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1、微課程在初中政治課堂的應(yīng)用 摘要:近些年來,隨著時代經(jīng)濟的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)大量普及,微博微信等微文化逐漸走進人們的日常生活中。美國學(xué)者戴維彭羅斯將“微課程”提出的同時,更加注重平臺的基本應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)平臺對微課程進行全面推廣和應(yīng)用。本文對微課程在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題進行探討。 關(guān)鍵詞:微課程;初中政治;課堂教學(xué);教學(xué)應(yīng)用 現(xiàn)代化教育教學(xué)中,受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),學(xué)習(xí)效率相對較低。政治課程較不受歡迎,內(nèi)容相對空洞枯燥,往往需要借助死記硬背,書本知識往往與現(xiàn)實生活直接脫離。在政治教學(xué)中,微課程教學(xué)難以實現(xiàn)完全應(yīng)用。 一、微課引起的“課堂翻轉(zhuǎn)” 微課最
2、主要來源于歐美,當時微課的出現(xiàn),指出了新的教育改革的基礎(chǔ)方向,翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生,逐漸成為翻轉(zhuǎn)課堂的一種重要精神支柱。在翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索中,同樣出現(xiàn)了一種顛倒課程。美國學(xué)者在經(jīng)濟學(xué)入門的相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析中,教學(xué)效果顯著。然而,當時教學(xué)模式并沒有受到高度重視,以致推廣的力度不大。2007年,借助屏幕演示文稿的翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)立,在林地公園初中模式的應(yīng)用中,逐漸有較好應(yīng)用。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式而言,在可汗學(xué)院模式的應(yīng)用中,通過對多種教學(xué)視頻進行獨自錄制,在可汗學(xué)院典型的微課教學(xué)應(yīng)用中,其主要的新教育模式更是有廣泛應(yīng)用,視頻創(chuàng)新創(chuàng)造教育的模式應(yīng)用中,通過對視頻進行觀看,并打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,
3、實現(xiàn)課堂上翻轉(zhuǎn)。課堂翻轉(zhuǎn)模式往往將傳統(tǒng)課堂顛覆,在模式的應(yīng)用中,通過觀看視頻實現(xiàn)的知識學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),不僅包括課前的預(yù)習(xí)和課中的學(xué)習(xí)過程,而且包括課后復(fù)習(xí)的過程,將完整性的學(xué)習(xí)過程綜合實現(xiàn),進而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有優(yōu)勢,應(yīng)當大力推廣。 二、微課堂的概念及特點 (一)微課堂的概念 微課堂即以微課形式完成的一種課堂形式。通過播放一些簡短的課堂教學(xué)視頻輔助教學(xué),通過這種形式,為學(xué)生提供了課下鞏固課堂知識的渠道。其中包含大量教學(xué)設(shè)計和教學(xué)構(gòu)思,也為學(xué)生提供了練習(xí)習(xí)題,在進行反饋學(xué)習(xí)和點評中,根據(jù)輔助性的教學(xué)資源進行相關(guān)導(dǎo)向的教學(xué),通過組織活動調(diào)節(jié)課堂氛圍,營造積極活躍的課堂
4、氛圍,讓學(xué)生在課下能夠回顧、預(yù)習(xí)大量課本疑惑信息。 (二)微課的特點 首先,教學(xué)時間短,是微課教學(xué)的一大特點,在對核心組成內(nèi)容進行分析研究的過程中,根據(jù)學(xué)生的認知特點進行有規(guī)律有計劃的課程設(shè)計,其時間通常不會超過10分鐘,和傳統(tǒng)課堂的45分鐘做對比,其僅僅為對某些問題的片段回顧。其次,教學(xué)內(nèi)容少,這是課堂和傳統(tǒng)課堂之間的一個區(qū)分重點,傳統(tǒng)的課堂是對整個系統(tǒng)內(nèi)的一個課程進行分析研究,然后進行一對多的傳授,而微課形式則是將一些重點擴大并詳細講解,學(xué)生通過微課堂私下進行點對點復(fù)習(xí),從而更好地完成對薄弱知識點的重新回顧。第三,容量方面,微課視頻資源,容量一般在幾兆到幾十兆之間,這樣的視頻格式不會占據(jù)太
5、多空間資源,師生都可以在線進行實例分析,通過這些教案和課件的資源效果進行觀察實踐,從而深化師生對新課程的理解。第四,主體突出,內(nèi)容更加具體,這個課程就是針對某一個主題,問題表現(xiàn)得更加直接明了,讓學(xué)生可以理解各內(nèi)容組織,從而獲取更多的有效信息。最后,資源結(jié)構(gòu)情景化,使用起來更方便,由于微課選取的教學(xué)內(nèi)容都比較簡潔明了,且通過微視頻形式進行,其效果更好,讓學(xué)生可以更加直接明了地知道其內(nèi)容的效應(yīng)。 三、微課堂在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用 在現(xiàn)代高中思想政治課堂教學(xué)中,如何更加高效優(yōu)質(zhì)地講解,讓學(xué)生能夠體會到新教改中的知識重點,我們就需要了解微課的性質(zhì),現(xiàn)代高中政治教學(xué)對大綱要求,以及對學(xué)生的素質(zhì)要求是
6、什么樣一個標準才可以進行更好的教育優(yōu)化。下面是在對現(xiàn)代政治教學(xué)課堂中實現(xiàn)微課優(yōu)質(zhì)教學(xué)進行嘗試后所得出的心得體會。 (一)微課堂改變知識目標 在教學(xué)中,教師更需要明白自己的知識目標,通過對這些目標的把握,完成對新課程的把握。在課堂的標記中,通過對目的性和計劃性的分析研究進行課程活動,需要從主動創(chuàng)造性和自覺選擇性兩方面進行分析研究。只有意識到在學(xué)習(xí)中對知識點的認知,才可以保證學(xué)生更好地記住知識要點。 (二)微課堂運用新的知識 在優(yōu)質(zhì)教學(xué)中,新課改更提倡適用性,微課堂的使用在很大程度上是對現(xiàn)有資源的利用,利用的目的是讓學(xué)生學(xué)到更實際的知識。通過確定學(xué)習(xí)目標進一步讓學(xué)生在物質(zhì)的辨別意識上確定自我價值,
7、為學(xué)生的辯證思維能力培養(yǎng)提供有效保障。對學(xué)生的使用能力,根據(jù)已擁有的能力鑒定微課中所講授的問題是否符合現(xiàn)有的生活特征。 (三)價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度上的調(diào)整 微課堂形式是近年來流行的一種新的教學(xué)模式,通過微課進行課堂教學(xué),為學(xué)生提供課堂教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)的同時,為其在學(xué)習(xí)過程中的各知識缺漏進行學(xué)習(xí)上的一對一指導(dǎo),跳出原有教學(xué)框架,更好地使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中,把握知識點,更好地處理實際應(yīng)用問題,為現(xiàn)代教學(xué)提供一個良好的教學(xué)平臺。 (四)新課改后的教學(xué)反思 在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,我們需要不斷反思自己在教學(xué)過程中,所提倡的目的性、啟發(fā)性、適當性和趣味性,這成為現(xiàn)代教學(xué)中的主要發(fā)展方向。與此同時微課堂為現(xiàn)代課堂教學(xué)提供了有效的教學(xué)形式,更具備趣味性,可以啟發(fā)學(xué)生多理解課文內(nèi)所要表達的內(nèi)容,課下為學(xué)生提供一個互動平臺,可以學(xué)習(xí)自己沒有學(xué)會的東西。 四、結(jié)語 微課程的研究,主要是基于人本主義教育的相關(guān)理念,在新時期的發(fā)展中,對學(xué)生的課后輔導(dǎo)需求予以滿足的一種教學(xué)模式。關(guān)于社會的有效發(fā)展,社會對于人們的內(nèi)在需求有高度重視,而科技的進步和發(fā)展,往往需要注重知識的根本應(yīng)用。 參考文獻: 1孫月芝.澆生活之水綻課堂之花初中政治生活化教學(xué)探微J.新課程中學(xué),2014(10)
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