìn)行直觀、理性的認(rèn)知，又能幫助學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自主進(jìn)行思考和反思，如果“我”是當(dāng)時(shí)的檢察官、法官或者律師，“我”要怎樣才能做到合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案件的審

6、查、宣判和維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。在庭審觀摩過(guò)程中需要注意的主要內(nèi)容包含：（1）庭前準(zhǔn)備。包括法庭內(nèi)部的設(shè)施布置、法官書(shū)記員等人員的著裝、書(shū)記員需要對(duì)當(dāng)事人的到庭情況進(jìn)行查實(shí)、嚴(yán)肅宣讀法庭紀(jì)律，合議庭人員入席，審判長(zhǎng)對(duì)當(dāng)事人身份進(jìn)行核實(shí)；（2）法庭調(diào)查。宣布法院開(kāi)庭、引導(dǎo)原告陳述訴訟原因及訴訟請(qǐng)求、引導(dǎo)被告針對(duì)原告提出事由進(jìn)行回答、對(duì)原被告對(duì)無(wú)爭(zhēng)議的論點(diǎn)及事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、引導(dǎo)雙方當(dāng)事人根據(jù)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)進(jìn)行舉證并提出質(zhì)證、合議庭進(jìn)行認(rèn)證等；（3）法庭辯論。引導(dǎo)當(dāng)事人根據(jù)法庭辯論的焦點(diǎn)提供證據(jù)，或者引用合適的法律條文進(jìn)行有序辯論。之后就是最后的陳述、詢問(wèn)調(diào)解、庭審總結(jié)、量刑宣判、法庭法官和書(shū)記員對(duì)法

7、文和法典的規(guī)范應(yīng)用等屬于觀摩的內(nèi)容和范圍。在庭審觀摩活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要先將要觀摩的案件的性質(zhì)和大概案情向?qū)W生介紹清楚，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)案件的訴訟程序、宣布被告方犯罪成立的要件及針對(duì)案件學(xué)生需要在觀摩中解決的問(wèn)題等有一個(gè)詳細(xì)的了解，使學(xué)生目的明確，帶著問(wèn)題去旁聽(tīng)。在學(xué)生庭審觀摩活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)此次案件觀摩的實(shí)際情況寫(xiě)一篇感想或啟發(fā)，然后從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)反饋情況判斷此次觀摩的效果。例如，在對(duì)2015級(jí)法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生組織的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)校組織學(xué)生觀摩的是一起詐騙案件的審理。事后，學(xué)生在課外作業(yè)中就提出了很多很有意義的想法，如，有的學(xué)生對(duì)法官在“庭審中制止律師的質(zhì)疑”就提出了兩種

8、看法。其中一個(gè)是從法官掌控審判大方向方面進(jìn)行分析，律師當(dāng)時(shí)的發(fā)問(wèn)涉及到引誘的嫌疑，其質(zhì)疑具有誘惑力，因此法官必須以正義為基礎(chǔ)制止律師繼續(xù)發(fā)問(wèn)；二是從律師角度分析，律師在這一環(huán)節(jié)所設(shè)定的問(wèn)題與他在后面所發(fā)表的辯護(hù)意見(jiàn)一致，也就是說(shuō)，律師在法庭上表現(xiàn)的一切行為和問(wèn)題的問(wèn)題都是事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好的,可見(jiàn)結(jié)論是重要的，但律師在法院的細(xì)節(jié)、預(yù)先準(zhǔn)備也是極其重要的，但律師的所有行動(dòng)都必須保持公正的原則。有的學(xué)生甚至對(duì)在法庭上法官對(duì)被告采用的是“詢問(wèn)”還是“訊問(wèn)”提出了問(wèn)題，并針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了思考等。（二）選擇合適教學(xué)案例。在案例選擇上可以是教師提供，也可以是學(xué)生自由選擇，對(duì)于由學(xué)生自己選擇的案例教師需要進(jìn)行審

9、核，把好質(zhì)量關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能選擇那些有事實(shí)依據(jù)由具有法律爭(zhēng)議性，且符合可辯論性的案件，這樣才能幫助學(xué)生更好的鍛煉和培養(yǎng)自身判斷能力、邏輯推理能力和對(duì)綜合性法律知識(shí)的掌握能力。在選定案例后，教師要按照庭審要求，將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)為10-15人為宜，并制定一個(gè)專門(mén)的小組負(fù)責(zé)人處理組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，而組員之間根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者特長(zhǎng)分擔(dān)角色，包括法官、審判員、書(shū)記員、陪審員、原告、被告、辯護(hù)人、公訴人、證人、法警等等，按照角色的身份依照事實(shí)和合法程序進(jìn)行材料準(zhǔn)備工作。小組成員應(yīng)按庭審要求各自準(zhǔn)備相應(yīng)的訴訟文書(shū)，如起訴書(shū)、公訴意見(jiàn)、證據(jù)目錄及具體說(shuō)明、辯護(hù)詞等等，并將起訴書(shū)、答辯狀等文書(shū)按

10、照法定程序傳遞給另一方，在正式演習(xí)前，盡可能保密學(xué)生各自扮演的角色，確保角色間的保密性，從而體現(xiàn)庭審的真實(shí)性，尋求更真實(shí)的庭審效果。將開(kāi)庭審判的各環(huán)節(jié)的工作都交由學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)和完成，教師和模擬法庭意外的其他小組成員充當(dāng)庭審旁聽(tīng)人員。所以在整個(gè)模擬法庭過(guò)程中教師只旁聽(tīng)、不直接參與也不能發(fā)表意見(jiàn)，即使學(xué)生在開(kāi)庭時(shí)因?yàn)闇?zhǔn)備不充足而遇到各種問(wèn)題或者卡詞，也都全部交由學(xué)生處理，教師在任何情況下都不能中斷整個(gè)庭審活動(dòng)。而且在整個(gè)庭審活動(dòng)中，所有人都要細(xì)心觀察，思考開(kāi)庭過(guò)程的合法性。在學(xué)生模擬庭審結(jié)束之后，進(jìn)入點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。點(diǎn)評(píng)分為教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生點(diǎn)評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)又分為觀眾點(diǎn)評(píng)和自我點(diǎn)評(píng)兩部分。于學(xué)生而言總結(jié)

11、評(píng)析是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是幫助學(xué)生認(rèn)同個(gè)性差異并進(jìn)行反思的重要過(guò)程。而學(xué)生的自我反思能幫助他們進(jìn)一步梳理并完善問(wèn)題的解決策略，對(duì)理論知識(shí)的理解水平得到進(jìn)一步提升，對(duì)尚未決定的問(wèn)題進(jìn)行歸納分析并提出新的問(wèn)題和見(jiàn)解，便于日后繼續(xù)思考和研究。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，先由模擬審判小組的負(fù)責(zé)人對(duì)本次小組審判情況進(jìn)行總結(jié)，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，再由小組成員進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，各角色扮演者也可根據(jù)自己扮演的角色發(fā)表感想。然后再由旁聽(tīng)學(xué)生對(duì)本次模擬審案小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從小組的審理程序、最終的審理結(jié)果、“律師”的辯護(hù)詞甚至發(fā)現(xiàn)的任何的細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行指出和提問(wèn)，模擬小組組長(zhǎng)或者角色扮演者進(jìn)行回答或者解釋。此環(huán)節(jié)十分必要，

12、它既能保證旁聽(tīng)學(xué)生在案件審理過(guò)程中專心聽(tīng)審，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的膽識(shí)和能力。對(duì)于模擬法庭的審判小組而言，自己準(zhǔn)備材料并進(jìn)行模擬庭審是第一次提高，而應(yīng)對(duì)旁聽(tīng)同學(xué)的提問(wèn)并妥善回答的是對(duì)自己的第二次提高。最后，再由教師出面對(duì)本次審判的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，指出其中的利弊，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)具體問(wèn)題分析其產(chǎn)生的原因及合理的解決方案，并對(duì)學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題進(jìn)行解答。（三）提高教師自身素質(zhì)。高職院校要提高教師的整體質(zhì)量，促進(jìn)高職教育的深化改革，進(jìn)而保證院校“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，就必須不斷完善和革新教師培訓(xùn)的體制。現(xiàn)階段高職院校和普通學(xué)校的教師在綜合素養(yǎng)、職業(yè)方向和育人目標(biāo)

13、都存在很大的差異，因此高職院校必須堅(jiān)持如下原則對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。首先，以提升專業(yè)技能為培訓(xùn)的主要目的，這樣可以防止專業(yè)水平不過(guò)硬，知識(shí)能力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象發(fā)生，從而提高整體院校教師的專業(yè)水平能力；其次，將教師個(gè)人的興趣愛(ài)好與職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，高職院校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)前，先征求教師的自愿，以便更好的滿足教師個(gè)人的需求和愛(ài)好，如教師培訓(xùn)的內(nèi)容，社會(huì)職業(yè)的需求，以及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)確定；最后，對(duì)教師的定期培訓(xùn)要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的革新，堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)，更新教師專業(yè)技能的同時(shí)也能使高職院校的學(xué)生掌握新技能和新裝備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。 四、結(jié)語(yǔ) 總之，高職院校法律類專業(yè)訴訟法實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，引入新的教學(xué)方法，順利完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)訴訟法實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以培養(yǎng)與提高法律專業(yè)高職生學(xué)以致用的能力，從根本上提高高職生就業(yè)能力，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。希望通過(guò)本文論述，推進(jìn)高職院校法律專業(yè)訴訟法實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的法律應(yīng)用型人才。 參考文獻(xiàn)： 1馬小花民