第三章我國學(xué)校體育目的與目標(biāo)

1、第三章第三章 我國學(xué)校體育目的與目標(biāo)我國學(xué)校體育目的與目標(biāo) 學(xué)校體育的前提性問題之一，是學(xué)校體育的組織者、指導(dǎo)者都學(xué)校體育的前提性問題之一，是學(xué)校體育的組織者、指導(dǎo)者都 能明確地意識到自己將把體育的受教育者能明確地意識到自己將把體育的受教育者期望學(xué)生變成什么樣期望學(xué)生變成什么樣 的人？將學(xué)生引向何處？為學(xué)生指明什么樣的學(xué)習(xí)和努力方向？的人？將學(xué)生引向何處？為學(xué)生指明什么樣的學(xué)習(xí)和努力方向？ 目標(biāo)，我們?nèi)魏涡袆?dòng)的方向和結(jié)果！目標(biāo)，我們?nèi)魏涡袆?dòng)的方向和結(jié)果！ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 1了解學(xué)校體育的目的與目標(biāo)對于開展學(xué)校體育了解學(xué)校體育的目的與目標(biāo)對于開展學(xué)校體育 工作的意義。工作的意義。 2

2、2了解制定學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)考慮的多種因素。了解制定學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)考慮的多種因素。 3 3掌握我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本內(nèi)容。掌握我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本內(nèi)容。 第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)學(xué)校體育的結(jié)構(gòu) “學(xué)校體育是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)學(xué)校體育是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn) 用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加 影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的有計(jì)劃有組影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的有計(jì)劃有組 織的教育活動(dòng)?？椀慕逃顒?dòng)。” 學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)主要包括以下要素：學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)主要包括以下要素： 一、運(yùn)動(dòng)教育一、運(yùn)動(dòng)教育 （一）體育與健康（健身）

3、課程（一）體育與健康（健身）課程 體育與健康（健身）課程是一門以身體練習(xí)為體育與健康（健身）課程是一門以身體練習(xí)為 主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課 程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施 素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人的必不可素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人的必不可 少的手段。少的手段。 （二）面向全體學(xué)生的課外體育活動(dòng)（二）面向全體學(xué)生的課外體育活動(dòng) 學(xué)校在課余時(shí)間開展的面向全體學(xué)生的，以健學(xué)校在課余時(shí)間開展的面向全體學(xué)生的，以健 身、娛樂活動(dòng)為主要內(nèi)容，以班級為基本組織身、娛樂活動(dòng)為主

4、要內(nèi)容，以班級為基本組織 單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的， 促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展 的體育鍛煉活動(dòng)。的體育鍛煉活動(dòng)。 （三）課余體育訓(xùn)練（三）課余體育訓(xùn)練 學(xué)校課余體育訓(xùn)練是利用課余時(shí)間，對部分在學(xué)校課余體育訓(xùn)練是利用課余時(shí)間，對部分在 體育方面有一定天賦或有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長的學(xué)生，體育方面有一定天賦或有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長的學(xué)生， 以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂部等形式對他們進(jìn)行以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂部等形式對他們進(jìn)行 較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在爭而發(fā)展他們的體能和較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在爭而發(fā)展他們的體能和 身心素

5、質(zhì)提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平，培養(yǎng)競身心素質(zhì)提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平，培養(yǎng)競 技體育后備人才。技體育后備人才。 （四）課余體育競賽（四）課余體育競賽 二、健康教育二、健康教育 健康教育是以傳授健康知識，建立衛(wèi)生行為，健康教育是以傳授健康知識，建立衛(wèi)生行為， 改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，即通過有計(jì)劃、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，即通過有計(jì)劃、 有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地 采用有利于健康的行為，消除或降低危險(xiǎn)因素，采用有利于健康的行為，消除或降低危險(xiǎn)因素， 降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量， 并對教育效果

6、做出評價(jià)。并對教育效果做出評價(jià)。 三、教育活動(dòng)和家庭中的體育三、教育活動(dòng)和家庭中的體育 （一）教育活動(dòng)中的體育（一）教育活動(dòng)中的體育 對于學(xué)生的體育不僅是在運(yùn)動(dòng)場上進(jìn)行，有效地增進(jìn)對于學(xué)生的體育不僅是在運(yùn)動(dòng)場上進(jìn)行，有效地增進(jìn) 學(xué)生的健康必須將對學(xué)生的體育、健康貫穿于整個(gè)學(xué)校教學(xué)生的健康必須將對學(xué)生的體育、健康貫穿于整個(gè)學(xué)校教 育的全過程。有賴于學(xué)校一切教育活動(dòng)和全校教職員工對育的全過程。有賴于學(xué)校一切教育活動(dòng)和全校教職員工對 學(xué)生身心健康的關(guān)心。學(xué)生身心健康的關(guān)心。 “運(yùn)動(dòng)場上的運(yùn)動(dòng)的作用發(fā)揮是與一定條件與背景分運(yùn)動(dòng)場上的運(yùn)動(dòng)的作用發(fā)揮是與一定條件與背景分 不開的，只有在整個(gè)教學(xué)和教育工作中

7、，對學(xué)生的健康、不開的，只有在整個(gè)教學(xué)和教育工作中，對學(xué)生的健康、 對他們的身體和精神的和諧極為關(guān)注的情況下，這些活動(dòng)對他們的身體和精神的和諧極為關(guān)注的情況下，這些活動(dòng) ( (即體育活動(dòng)即體育活動(dòng)) )才能起到重大的作用。才能起到重大的作用?！?（二）家庭中的體育（二）家庭中的體育 正如蘇霍姆林斯基所說：最完備的社會教正如蘇霍姆林斯基所說：最完備的社會教 育就是學(xué)校育就是學(xué)校家庭教育。建立學(xué)校家庭教育。建立學(xué)校家庭家庭 教育體系是增進(jìn)學(xué)生健康的有效措施和基本條教育體系是增進(jìn)學(xué)生健康的有效措施和基本條 件。件?！安煌彝ケ３纸?jīng)常的聯(lián)系，就不可能關(guān)不同家庭保持經(jīng)常的聯(lián)系，就不可能關(guān) 心他們的健康。

8、心他們的健康?！?( (今天的孩子還能玩什么今天的孩子還能玩什么?)?) 小小 結(jié)：結(jié)： 學(xué)校體育不只是局限于學(xué)校內(nèi)，而是已經(jīng)延伸學(xué)校體育不只是局限于學(xué)校內(nèi)，而是已經(jīng)延伸 到了校外，逐步形成學(xué)校到了校外，逐步形成學(xué)校家庭家庭社區(qū)一社區(qū)一 體化的體育健身網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生處處都能夠體驗(yàn)體化的體育健身網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生處處都能夠體驗(yàn) 體育活動(dòng)給他們帶來的樂趣。體育活動(dòng)給他們帶來的樂趣。 案例觀摩：校長的案例觀摩：校長的“昨天昨天” 吳校長早年就讀于一所重點(diǎn)中學(xué)，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)吳校長早年就讀于一所重點(diǎn)中學(xué)，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué) 生，但不遂人愿的是身體發(fā)育太差。初三快畢業(yè)時(shí)身高生，但不遂人愿的是身體發(fā)育太差。初三快

9、畢業(yè)時(shí)身高 還不足還不足1.51.5米，體重也僅米，體重也僅3030多公斤，不用說體育課的成多公斤，不用說體育課的成 績也好不了，一幅丑小鴨的形象。一日，體育教師下課績也好不了，一幅丑小鴨的形象。一日，體育教師下課 時(shí)找到吳校長，問他：時(shí)找到吳校長，問他：“你將來想做些什么，畢業(yè)后有你將來想做些什么，畢業(yè)后有 什么打算？什么打算？”吳校長答：吳校長答：“當(dāng)然是上高中考大學(xué)了。當(dāng)然是上高中考大學(xué)了?！?體育教師問：體育教師問：“現(xiàn)在這身體能行嗎？能適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)現(xiàn)在這身體能行嗎？能適應(yīng)將來的學(xué)習(xí) 和工作嗎？和工作嗎？”吳校長一臉茫然。體育教師說：吳校長一臉茫然。體育教師說：“我給你我給你 開個(gè)處

10、方吧。開個(gè)處方吧?！薄啊薄疤幏剑刻幏?？”吳校長心中一愣，第一次聽吳校長心中一愣，第一次聽 說體育教師還能開處方，于是心中更加茫然了。說體育教師還能開處方，于是心中更加茫然了。 運(yùn)動(dòng)處方：運(yùn)動(dòng)處方： 第一：每天好好做操，別人可以不認(rèn)真做，你第一：每天好好做操，別人可以不認(rèn)真做，你 必須認(rèn)真做，要認(rèn)真努力地做好每一節(jié)操；必須認(rèn)真做，要認(rèn)真努力地做好每一節(jié)操； 第二：每天做雙杠雙臂屈伸，做累了就停，每第二：每天做雙杠雙臂屈伸，做累了就停，每 天做三次；天做三次； 第三：每天跳跳繩，也是做累了就停，也是三第三：每天跳跳繩，也是做累了就停，也是三 次。次。 只要你照此去做你的身體素質(zhì)會有很大變化的。只要

11、你照此去做你的身體素質(zhì)會有很大變化的。 運(yùn)動(dòng)效果：運(yùn)動(dòng)效果： 日復(fù)一日，年復(fù)一年，吳校長的身體長高了，體重增日復(fù)一日，年復(fù)一年，吳校長的身體長高了，體重增 加了，體質(zhì)增強(qiáng)了，他開始熱愛運(yùn)動(dòng)了，自信心和技加了，體質(zhì)增強(qiáng)了，他開始熱愛運(yùn)動(dòng)了，自信心和技 能也提高了。到高中畢業(yè)時(shí)，吳校長身高是能也提高了。到高中畢業(yè)時(shí)，吳校長身高是1.731.73米，米， 體重是體重是6060公斤。體育課成績優(yōu)秀，在校運(yùn)動(dòng)會參加多公斤。體育課成績優(yōu)秀，在校運(yùn)動(dòng)會參加多 項(xiàng)此賽并拿到了名次，籃球更是打得很有水平。后來，項(xiàng)此賽并拿到了名次，籃球更是打得很有水平。后來， 吳校長考上名牌大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后一直從事教師的職吳校長

12、考上名牌大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后一直從事教師的職 業(yè)，也一直沒有中斷他熱愛的體育鍛煉，他還是北京業(yè)，也一直沒有中斷他熱愛的體育鍛煉，他還是北京 某區(qū)教師籃球隊(duì)的主力隊(duì)員?，F(xiàn)在的吳校長雖然某區(qū)教師籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。現(xiàn)在的吳校長雖然6060多多 歲了，但身體硬朗，皮膚光潤，令人驚奇的是吳校長歲了，但身體硬朗，皮膚光潤，令人驚奇的是吳校長 居然眼還沒有花，看書寫字仍像個(gè)年輕人一樣。居然眼還沒有花，看書寫字仍像個(gè)年輕人一樣。 第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能 一、學(xué)校體育目標(biāo)的本質(zhì)一、學(xué)校體育目標(biāo)的本質(zhì) 學(xué)校體育目標(biāo)集中體現(xiàn)人們對學(xué)校體育與學(xué)校體育目標(biāo)集中體現(xiàn)人們對學(xué)校體育與 健

13、康課程編制、體育教學(xué)實(shí)施、課外體育活動(dòng)、健康課程編制、體育教學(xué)實(shí)施、課外體育活動(dòng)、 課余體育競賽、課余體育訓(xùn)練開展中的體育價(jià)課余體育競賽、課余體育訓(xùn)練開展中的體育價(jià) 值的理解，是學(xué)校體育目的在學(xué)校體育中的具值的理解，是學(xué)校體育目的在學(xué)校體育中的具 體化。體化。 （一）一定的階段性和終結(jié)性（一）一定的階段性和終結(jié)性 學(xué)校體育目標(biāo)是對某一階段學(xué)生所達(dá)到的結(jié)果學(xué)校體育目標(biāo)是對某一階段學(xué)生所達(dá)到的結(jié)果 的期待，具有一定的終結(jié)性。終點(diǎn)，只是整個(gè)的期待，具有一定的終結(jié)性。終點(diǎn)，只是整個(gè) 體育過程的互相聯(lián)系的一個(gè)一個(gè)的體育過程的互相聯(lián)系的一個(gè)一個(gè)的“歇腳點(diǎn)歇腳點(diǎn)”， 而不是整個(gè)體育的終點(diǎn)。而不是整個(gè)體育的終

14、點(diǎn)。 杜威認(rèn)為在教育中：杜威認(rèn)為在教育中：“人們所追求的終點(diǎn)并不人們所追求的終點(diǎn)并不 是真正意義上的終點(diǎn)，而是持續(xù)的旅途上的一是真正意義上的終點(diǎn)，而是持續(xù)的旅途上的一 個(gè)個(gè)歇腳點(diǎn)。個(gè)個(gè)歇腳點(diǎn)?！?（二）不同指向的方向性（二）不同指向的方向性 學(xué)校體育目標(biāo)是特定的價(jià)值取向的反映，而價(jià)學(xué)校體育目標(biāo)是特定的價(jià)值取向的反映，而價(jià) 值取向具有明確的方向性。學(xué)校體育目標(biāo)總是值取向具有明確的方向性。學(xué)校體育目標(biāo)總是 明確告訴體育教師與學(xué)生，他們應(yīng)走向什么方明確告訴體育教師與學(xué)生，他們應(yīng)走向什么方 向，走到那里為此，學(xué)校體育目標(biāo)往往會特別向，走到那里為此，學(xué)校體育目標(biāo)往往會特別 強(qiáng)調(diào)某一些方面，忽視某一些方面

15、。強(qiáng)調(diào)某一些方面，忽視某一些方面。 （三）激勵(lì)進(jìn)取的前瞻性（三）激勵(lì)進(jìn)取的前瞻性 學(xué)校體育目標(biāo)不是已經(jīng)存在的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校體育目標(biāo)不是已經(jīng)存在的現(xiàn)實(shí)，“目標(biāo)是目標(biāo)是 指一些我們還未達(dá)成的事項(xiàng)和完成的任務(wù)，所指一些我們還未達(dá)成的事項(xiàng)和完成的任務(wù)，所 以不能是事實(shí)；同理已達(dá)成的事項(xiàng)和完成的任以不能是事實(shí)；同理已達(dá)成的事項(xiàng)和完成的任 務(wù)也不能是目標(biāo)。務(wù)也不能是目標(biāo)?！?（四（四) )具有一定的曲折性具有一定的曲折性 因?yàn)閷W(xué)校體育目標(biāo)不是已經(jīng)存在的現(xiàn)實(shí)，而且，因?yàn)閷W(xué)校體育目標(biāo)不是已經(jīng)存在的現(xiàn)實(shí)，而且， 所提出的學(xué)校體育目標(biāo)會比學(xué)生現(xiàn)有水平、能所提出的學(xué)校體育目標(biāo)會比學(xué)生現(xiàn)有水平、能 力等要高。往往是要求學(xué)

16、生力等要高。往往是要求學(xué)生“跳一跳，夠得跳一跳，夠得 著。著。”要消除兩者之間存在的差距，達(dá)成目標(biāo)要消除兩者之間存在的差距，達(dá)成目標(biāo) 是需要付出努力，甚至經(jīng)過非常艱辛的努力才是需要付出努力，甚至經(jīng)過非常艱辛的努力才 會實(shí)現(xiàn)。會實(shí)現(xiàn)。 二、學(xué)校體育目的與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)二、學(xué)校體育目的與目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 漢語中通常將漢語中通常將“目的目的”解釋為解釋為“想要達(dá)到的地想要達(dá)到的地 點(diǎn)、境地，想要獲得的結(jié)果點(diǎn)、境地，想要獲得的結(jié)果”； “目標(biāo)目標(biāo)”則解釋為則解釋為“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)”。 “目的目的”帶有最終的意思；帶有最終的意思； 而而“目標(biāo)目標(biāo)”則帶有層次性、階段性，如總目標(biāo)、則帶有層

17、次性、階段性，如總目標(biāo)、 領(lǐng)域目標(biāo)等。領(lǐng)域目標(biāo)等。 整個(gè)學(xué)校體育目的與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：整個(gè)學(xué)校體育目的與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)： 學(xué)校體育目的學(xué)校體育目的學(xué)校體育目標(biāo)學(xué)校體育目標(biāo)體育體育 課程與教學(xué)目標(biāo)、課外體育活動(dòng)目標(biāo)、課余體課程與教學(xué)目標(biāo)、課外體育活動(dòng)目標(biāo)、課余體 育競賽目標(biāo)、課余體育訓(xùn)練目標(biāo)等，前者依次育競賽目標(biāo)、課余體育訓(xùn)練目標(biāo)等，前者依次 是后者的上位概念，后者依次構(gòu)成前者的下位是后者的上位概念，后者依次構(gòu)成前者的下位 概念。概念。 教育目的與目標(biāo)是一定社會對受教育者的要求，是教教育目的與目標(biāo)是一定社會對受教育者的要求，是教 育上作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。育上作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。 “目的是實(shí)踐活動(dòng)主體對實(shí)踐活

18、動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)或創(chuàng)造的目的是實(shí)踐活動(dòng)主體對實(shí)踐活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)或創(chuàng)造的 結(jié)果在觀念上建構(gòu)的預(yù)期模型或想象形象。結(jié)果在觀念上建構(gòu)的預(yù)期模型或想象形象。” 美國艾倫美國艾倫CC奧恩斯坦指出：奧恩斯坦指出：“目的是總的表述，為指目的是總的表述，為指 向某種未來的結(jié)果或行為的具體行動(dòng)提供框架和方向。向某種未來的結(jié)果或行為的具體行動(dòng)提供框架和方向。 目的是指向理想的或者鼓舞作用的美好遠(yuǎn)景的起點(diǎn)，目的是指向理想的或者鼓舞作用的美好遠(yuǎn)景的起點(diǎn)， 反映了價(jià)值判斷和價(jià)值陳述，為教育者提供了教育過反映了價(jià)值判斷和價(jià)值陳述，為教育者提供了教育過 程的指引。程的指引?！?學(xué)校體育目的：學(xué)校體育目的： 是表示學(xué)校體育應(yīng)該培養(yǎng)什

19、么樣的是表示學(xué)校體育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的“人人”，這個(gè)，這個(gè)“人人” 應(yīng)具有什么樣的基本素質(zhì)和能力，是學(xué)校體育的最后應(yīng)具有什么樣的基本素質(zhì)和能力，是學(xué)校體育的最后 應(yīng)達(dá)到的結(jié)果，比較長遠(yuǎn)、抽象、主觀和深刻。應(yīng)達(dá)到的結(jié)果，比較長遠(yuǎn)、抽象、主觀和深刻。 涉及的是一般的體育過程，是整個(gè)體育，甚至是整個(gè)涉及的是一般的體育過程，是整個(gè)體育，甚至是整個(gè) 教育追求的最終結(jié)果，當(dāng)學(xué)校體育目的轉(zhuǎn)向體育課程教育追求的最終結(jié)果，當(dāng)學(xué)校體育目的轉(zhuǎn)向體育課程 或特定體育活動(dòng)時(shí)，目的就變成目標(biāo)?；蛱囟w育活動(dòng)時(shí)，目的就變成目標(biāo)。 學(xué)校體育目標(biāo)：學(xué)校體育目標(biāo)： 指在一定活動(dòng)空間和時(shí)期范圍內(nèi)學(xué)校體育實(shí)踐所要指在一定活動(dòng)空間和時(shí)期

20、范圍內(nèi)學(xué)校體育實(shí)踐所要 達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是學(xué)校體育目的的具體化，表示學(xué)校達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是學(xué)校體育目的的具體化，表示學(xué)校 體育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的體育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的“人才人才”。這樣人才應(yīng)該具備怎樣。這樣人才應(yīng)該具備怎樣 的層次、類型和基本規(guī)格，是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。的層次、類型和基本規(guī)格，是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 二、學(xué)校體育目的與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)二、學(xué)校體育目的與目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 體育與健康課程目標(biāo)：體育與健康課程目標(biāo)： 體育教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo) 準(zhǔn)和在體育教學(xué)的實(shí)際情景中產(chǎn)生的結(jié)果。準(zhǔn)和在體育教學(xué)的實(shí)際情景中產(chǎn)生

21、的結(jié)果。 課外體育活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過課外體育活動(dòng)所能得到的結(jié)果。課外體育活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過課外體育活動(dòng)所能得到的結(jié)果。 課余體育訓(xùn)練目標(biāo)是預(yù)期通過對少數(shù)具有一定運(yùn)動(dòng)潛能的學(xué)生的訓(xùn)課余體育訓(xùn)練目標(biāo)是預(yù)期通過對少數(shù)具有一定運(yùn)動(dòng)潛能的學(xué)生的訓(xùn) 練能得到的結(jié)果。練能得到的結(jié)果。 課余體育競賽目標(biāo)是預(yù)期通過開展各種各樣的、形式豐富的運(yùn)動(dòng)競課余體育競賽目標(biāo)是預(yù)期通過開展各種各樣的、形式豐富的運(yùn)動(dòng)競 賽能得到的結(jié)果。賽能得到的結(jié)果。 案例觀摩：我終于及格了案例觀摩：我終于及格了 過去，每到體育課考試我心理就緊張：還是老一過去，每到體育課考試我心理就緊張：還是老一 套，誰跑得快、跳得高、球打得好誰的分

22、數(shù)就高。這套，誰跑得快、跳得高、球打得好誰的分?jǐn)?shù)就高。這 么多年體育成績在班上總是最后名次，我永遠(yuǎn)是體育么多年體育成績在班上總是最后名次，我永遠(yuǎn)是體育 的的“三等公民三等公民”。自從選了乒乓球課后，老師告訴我。自從選了乒乓球課后，老師告訴我 們體育考核在原有們體育考核在原有“技能技能+基本素質(zhì)基本素質(zhì)”基礎(chǔ)上擴(kuò)展為基礎(chǔ)上擴(kuò)展為 “技能技能+基本素質(zhì)基本素質(zhì)+參與態(tài)度參與態(tài)度+實(shí)際能力實(shí)際能力+自我健康規(guī)劃自我健康規(guī)劃+ 理論認(rèn)識水平理論認(rèn)識水平”等方面綜合評價(jià)，突出全面素質(zhì)和健等方面綜合評價(jià)，突出全面素質(zhì)和健 康教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)提高?？到逃奶攸c(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的學(xué)

23、習(xí)提高。 這次考試雖然我的技能不如大部分同學(xué)好，但這次考試雖然我的技能不如大部分同學(xué)好，但 我比以前進(jìn)步了不少，老師給我打了良好。再我比以前進(jìn)步了不少，老師給我打了良好。再 加上我上課積極認(rèn)真，組織帶操，編排組織乒加上我上課積極認(rèn)真，組織帶操，編排組織乒 乓球賽，做裁判，設(shè)計(jì)的健康計(jì)劃適合自己并乓球賽，做裁判，設(shè)計(jì)的健康計(jì)劃適合自己并 認(rèn)真執(zhí)行，老師最后給了我認(rèn)真執(zhí)行，老師最后給了我86分。分。 這種考核方法不搞以往的這種考核方法不搞以往的“一刀切一刀切”，給了我自，給了我自 信與勇氣，這種良好的體驗(yàn)促使我熱愛上了體育信與勇氣，這種良好的體驗(yàn)促使我熱愛上了體育 課，熱愛上了體育鍛煉。課，熱愛上

24、了體育鍛煉。 三、學(xué)校體育目標(biāo)的功能三、學(xué)校體育目標(biāo)的功能 （一）為學(xué)校體育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)（一）為學(xué)校體育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇提供依據(jù) （二）為學(xué)校體育活動(dòng)的組織提供依據(jù)（二）為學(xué)校體育活動(dòng)的組織提供依據(jù) （三）為學(xué)校體育評價(jià)提供依據(jù)（三）為學(xué)校體育評價(jià)提供依據(jù) 小小 結(jié)：結(jié)： 學(xué)校體育目的與目標(biāo)存在著微小的差異，需要學(xué)校體育目的與目標(biāo)存在著微小的差異，需要 從語義學(xué)的角度進(jìn)行比照。對于學(xué)校體育而言，從語義學(xué)的角度進(jìn)行比照。對于學(xué)校體育而言， 我們應(yīng)該清楚地掌握學(xué)校體育的目標(biāo)，并為實(shí)我們應(yīng)該清楚地掌握學(xué)校體育的目標(biāo)，并為實(shí) 現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)而付諸努力?，F(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)而付諸努力。 第

25、三節(jié)第三節(jié) 學(xué)校體育目標(biāo)的制定學(xué)校體育目標(biāo)的制定 學(xué)校體育目標(biāo)能否在學(xué)校體育中起到核心學(xué)校體育目標(biāo)能否在學(xué)校體育中起到核心 的指導(dǎo)作用關(guān)鍵在于學(xué)校體育目標(biāo)對外界的敏的指導(dǎo)作用關(guān)鍵在于學(xué)校體育目標(biāo)對外界的敏 感性與開放性，即學(xué)校體育目標(biāo)能否正確反映感性與開放性，即學(xué)校體育目標(biāo)能否正確反映 社會發(fā)展的需要、體育學(xué)科本身的發(fā)展、學(xué)生社會發(fā)展的需要、體育學(xué)科本身的發(fā)展、學(xué)生 身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要。身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要。 一、制定體育目標(biāo)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素一、制定體育目標(biāo)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素 （一）學(xué)生的需要（一）學(xué)生的需要 聯(lián)合國科教文組織總干事費(fèi)德里科聯(lián)合國科教文組織總干事費(fèi)德里科馬約爾指出：馬約爾指出：

26、 “人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)。人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)。 學(xué)生是體育施教的對象，是體育學(xué)習(xí)的主體，離學(xué)生是體育施教的對象，是體育學(xué)習(xí)的主體，離 開了學(xué)生主體積極性與作用的發(fā)揮學(xué)校體育將無從談起。開了學(xué)生主體積極性與作用的發(fā)揮學(xué)校體育將無從談起。 學(xué)生的需要從內(nèi)容維度上看學(xué)生的身心發(fā)展學(xué)生的需要從內(nèi)容維度上看學(xué)生的身心發(fā)展 需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 學(xué)生的需要從時(shí)間的維度上看，既包括學(xué)生當(dāng)前的學(xué)生的需要從時(shí)間的維度上看，既包括學(xué)生當(dāng)前的 需要，也包括學(xué)生的長久的需要；需要，也包括學(xué)生的長久的需要； 學(xué)生的需要從學(xué)習(xí)的性質(zhì)來看，學(xué)生的需要既包括學(xué)

27、生的需要從學(xué)習(xí)的性質(zhì)來看，學(xué)生的需要既包括 學(xué)生天賦的自發(fā)需要，也包括學(xué)生在后天的體育過程學(xué)生天賦的自發(fā)需要，也包括學(xué)生在后天的體育過程 中形成的自覺的需要。以學(xué)生的自發(fā)需要為基礎(chǔ)，利中形成的自覺的需要。以學(xué)生的自發(fā)需要為基礎(chǔ)，利 用這種需要來達(dá)到體育的目的。用這種需要來達(dá)到體育的目的。 （二）社會的需要（二）社會的需要 聯(lián)合國科教文組織在聯(lián)合國科教文組織在學(xué)會生存學(xué)會生存中指出中指出“每一項(xiàng)每一項(xiàng) 教育行動(dòng)都是指向某個(gè)目的的一個(gè)過程的一部分，這些教育行動(dòng)都是指向某個(gè)目的的一個(gè)過程的一部分，這些 目的是受普遍的和最終的目的所制約的而這些普遍的目的是受普遍的和最終的目的所制約的而這些普遍的 和最

28、終的目的基本上又是由社會確定下來的。和最終的目的基本上又是由社會確定下來的?！?社會的需要主要是指社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化的社會的需要主要是指社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化的 發(fā)展對學(xué)校體育提出的要求。發(fā)展對學(xué)校體育提出的要求。 確定我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本依據(jù)：確定我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本依據(jù)： 作為我國教育事業(yè)重要組成部分的學(xué)校體育，作為我國教育事業(yè)重要組成部分的學(xué)校體育， 要堅(jiān)持要堅(jiān)持“三個(gè)面向三個(gè)面向”，全面貫徹我國教育方針，全面貫徹我國教育方針， 與德育、智育密切配合，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)與德育、智育密切配合，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè) 者和接班人，成為有理想、有道德、有文化、者和接班人，成為有理想、有

29、道德、有文化、 有紀(jì)律，體魄健壯的社會主義一代新人，為中有紀(jì)律，體魄健壯的社會主義一代新人，為中 國經(jīng)濟(jì)振興做出貢獻(xiàn)。國經(jīng)濟(jì)振興做出貢獻(xiàn)。 整個(gè)社會的需要從時(shí)間的維度來分：整個(gè)社會的需要從時(shí)間的維度來分： 社會的現(xiàn)實(shí)需要與未來需要；社會的現(xiàn)實(shí)需要與未來需要； 從空間上來分可以分為：家庭、社區(qū)、民族、從空間上來分可以分為：家庭、社區(qū)、民族、 國家的需要。國家的需要。 從學(xué)校體育的施教對象的特性來看，學(xué)校體育從學(xué)校體育的施教對象的特性來看，學(xué)校體育 既是為了學(xué)生的今天，也是為了使學(xué)生更好地既是為了學(xué)生的今天，也是為了使學(xué)生更好地 適應(yīng)與創(chuàng)造未來的社會，從這一意義上講學(xué)校適應(yīng)與創(chuàng)造未來的社會，從這一

30、意義上講學(xué)校 體育既要適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，又應(yīng)超越社會的現(xiàn)體育既要適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，又應(yīng)超越社會的現(xiàn) 實(shí)，走在社會發(fā)展的前面。實(shí)，走在社會發(fā)展的前面。 另外，國家對學(xué)校體育提供的條件、師資數(shù)量另外，國家對學(xué)校體育提供的條件、師資數(shù)量 與質(zhì)量、場地、器材設(shè)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、地區(qū)氣與質(zhì)量、場地、器材設(shè)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、地區(qū)氣 候特點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)等人、財(cái)、物等客觀條件的保候特點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)等人、財(cái)、物等客觀條件的保 證，也是制定學(xué)校體育目標(biāo)必須考慮的因素。證，也是制定學(xué)校體育目標(biāo)必須考慮的因素。 （三）體育學(xué)科的功能與發(fā)展（三）體育學(xué)科的功能與發(fā)展 學(xué)校體育目標(biāo)明確昭示著體育的價(jià)值定位和及學(xué)校體育目標(biāo)明確昭示著體育的價(jià)值定位

31、和及 其內(nèi)容的基本架構(gòu)。其內(nèi)容的基本架構(gòu)。 所謂體育學(xué)科的功能是指體育與人的個(gè)體、社所謂體育學(xué)科的功能是指體育與人的個(gè)體、社 會相互作用過程中，表現(xiàn)出來的相對特殊社會會相互作用過程中，表現(xiàn)出來的相對特殊社會 作用與效能。作用與效能。 體育學(xué)科具有以下的功能：體育學(xué)科具有以下的功能： 增強(qiáng)學(xué)生的體能，提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力；增強(qiáng)學(xué)生的體能，提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力； 提高學(xué)生對自然的適應(yīng)能力；提高學(xué)生對自然的適應(yīng)能力； 娛樂學(xué)生的身心、陶冶情操；娛樂學(xué)生的身心、陶冶情操； 規(guī)范學(xué)生的行為；規(guī)范學(xué)生的行為； 提高學(xué)生的審美情趣和有利于學(xué)生的智力的發(fā)提高學(xué)生的審美情趣和有利于學(xué)生的智力的發(fā) 展，提高學(xué)

32、生的智育活動(dòng)效能；展，提高學(xué)生的智育活動(dòng)效能； 提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和人際交往能力；提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和人際交往能力； 傳承與發(fā)展體育文化。傳承與發(fā)展體育文化。 二、制定學(xué)校體育目標(biāo)的取向二、制定學(xué)校體育目標(biāo)的取向 （一）普遍性目標(biāo)取向（一）普遍性目標(biāo)取向 “ “普遍性目標(biāo)普遍性目標(biāo)”的取向是建立在一般意識形態(tài)或的取向是建立在一般意識形態(tài)或 社會政治需要的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)為具有某種哲學(xué)社會政治需要的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)為具有某種哲學(xué) 或倫理學(xué)傾向的一般教育宗旨或原則，是這些或倫理學(xué)傾向的一般教育宗旨或原則，是這些 一般原則或宗旨在學(xué)校體育中的直接應(yīng)用。一般原則或宗旨在學(xué)校體育中的直接應(yīng)用。 優(yōu)點(diǎn)是具

33、有普適性；優(yōu)點(diǎn)是具有普適性； 缺陷主要是不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，容易受經(jīng)驗(yàn)局限缺陷主要是不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，容易受經(jīng)驗(yàn)局限 或流于形式?；蛄饔谛问健?（二）（二）“行為目標(biāo)行為目標(biāo)”取向取向 “ “行為目標(biāo)行為目標(biāo)”的取向是將學(xué)校體育目標(biāo)表述為的取向是將學(xué)校體育目標(biāo)表述為 顯性的、具體的、可操作性的行為描述來展示。顯性的、具體的、可操作性的行為描述來展示。 行為性的具體目標(biāo)指明的具體行為是對學(xué)校體行為性的具體目標(biāo)指明的具體行為是對學(xué)校體 育學(xué)習(xí)后學(xué)生所應(yīng)出現(xiàn)的可觀測行為的精確描育學(xué)習(xí)后學(xué)生所應(yīng)出現(xiàn)的可觀測行為的精確描 述。述。 學(xué)生做出哪些行為才能證實(shí)他或她掌握了學(xué)校學(xué)生做出哪些行為才能證實(shí)他或她掌握了學(xué)

34、校 體育實(shí)施過程中具體指定的體育知識技能體育實(shí)施過程中具體指定的體育知識技能? ?” 體育目標(biāo)描述必須包括：體育目標(biāo)描述必須包括： 1 1表現(xiàn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的行為；表現(xiàn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的行為； 2 2學(xué)生達(dá)到具體目標(biāo)時(shí)所面對的條件；學(xué)生達(dá)到具體目標(biāo)時(shí)所面對的條件； 3 3可接受的最低的熟練水平可接受的最低的熟練水平( (好到什么程度？好到什么程度？ 有多少學(xué)生？準(zhǔn)確到什么程度？有多少學(xué)生？準(zhǔn)確到什么程度？) )。 行為性目標(biāo)明確規(guī)定了學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，行為性目標(biāo)明確規(guī)定了學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果， 所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測量、可評價(jià)。所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測量、可評價(jià)。 行為性具體目標(biāo)的最大

35、優(yōu)勢是在陳述清晰，人行為性具體目標(biāo)的最大優(yōu)勢是在陳述清晰，人 們能夠清楚地知道它們的含義并能確定自己達(dá)們能夠清楚地知道它們的含義并能確定自己達(dá) 到目標(biāo)的程度。到目標(biāo)的程度。 但是行為性目標(biāo)比強(qiáng)調(diào)事實(shí)的講授，而忽視更但是行為性目標(biāo)比強(qiáng)調(diào)事實(shí)的講授，而忽視更 復(fù)雜的智力行為，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的外在表現(xiàn)，復(fù)雜的智力行為，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的外在表現(xiàn)， 忽視運(yùn)動(dòng)技能完成情況的內(nèi)心情感體驗(yàn)，實(shí)際忽視運(yùn)動(dòng)技能完成情況的內(nèi)心情感體驗(yàn)，實(shí)際 上許多學(xué)習(xí)的出現(xiàn)并不表現(xiàn)為外顯的可測量的上許多學(xué)習(xí)的出現(xiàn)并不表現(xiàn)為外顯的可測量的 行為。行為。 （三）（三）“生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)”取向取向 “生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)”的取向是教育情

36、境的產(chǎn)物和問題的取向是教育情境的產(chǎn)物和問題 解決的結(jié)果。側(cè)重關(guān)注的是過程，是在學(xué)校體解決的結(jié)果。側(cè)重關(guān)注的是過程，是在學(xué)校體 育情景中隨著學(xué)校體育過程的展開而自然生成育情景中隨著學(xué)校體育過程的展開而自然生成 的目標(biāo)。而是強(qiáng)調(diào)在體育情境中，隨著過程的的目標(biāo)。而是強(qiáng)調(diào)在體育情境中，隨著過程的 展開而自然生成的目標(biāo)，是問題解決的結(jié)果和展開而自然生成的目標(biāo)，是問題解決的結(jié)果和 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生成的內(nèi)在要求。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生成的內(nèi)在要求。 （四）（四）“表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)”取向取向 “ “表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)”的取向，關(guān)注為學(xué)生提供活動(dòng)的取向，關(guān)注為學(xué)生提供活動(dòng) 的范圍或領(lǐng)域，是每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表的范圍或領(lǐng)

37、域，是每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表 現(xiàn)，至于活動(dòng)的結(jié)果則是開放的?，F(xiàn)，至于活動(dòng)的結(jié)果則是開放的。 對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果采取鑒賞式對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果采取鑒賞式 的評價(jià)，而不是與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)式的比較，的評價(jià)，而不是與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)式的比較， 主要是評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)主要是評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng) 造性和個(gè)性。表現(xiàn)性目標(biāo)是作為行為性目標(biāo)的造性和個(gè)性。表現(xiàn)性目標(biāo)是作為行為性目標(biāo)的 補(bǔ)充而提出來的。補(bǔ)充而提出來的。 三、制定體育目標(biāo)的要求三、制定體育目標(biāo)的要求 學(xué)校體育的目標(biāo)對于體育實(shí)踐的指引主要表現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)對于體育實(shí)踐的指引主要表現(xiàn) 在：學(xué)校體育

38、目標(biāo)應(yīng)十分明確，應(yīng)讓不同的人在：學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)十分明確，應(yīng)讓不同的人 從學(xué)校體育目標(biāo)中對所期望的結(jié)果獲得相同的從學(xué)校體育目標(biāo)中對所期望的結(jié)果獲得相同的 理解，這樣，目標(biāo)才能發(fā)揮作用。理解，這樣，目標(biāo)才能發(fā)揮作用。 對學(xué)校體育目標(biāo)的表述，將行為目標(biāo)、生成性對學(xué)校體育目標(biāo)的表述，將行為目標(biāo)、生成性 目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。 小小 結(jié)：結(jié)： 學(xué)校體育目標(biāo)是統(tǒng)治階級意志的反映，是時(shí)代學(xué)校體育目標(biāo)是統(tǒng)治階級意志的反映，是時(shí)代 發(fā)展的需要，是培養(yǎng)社會需要人才的要求。學(xué)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)社會需要人才的要求。學(xué) 校體育目標(biāo)已經(jīng)由教育主管部門和教育專家根校體育目標(biāo)已經(jīng)由教育主

39、管部門和教育專家根 據(jù)社會發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生發(fā)展確定，我們據(jù)社會發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生發(fā)展確定，我們 需要做的就是如何更好地落實(shí)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。需要做的就是如何更好地落實(shí)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。 第四節(jié)第四節(jié) 我國現(xiàn)行的學(xué)校體育目標(biāo)我國現(xiàn)行的學(xué)校體育目標(biāo) 及實(shí)現(xiàn)途徑及實(shí)現(xiàn)途徑 一、我國學(xué)校體育目的一、我國學(xué)校體育目的 聯(lián)合國科教文組織將教育的基本目的界定在聯(lián)合國科教文組織將教育的基本目的界定在“把一個(gè)人把一個(gè)人 在體力、智力、情感、倫理各方面的因素綜合起來，在體力、智力、情感、倫理各方面的因素綜合起來， 使他成為一個(gè)完善的人。使他成為一個(gè)完善的人。” 我國學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育，增強(qiáng)我國

40、學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育，增強(qiáng) 學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的健康，與學(xué)校各種教育相配學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的健康，與學(xué)校各種教育相配 合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促使其成合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促使其成 為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè) 者和保衛(wèi)者。者和保衛(wèi)者。 二、上海二、上海體育與健身體育與健身課程總目標(biāo)課程總目標(biāo) 1 1掌握體育與健身的基礎(chǔ)知識和方法，發(fā)展體能，提高掌握體育與健身的基礎(chǔ)知識和方法，發(fā)展體能，提高 健康水平。健康水平。 2 2運(yùn)用健身知識、技能和方法，評價(jià)健身實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)運(yùn)用健身知識、技

41、能和方法，評價(jià)健身實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng) 新精神。新精神。 3 3形成體育運(yùn)動(dòng)愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣樹形成體育運(yùn)動(dòng)愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣樹 立終身體育意識獲得健身情感體驗(yàn)，發(fā)展良好的心立終身體育意識獲得健身情感體驗(yàn)，發(fā)展良好的心 理品質(zhì)。理品質(zhì)。 4 4提高對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力，具有團(tuán)隊(duì)合提高對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力，具有團(tuán)隊(duì)合 作精神和體育道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)身心和諧作精神和體育道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)身心和諧 發(fā)展。發(fā)展。 三、課外體育目標(biāo)三、課外體育目標(biāo) 課外體育目標(biāo)課外體育目標(biāo): : 利用課余時(shí)間開展的鞏固、提高與運(yùn)用體育課利用課余時(shí)間開展的鞏固、提高與運(yùn)

42、用體育課 所學(xué)習(xí)體育知識，豐富課余文化生活，養(yǎng)成體所學(xué)習(xí)體育知識，豐富課余文化生活，養(yǎng)成體 育鍛煉娛樂的習(xí)慣，提高終身體育的能力。育鍛煉娛樂的習(xí)慣，提高終身體育的能力。 四、實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑四、實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑 學(xué)校體育工作條例學(xué)校體育工作條例規(guī)定，學(xué)校體育工作是指規(guī)定，學(xué)校體育工作是指 體育與健康課、課外體育活動(dòng)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體育與健康課、課外體育活動(dòng)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 和體育競賽，是實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本和體育競賽，是實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本 途徑。途徑。 （一）體育與健康課（一）體育與健康課 （二）課外體育活動(dòng)（二）課外體育活動(dòng) 五、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本要

43、求五、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本要求 （一）全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。（一）全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。 （二）以整體觀點(diǎn)開展學(xué)校體育工作。（二）以整體觀點(diǎn)開展學(xué)校體育工作。 （三）處理好繼承與發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系。（三）處理好繼承與發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系。 （四）加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)。（四）加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)。 （五）加強(qiáng)學(xué)校體育的教學(xué)、科學(xué)科研。（五）加強(qiáng)學(xué)校體育的教學(xué)、科學(xué)科研。 （六）要保證必要的物質(zhì)條件。（六）要保證必要的物質(zhì)條件。 （七）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理。（七）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理。 小小 結(jié)：結(jié)： 學(xué)校體育目標(biāo)是理論層面的文字，要落實(shí)到每學(xué)校體育目標(biāo)是理論層面的文字，要

44、落實(shí)到每 一個(gè)學(xué)生身上，需要體育教師的辛勤工作，通一個(gè)學(xué)生身上，需要體育教師的辛勤工作，通 過具體的體育教學(xué)過程，將理論目標(biāo)物化成學(xué)過具體的體育教學(xué)過程，將理論目標(biāo)物化成學(xué) 生發(fā)展的成果。生發(fā)展的成果。 課外思考：課外思考： 1 1在了解上海在了解上海體育與健身體育與健身課程目標(biāo)的基礎(chǔ)課程目標(biāo)的基礎(chǔ) 上，比較國家上，比較國家體育與健康體育與健康課程的領(lǐng)域目標(biāo)，課程的領(lǐng)域目標(biāo)， 看看它們之間的共同點(diǎn)與異同點(diǎn)?？纯此鼈冎g的共同點(diǎn)與異同點(diǎn)。 2 2根據(jù)你對體育的理解，分析體育在人的一生根據(jù)你對體育的理解，分析體育在人的一生 中有什么樣的地位與意義中有什么樣的地位與意義? ? 3 3學(xué)校體育中如何關(guān)

45、注特殊學(xué)生學(xué)校體育中如何關(guān)注特殊學(xué)生? ? 建議閱讀：建議閱讀： 編寫組：編寫組：面向面向2121世紀(jì)中小學(xué)新課程方案和各學(xué)科教世紀(jì)中小學(xué)新課程方案和各學(xué)科教 育改革行動(dòng)綱領(lǐng)育改革行動(dòng)綱領(lǐng)，上海教育出版社，上海教育出版社，19991999。 沈建華、徐阿根主編：沈建華、徐阿根主編：上海市中小學(xué)體育與健身課上海市中小學(xué)體育與健身課 程標(biāo)準(zhǔn)解讀程標(biāo)準(zhǔn)解讀，少年兒童出版社，少年兒童出版社，20062006。 中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)http:/www.K12/ 附件：日本學(xué)校體育概況附件：日本學(xué)校體育概況 一、日本學(xué)校體育理念一、日本學(xué)校體育理念 （一）教育理念（一）教育理念體育的禁

46、欲主義體育的禁欲主義 二戰(zhàn)前的日本，不僅重視身體發(fā)展和促進(jìn)人格形成，而二戰(zhàn)前的日本，不僅重視身體發(fā)展和促進(jìn)人格形成，而 且注重錦標(biāo)主義，但重點(diǎn)在身體發(fā)展和人格形成當(dāng)作學(xué)且注重錦標(biāo)主義，但重點(diǎn)在身體發(fā)展和人格形成當(dāng)作學(xué) 校體育的主要任務(wù)；校體育的主要任務(wù)； 二戰(zhàn)后的日本，學(xué)習(xí)美國的兒童中心論，尤其是七十年二戰(zhàn)后的日本，學(xué)習(xí)美國的兒童中心論，尤其是七十年 代后，強(qiáng)調(diào)生涯（終身）體育和快樂體育。但是，并沒代后，強(qiáng)調(diào)生涯（終身）體育和快樂體育。但是，并沒 有淡化體育的社會價(jià)值，更沒有忽視身體發(fā)展和促進(jìn)人有淡化體育的社會價(jià)值，更沒有忽視身體發(fā)展和促進(jìn)人 格形成。格形成。 （二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo) 日

47、本戰(zhàn)后頒布了日本戰(zhàn)后頒布了7次不同的體育教學(xué)大綱，在大次不同的體育教學(xué)大綱，在大 綱中提出了不同的體育教學(xué)目標(biāo)。綱中提出了不同的體育教學(xué)目標(biāo)。 11953年小學(xué)體育大綱（強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力）年小學(xué)體育大綱（強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力） 身體的目標(biāo)：促進(jìn)正常的身體發(fā)展，提高活身體的目標(biāo)：促進(jìn)正常的身體發(fā)展，提高活 動(dòng)能力；動(dòng)能力； 社會的目標(biāo)：通過身體活動(dòng)，培養(yǎng)民主的生社會的目標(biāo)：通過身體活動(dòng)，培養(yǎng)民主的生 活態(tài)度；活態(tài)度； 生活的目標(biāo)：能夠正確地安排余暇生活，進(jìn)生活的目標(biāo)：能夠正確地安排余暇生活，進(jìn) 行各種身體活動(dòng)。行各種身體活動(dòng)。 21968年小學(xué)體育大綱（強(qiáng)調(diào)發(fā)展體力，年小學(xué)體育大綱（強(qiáng)調(diào)發(fā)展體力，

48、以學(xué)科為中心）以學(xué)科為中心） 通過科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，培育強(qiáng)壯的身體，通過科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，培育強(qiáng)壯的身體， 提高體力；提高體力； 學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)方法與技能，養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)方法與技能，養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng) 的習(xí)慣，形成健全生活的態(tài)度；的習(xí)慣，形成健全生活的態(tài)度； 通過運(yùn)動(dòng)與游戲，培養(yǎng)學(xué)生情緒安定、態(tài)度通過運(yùn)動(dòng)與游戲，培養(yǎng)學(xué)生情緒安定、態(tài)度 公正、互相協(xié)作等自我責(zé)任與必要的社會生公正、互相協(xié)作等自我責(zé)任與必要的社會生 活能力；活能力； 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)過程中注意健康與安全的能力和態(tài)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)過程中注意健康與安全的能力和態(tài) 度，提高維護(hù)健康和安全生活的能力和態(tài)度，度，提高維護(hù)健康和安全生活的能力和態(tài)度

49、， 學(xué)習(xí)保障健康必要知識。學(xué)習(xí)保障健康必要知識。 31988年小學(xué)體育大綱年小學(xué)體育大綱 （強(qiáng)調(diào)快樂體育和終身體育）（強(qiáng)調(diào)快樂體育和終身體育） 理解科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與日常生活中的健康、理解科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與日常生活中的健康、 安全，在運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)健康、提高體力，培養(yǎng)快安全，在運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)健康、提高體力，培養(yǎng)快 樂、明快的生活態(tài)度。樂、明快的生活態(tài)度。 歸歸 納：納： 認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)知識，運(yùn)動(dòng)過程中的社會運(yùn)動(dòng)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)知識，運(yùn)動(dòng)過程中的社會 行動(dòng)知識，體力和訓(xùn)練原理，體育的科學(xué)知識。行動(dòng)知識，體力和訓(xùn)練原理，體育的科學(xué)知識。 技能目標(biāo)技能目標(biāo)學(xué)會正確完成動(dòng)作的方法，章比賽和游戲?qū)W

50、會正確完成動(dòng)作的方法，章比賽和游戲 過程中的必要戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法。過程中的必要戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法。 社會行動(dòng)目標(biāo)社會行動(dòng)目標(biāo)掌握規(guī)則，掌握練習(xí)的方法，練習(xí)過掌握規(guī)則，掌握練習(xí)的方法，練習(xí)過 程中個(gè)人與個(gè)人間的或個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作配合方法。程中個(gè)人與個(gè)人間的或個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作配合方法。 情意目標(biāo)情意目標(biāo)使學(xué)生產(chǎn)生喜歡運(yùn)動(dòng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生使學(xué)生產(chǎn)生喜歡運(yùn)動(dòng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生 從事運(yùn)動(dòng)的意愿和意志，使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的快感。從事運(yùn)動(dòng)的意愿和意志，使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的快感。 （三）體育課程（三）體育課程 以生活為根據(jù)分類以生活為根據(jù)分類 （強(qiáng)調(diào)生活化，教師和學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)的（強(qiáng)調(diào)生活化，教師和學(xué)生根據(jù)自身生活

51、經(jīng)驗(yàn)的 需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容）需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容） 以學(xué)科為根據(jù)分類以學(xué)科為根據(jù)分類 （強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 特點(diǎn)分類）特點(diǎn)分類） 以體力為根據(jù)分類以體力為根據(jù)分類 （體操成為發(fā)展身體、增強(qiáng)體力的內(nèi)容）（體操成為發(fā)展身體、增強(qiáng)體力的內(nèi)容） 以愛好為根據(jù)分類以愛好為根據(jù)分類 （照顧學(xué)生愛好，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力，進(jìn)（照顧學(xué)生愛好，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力，進(jìn) 入終身體育時(shí)代）入終身體育時(shí)代） 現(xiàn)行大綱的分類現(xiàn)行大綱的分類 繼承繼承“以愛好分類以愛好分類”的體系。的體系。 歸歸 納：納： 改變課程的劃一性和僵硬性，主張發(fā)展學(xué)生個(gè)改變課程的劃一性和僵硬性，主張發(fā)展學(xué)生個(gè) 性，擴(kuò)大選擇必修的范圍，增加學(xué)校在執(zhí)行大性，擴(kuò)大選擇必修的范圍，增加學(xué)校在執(zhí)行大 綱時(shí)的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。綱時(shí)的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 （四）體育教材（四）體育教材 從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程來研究教材，如游泳，從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程來研究教材，如游泳， 在練習(xí)要求、規(guī)則和使用器械方面均發(fā)生了變在練習(xí)要求、規(guī)則和使用器械方面均發(fā)生了變 化，這就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求并根據(jù)教化，這就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求并根據(jù)教 育行為的目的創(chuàng)造出教材