課題：授人以魚不如授人以漁

1、授人以魚，不如授人以漁淺談低年級識字教學(xué)法識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是，小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，在教學(xué)實踐中，如果字詞教學(xué)方法單一，訓(xùn)練無變化，單純的讀、抄，這樣的老一套容易趨于枯燥乏味，學(xué)生參與積極性低，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，那么如何完成這一目標(biāo)，培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，我認(rèn)為以下方法可以嘗試。一、培養(yǎng)學(xué)生生活中學(xué)習(xí)字詞的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生識字的欲望生活時時處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識字，生活為學(xué)生的識字提供了豐富

2、的資源，識字來源于生活。學(xué)生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會上，在和家長、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識到許許多多的漢字。在識字教學(xué)中，我有意識的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字?！蓖瑫r，在語文活動中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識了新的字；布置學(xué)生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報。在教學(xué)

3、中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，識字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。班上的一位學(xué)生家長在交流時她說：“每次出去的時侯都根據(jù)我所講的，有針對性的培養(yǎng)孩子的認(rèn)字能力，無論是看到廣告牌，或是宣傳業(yè)，只要孩子接觸的到的漢字，他都會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，并及時對孩子的進(jìn)步給予表揚，這樣大大提高了孩子的識字興趣，只要看到有字的地方他都會迫不及待的問她學(xué)習(xí)?！毕襁@樣把識字與實際生活有效地結(jié)合了起來，讓孩子養(yǎng)成了主動識字的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在她

4、的孩子剛?cè)胍荒昙壊坏空J(rèn)識我們將要學(xué)習(xí)的漢字，而且他還能給其它的學(xué)生讀童話書呢！為此我只要一有機(jī)會就會對他表揚：“你真會識字，繼續(xù)努力。”“你真了不起，不用老師教都會認(rèn)字。”聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識字的信心，同時也增強(qiáng)了自主識字的愿望，這不小家伙學(xué)得更起勁了，同時我以點帶面，促使其他的學(xué)生也養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。二、掌握兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率1、低年級學(xué)生喜歡做游戲，那么識字教學(xué)就可以游戲化，可營造一種娛樂氛圍，使學(xué)生在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有益于開發(fā)孩子的智力，充分挖掘?qū)W生的潛能。我們在教學(xué)中常見的識字游戲如：奪紅旗（爬山）；找朋友（為

5、生字寶寶找各種各樣的朋友，如拼音朋友、詞語朋友、反義詞朋友、近義詞朋友、形近字朋友、同音字朋友）；生字開花（一字開花：“美”字?jǐn)U詞；詞語接龍），我來當(dāng)醫(yī)生（易讀錯、寫錯、多音字亂用等）；字型小魔術(shù)（利用學(xué)生學(xué)過的漢字通過加、減、換、添一筆、減一筆等方法幫助學(xué)生記住生字的字形）；編字謎（左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻秋）。2、用順口溜、謎語兒童喜聞樂見的形式，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，可以編順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。”學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種

6、識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。另外根據(jù)字型的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時，可以邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄”。孩子們很快就記住了“飄”。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?再如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。”3、孩子們的形象思維比較活躍，在教學(xué)里可以用自己本身的動作來識記漢字。這樣不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如教“飛”時，我請一個孩子上臺表演“飛”的動作，然后孩子們觀察后得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)橫折彎鉤就像是小鳥的身體，而兩點就像小鳥的翅膀。這樣又具體又形象，孩子們記得更牢了。三、開展實踐活動，學(xué)以致用，拓展思維空間。學(xué)習(xí)的目的就是要會運用，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字、用字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動。活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間?？傊⌒h字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中博采眾長，靈活