提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)研究

1、提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)研究 【摘要】傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展時(shí)注重對(duì)技能培養(yǎng)，缺少對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)整體提升。開(kāi)展小學(xué)美術(shù)校本課程，可以有效解決上面問(wèn)題，同時(shí)還可以對(duì)國(guó)家美術(shù)教材的一種補(bǔ)充。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);校本課程 核心素養(yǎng)指的是一個(gè)人綜合能力，在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展美術(shù)校本課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)生在獲得這個(gè)方面的能力以后，對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)都有重要的影響。同時(shí)開(kāi)展美術(shù)校本課程，能夠?qū)Φ胤叫悦耖g藝術(shù)傳承，培養(yǎng)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，使學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和人民。 一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義 核心素養(yǎng)中主要是指一個(gè)人擁有的基本修養(yǎng)和綜合的素質(zhì)，這個(gè)方面包括了一個(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后

2、獲得的知識(shí)，同時(shí)除了這個(gè)以外所剩下的核心能力。核心素養(yǎng)中是一個(gè)人最基本的能力，也是最為重要的能力，學(xué)生在獲得核心素養(yǎng)以后，在未來(lái)的社會(huì)生活中才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，因此核心素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展、生活和學(xué)習(xí)都有著重要的影響。進(jìn)行新課改以后，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括了文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)和圖像認(rèn)識(shí)。具體到小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)、欣賞美的能力培養(yǎng)和感受美的能力培養(yǎng)，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承，還要融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生有著較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)和獨(dú)特的審美能力。 二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下小學(xué)美術(shù)課程現(xiàn)狀 1教材和地域化問(wèn)題。

3、在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課程教材編寫(xiě)中是根據(jù)全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)。這種編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)下有著很多版本的美術(shù)教材。同時(shí)在我國(guó)有著很多的區(qū)域，面積廣泛，這種國(guó)情下沒(méi)有一個(gè)版本能夠完全符合我國(guó)所有區(qū)域美術(shù)教學(xué)。在一般的情況下，一個(gè)區(qū)域中也有著很多種情況，如城市教學(xué)，城鄉(xiāng)結(jié)合部教學(xué)，農(nóng)村教學(xué)和貧困山區(qū)教學(xué)，每一個(gè)區(qū)域中分很多的種類(lèi)。這些教學(xué)環(huán)境的不相同，實(shí)施教學(xué)條件也不同，教師配置也不相同，學(xué)生實(shí)際情況都不相同，形成的差異使用同一教材來(lái)滿(mǎn)足區(qū)域教學(xué)有很多不適宜性。2豐富的本土資源和復(fù)雜的地區(qū)差異。很多地區(qū)有著獨(dú)特的民族特色，還有著豐富多樣化的資源，這些都為美術(shù)校本課的開(kāi)始提供了有力支持，當(dāng)然在地域特性中也為

4、校本美術(shù)課發(fā)展帶來(lái)極不均衡性。因此為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)校本課能夠在區(qū)域中發(fā)展和推行，需要展開(kāi)一系列的研究，解決在推進(jìn)發(fā)展中遇見(jiàn)的問(wèn)題。3區(qū)域推進(jìn)以校為本的特征。區(qū)域中研究和推進(jìn)小學(xué)美術(shù)校本課程，這樣做的目的不是為了創(chuàng)造地方性課程，而是針對(duì)現(xiàn)在美術(shù)課程發(fā)展存在問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究以后使課程安排更加科學(xué)，在系統(tǒng)規(guī)劃前提下和本地區(qū)的民間藝術(shù)、民族文化結(jié)合在一起。同時(shí)在推進(jìn)的校本美術(shù)課程中，有的學(xué)校能夠有效結(jié)合自身實(shí)際情況開(kāi)展校本美術(shù)課，而且有的學(xué)校為了推進(jìn)校本美術(shù)課的發(fā)展，還加強(qiáng)和其他學(xué)校交流合作實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，使校本美術(shù)課在核心素養(yǎng)的背景下發(fā)揮更大更廣的作用。 三、具體開(kāi)展美術(shù)校本課對(duì)方法 1完善教材。(1)資源

5、整合對(duì)于資源整合方面，要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容開(kāi)展整合探討，同時(shí)設(shè)立整合計(jì)劃，以及在校本課程整合的內(nèi)容上探討，完成這些工作以后，才可以對(duì)校本美術(shù)教材的編寫(xiě)。一般情況下編寫(xiě)校本美術(shù)教材，可以對(duì)本地民間藝術(shù)收集，如剪紙也可以對(duì)一些教材范文收集，同時(shí)還可以加入一些漫畫(huà)的圖案。如果在民間藝術(shù)中有特色的手工藝制作，可以使用相機(jī)拍攝照片，并且使用文字注解的方法加以說(shuō)明。對(duì)于傳統(tǒng)教材中關(guān)于油畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)其修改和調(diào)整，使其更加系統(tǒng)化。(2)目標(biāo)分級(jí)對(duì)校本美術(shù)教材整理過(guò)程中，會(huì)根據(jù)區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校使用教材的不同，為每一種教材設(shè)立分級(jí)目標(biāo)。如在剪紙課程教學(xué)中，可以設(shè)立拆拆撕撕這樣的教學(xué)分級(jí)，主要是滿(mǎn)足基本需要的學(xué)

6、校使用，同時(shí)對(duì)國(guó)家使用的教材也是一種補(bǔ)充;還有就是在學(xué)學(xué)剪剪中，主要設(shè)立在剪紙教學(xué)學(xué)校需要提升的學(xué)校使用，一般情況下，對(duì)于需要升級(jí)的學(xué)?？梢栽谏贤瓴鸩鹚核哼@一課程以后，延伸到第二級(jí)課程中使用學(xué)學(xué)剪剪;而在剪紙創(chuàng)作分級(jí)中，主要是滿(mǎn)足有著更高需求教學(xué)的學(xué)校，可以在第三堂課以后使用。通過(guò)使用分層次的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)校的需求。2課程理念在美術(shù)校本課中使用。(1)教材觀開(kāi)展的小學(xué)美術(shù)校本課程教材編寫(xiě)，這種教材是對(duì)國(guó)家美術(shù)教材的一種補(bǔ)充，因此在開(kāi)展美術(shù)校本課，要緊密結(jié)合國(guó)家美術(shù)教材，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還要符合本地區(qū)現(xiàn)狀和學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，并且還要融合民間藝術(shù)和民間文化。其實(shí)在校本課程的美術(shù)課開(kāi)始中

7、，主要教學(xué)目的是希望學(xué)生對(duì)本土藝術(shù)文化的傳承，因此需要加入鄉(xiāng)土藝術(shù)文化在其中，使學(xué)生從小對(duì)本土藝術(shù)文化感染，實(shí)現(xiàn)本土藝術(shù)文化融入到學(xué)生血液中。(2)思想觀在思想的教育上主要是使學(xué)生有著中國(guó)美術(shù)科學(xué)特色的學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)核心學(xué)科素養(yǎng)中包括了文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)和圖像識(shí)讀等素質(zhì)的能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中往往注重技術(shù)培養(yǎng)，忽略了對(duì)美術(shù)整體素養(yǎng)的提升。小學(xué)校本美術(shù)課教學(xué)中，主要是對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在審美思想上向著更深層次發(fā)展。讓學(xué)生從文化理解角度去觀察校本美術(shù)的多樣化藝術(shù)資源，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀藝術(shù)傳承的獨(dú)特文化內(nèi)涵，以這樣的形式來(lái)提高學(xué)生審美能力。 綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下小學(xué)美術(shù)課程現(xiàn)狀中包括三個(gè)方面內(nèi)容，分別是教材和地域化問(wèn)題、豐富的本土資源和復(fù)雜的地區(qū)差異、區(qū)域推進(jìn)以校為本的特征。根據(jù)現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施有兩個(gè)方面:一個(gè)是完善教材;另一個(gè)是課程理念在美術(shù)校本課中使用。做好這兩個(gè)方面的工作，使美術(shù)校本課程能夠順利開(kāi)展。 參考文獻(xiàn): 1邵淑娟核心素養(yǎng)本位下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究J美術(shù)教育研究，2019，(02):130 2張曉，王玉萍核心素養(yǎng)在美術(shù)教育中的滲透J美術(shù)教育研究，2019，(02):160 3劉華挖