微課下高中地理高效課堂教學(xué)研究

1、微課下高中地理高效課堂教學(xué)研究 【摘要】地理如其他學(xué)科一樣在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位，教師在課堂上的教學(xué)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)地理具有重大影響，如何讓學(xué)生們學(xué)好地理則是一個(gè)大問(wèn)題。教育事業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)成為教師的一個(gè)目標(biāo)，微課課堂教學(xué)也就成為了趨勢(shì)。本文基于此針對(duì)微課視角下的高中地理高效課堂教學(xué)提出一些建議，希望對(duì)高中地理教學(xué)有所幫助。 【關(guān)鍵詞】微課；高中地理；高效運(yùn)用 科技的發(fā)展和信息化技術(shù)的進(jìn)步給微課課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)基礎(chǔ)，使得教學(xué)變得更加便利與高效。課堂教學(xué)的方式仍是我國(guó)主要的教學(xué)形式，無(wú)論是面對(duì)升學(xué)的應(yīng)試教育還是面對(duì)考證的專業(yè)教育，多數(shù)都是

2、通過(guò)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行。通過(guò)科學(xué)的方法，計(jì)劃好課堂上的每一分每一秒，讓學(xué)生們能夠高效學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所理解，最后可以運(yùn)用并解決問(wèn)題，這樣的課堂才能夠稱為高效課堂。以微課為特征的課堂恰好可以構(gòu)建更加高效的地理課堂。 一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì) （一）主題突出，內(nèi)容具體。微課課堂教學(xué)可以將高中地理課程的知識(shí)點(diǎn)凸顯出來(lái)，每節(jié)課都有明確的主題，還有對(duì)應(yīng)具體的內(nèi)容。教學(xué)主題來(lái)源于教學(xué)要求，內(nèi)容由教學(xué)要求展開(kāi)，微課則強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）資源整合便捷，使用方便。微課課堂教學(xué)以高中地理課本某一部分教學(xué)任務(wù)為主干，以多種方式的教學(xué)資源作為輔助工具，如多媒體素材、教學(xué)課件、地質(zhì)模型等，構(gòu)成了有利

3、于學(xué)生們學(xué)習(xí)的高效課堂。微課教學(xué)任務(wù)明確，教學(xué)資源種類繁多，整合起來(lái)更加便捷，可以提升教師的資源整合能力，促進(jìn)教師專業(yè)化程度加深，營(yíng)造更加高效的微課課堂。（三）反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。在高中地理一節(jié)課程的時(shí)間，教師可以和學(xué)生們及時(shí)互動(dòng)溝通，教師能夠獲得反饋信息，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，更加適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們還可以對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，活躍了課堂氛圍，在討論的過(guò)程中學(xué)生們還可以進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 二、微課視角下高中地理高效課堂構(gòu)建 （一）利用微課進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。相信很多教師都會(huì)在課前留下預(yù)習(xí)課本下一知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，可是面對(duì)枯燥的文字和看不

4、懂的圖片，學(xué)生們又怎么會(huì)提起興趣呢？學(xué)生們只會(huì)象征性的翻一下書(shū)，看看大標(biāo)題的內(nèi)容，很少有學(xué)生會(huì)把需要預(yù)習(xí)的課本內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真預(yù)習(xí)一遍，這時(shí)候就是微課大展身手的機(jī)會(huì)。在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中引用微課來(lái)加以輔助，起到引導(dǎo)作用，將課本上枯燥的文字和動(dòng)態(tài)的視頻或者音樂(lè)聯(lián)系到一起，將分散的知識(shí)進(jìn)行整合，做到高效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們快速進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如講授巖石圈的物質(zhì)循環(huán)這一部分時(shí)，教師可以在課前播放制作的相關(guān)微課小視頻，讓學(xué)生們對(duì)于巖石圈的組成部分等知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的理解，帶著好奇與問(wèn)題去預(yù)習(xí)，降低學(xué)生們理解課本的難度，形成像一棵樹(shù)一樣有主干和枝葉的知識(shí)體系框架。巖石的種類很多，其中還有復(fù)雜的相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程，利

5、用相關(guān)的小視頻重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)巖漿的侵入和噴出，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面更加生動(dòng)形象且具體，使得課本上的文字與圖片仿佛活了過(guò)來(lái)，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的高效率由此可以看出。（二）利用微課進(jìn)行有效教學(xué)。教師想讓學(xué)生們更好的將注意力集中在課堂之上有很多辦法，其中一個(gè)高效的方法就是微課教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師一股腦將知識(shí)教授給學(xué)生們，學(xué)生們被動(dòng)地接受，這樣就很容易使學(xué)生們感到煩躁與乏味，還會(huì)造成學(xué)生們的理解出現(xiàn)偏差。微課很好的解決了這一問(wèn)題，教師可以攜帶一些地質(zhì)模型讓學(xué)生們參觀，還可以將課本上的靜態(tài)圖片制作成動(dòng)態(tài)的圖片或者視頻在課上播放，化抽象為實(shí)際，使得學(xué)生們能夠更好的掌握課本上的知識(shí)。例如“正午太陽(yáng)

6、高度角的變化規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于理解句意都感到相當(dāng)困難，聽(tīng)的云里霧里，更別說(shuō)做到應(yīng)用了，這時(shí)就可以利用微課采取動(dòng)畫(huà)的方式，通過(guò)一張張動(dòng)態(tài)的圖片將不容易想象出來(lái)的細(xì)節(jié)展示出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)于其中的變化在腦子里面想象出來(lái)。教師還可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，選取例子讓學(xué)生們自由討論，還可以通過(guò)留一個(gè)課下作業(yè)讓學(xué)生們完成來(lái)達(dá)到加深知識(shí)點(diǎn)印象的作用。如季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)這一部分，課上教師可以播放視頻讓學(xué)生們了解水稻的種植啦流程和生長(zhǎng)習(xí)性等基礎(chǔ)知識(shí)，然后呈現(xiàn)元陽(yáng)“紅河哈尼梯田”的生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生們課下組成小組，通過(guò)查閱資料并結(jié)合上課看的視頻來(lái)總結(jié)傳統(tǒng)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)，以及元陽(yáng)紅米的價(jià)格比普通的水稻

7、貴很多的原因，制約元陽(yáng)縣紅米生產(chǎn)的因素等等問(wèn)題。既可以培養(yǎng)學(xué)生們的信息搜集能力、合作分工能力、信息篩選能力等等，還能加深學(xué)生們對(duì)于這一課時(shí)的理解，可以進(jìn)行知識(shí)的延伸，擴(kuò)充學(xué)生們的知識(shí)庫(kù)。（三）利用微課進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。光學(xué)不練只會(huì)學(xué)的越多，忘得越多，因此復(fù)習(xí)也是必須進(jìn)行的，利用微課的輔助，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，首先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，再加上查漏補(bǔ)缺，可以找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前的關(guān)系并將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)體系記憶框架。比如在學(xué)完地球上的大氣這一章內(nèi)容之后，將這一章的主干如大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶、風(fēng)帶、常見(jiàn)天氣系統(tǒng)整理成知識(shí)框架進(jìn)行微課展示，學(xué)生們將其與自己的框架進(jìn)行對(duì)比，完善并形成自己獨(dú)特的記憶框架，對(duì)于記憶知識(shí)點(diǎn)起到很好的輔助作用。 三、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，具有劃時(shí)代的意義，已經(jīng)成為高中地理課堂教學(xué)中一種重要的輔助工具。教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其好好利用，不僅對(duì)于課堂教學(xué)、高效融合課堂具有重大助力作用，還能夠增加師生之間的情感溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)理念，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，早日成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁。 參考文獻(xiàn)： 1李曉瑜.淺談高中地理教學(xué)中微課的有效應(yīng)用J.發(fā)展,2020(06):78. 2王樹(shù)鵬.微課與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合J.名師在線,2020(11):92-93. 3秦向花.微課輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用研究D.河