桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。板書課題：齊讀。、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻：（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。此時(shí)，你最想說些什么呢？（板書：甲天下）理解“甲天下”。、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？生讀，后齊讀。二、初讀感知、請生大聲朗讀全文：要求：注意生字詞，把課文讀通讀順。找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。、交流句子：舟行碧波上，人在畫中游。（板書）說說對此句的理解。、師小結(jié)過渡：人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們

2、美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。三、感受漓江的美、師配樂朗讀第二小節(jié)：要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點(diǎn)。、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。（抓靜、清、綠）、指導(dǎo)朗讀：讀出“靜、清、綠”的感覺來。（練讀、指名讀、齊讀）、遷移句式，完成填空：萬里長城真長啊，長得（）。尚湖的水真（），（）。、有感情地朗讀：師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。四、領(lǐng)略桂林的山過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子

3、，也可開展朗讀比賽等。、交流：（媒體出示該段內(nèi)容）抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。、在感情地朗讀：桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。推薦讀，齊讀。五、小結(jié)升華、師引讀小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！薄枺哼@幅畫是誰畫的？、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。、出示賀敬之的桂林山水歌老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。六、布置作業(yè)、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對桂林山水的喜愛之情。、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級的黑板報(bào)上?！窘毯蟾?/p>

4、】讓“美”在課堂上大放異彩。桂林山水已成為了經(jīng)久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學(xué)此文時(shí)，我努力為學(xué)生營造成出美的意境。一、結(jié)構(gòu)美這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)我是這樣安排的，上課一開始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請學(xué)生交流此時(shí)，你最想說些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的 “舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領(lǐng)略桂林山的風(fēng)姿。最后在賀敬之的桂林山水歌中，讓學(xué)生對桂林山水的喜愛之情得以升華。二、音樂美教學(xué)此文時(shí)，在朗讀的設(shè)計(jì)上我出很下功夫，力求讓學(xué)生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀，要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點(diǎn)。又有學(xué)生的配

5、樂朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀賀敬之的桂林山水歌，讓美融入學(xué)生的心靈。三、板書美此文的教學(xué)板書，我采用了對聯(lián)的形式，讓學(xué)生在直觀上感受到美激qing導(dǎo)入，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過學(xué)生閉上眼睛的遐想旅游感受大自然的美麗景色，為桂林山水的美景奠定了基礎(chǔ)桂林山水教學(xué)實(shí)錄同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)游覽勝地參觀，好嗎？現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經(jīng)到了什么地方？（老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂，此時(shí)畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區(qū)。板書課題：

6、桂林山水一、整體感知，引人入境。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體入手感受桂林山水在祖國名勝中的地位，理清了思路。以景入情。引起學(xué)生對桂林山水的向往，把桂林的山和水聯(lián)系起來作為一個(gè)完美的整體展現(xiàn)在學(xué)生面前。體會到桂林山水甲天下。初步理解桂林山水的特點(diǎn)。師：今天我們學(xué)新課板書：看圖學(xué)文看圖學(xué)文，首先要學(xué)習(xí)看圖。應(yīng)當(dāng)怎樣看圖呢？生：要仔細(xì)觀察。師：對。先要仔細(xì)觀察，然后把看到的寫成文，也就是學(xué)習(xí)怎樣看，怎樣寫的問題。今天要看這樣一幅圖指圖“桂林山水”大家讀標(biāo)題。生：桂林山水。師：一看到課題，一看到這幅畫，馬上知道這篇文章一定會寫什么內(nèi)容？生：一定要寫桂林的山水。師：寫桂林的山，桂林的水，實(shí)際上是寫什么？生：

7、實(shí)際上是描寫桂林的風(fēng)景。師：聽說過桂林的山水嗎？生：聽說過，桂林山水甲天下。師：桂林山水甲天下。邊說邊在課題后面板書：“甲天下”從古到今，從中國到外國都知道我們國家的桂林山水甲天下。誰知道“甲”是什么意思？生：甲是第一好的意思。生：“桂林山水甲天下”是說桂林的風(fēng)景最優(yōu)美，因?yàn)榧滓冶?，甲是第一。所以，桂林山水是第一?yōu)美的。師：對了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最優(yōu)美的。生：這也就是人們對桂林山水的評價(jià)。師：用評價(jià)這個(gè)詞還不確切，還可以怎么說？生：這是人們對桂林山水的稱贊。師：把稱贊再換個(gè)詞？生：對桂林山水的贊美。師：對！說得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去。再次

8、用幻燈打出桂林山水圖看看桂林山水好在什么地方？為什么是甲天下呢？指圖這是桂林山水的一幅圖畫，你們看圖時(shí)，要注意觀察桂林山水好在哪呀？上次我們看圖學(xué)文，是學(xué)哪篇文章，還記得嗎？生：上次學(xué)的是長城。師：先看長城的遠(yuǎn)景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看?！肮鹆稚剿敝攸c(diǎn)看什么呢？生：重點(diǎn)看山和水。師：對，山和水。當(dāng)然也不完全是山和水，因?yàn)楣鹆值娘L(fēng)景還有其他的，但是重點(diǎn)要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀？生：先看山，因?yàn)檫@幅畫里有連綿不斷的山。生：先看山，因?yàn)樯皆诟咛?，先從高處往低處看。師：還有別的想法嗎？生：先看水，從低處往高處看。師：到底哪個(gè)對呀？生：先看水，因?yàn)橄瓤匆娝?。生：先看什么都?/p>

9、，但要有順序。師：對，說得對！從近處往遠(yuǎn)處看也行，從遠(yuǎn)處往近處看也可以，但要有一個(gè)順序。這幅圖你們想怎樣看呢？先看什么？生：先看水。師：好！現(xiàn)在你們注意按順序進(jìn)行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說呀？老師先給你們介紹一個(gè)情況，桂林山下邊是一條大江，這個(gè)江的名字叫漓江。板書：漓江看見過長江水嗎？知道嘉陵江嗎？江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點(diǎn)在哪呢？仔細(xì)看，看一點(diǎn)說一點(diǎn)。生：漓江水非常清，清得都能看見山的倒影。生：水非常靜，靜得沒有波紋。生：靜得好像一面鏡子。師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢？生：能看見山的倒影。師：對。他也看出這一點(diǎn)了，靜得把山的

10、倒影都照出來了。還有什么特點(diǎn)？生：水很綠。師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見什么呢？生：看見周圍的山。師：你們再看看桂林的山有什么特點(diǎn)呢？給你什么感覺？生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。師：連綿起伏對嗎？在黑板畫連綿起伏的圖，指圖這種山叫什么？生：連綿不斷。師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎？它的特點(diǎn)是什么？生：桂林的山高低不平，非常秀麗。生：桂林的山很陡峭。生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。師：對，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說呢？生：桂林的山千奇百怪。師：他說千奇百怪很好，再看看還有什么特點(diǎn)？生：一座山一座山各

11、不相連。師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點(diǎn)。再看看山是什么顏色的？生：綠的。師：可以怎么說？生：翠綠。師：形容山很綠，怎樣說更合適？生：郁郁蔥蔥。師：對。郁郁蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。教師指圖讓學(xué)生看這座小山像什么？生：像巨象，像駱駝。師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是千奇百怪。我們再看看這些山一座座立起來還像什么？生：像竹筍。師：對。像竹筍一座座直立起來。你們再看看，除了山和水還看見什么？生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹木。師：對。 這兒有綠樹紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹

12、子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么？生：是竹筏。師：對。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在一起了，美不美？生：美極了。師：對呀，美呀！咱們也好像來到桂林了，就這么一幅美的圖畫怎么介紹給別人呢？打開書，看看課文是怎么寫的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫？下面小聲讀。生：小聲讀全文。師：這篇課文作者寫的什么呀？生：這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。生：這篇課文寫桂林的山水非常清秀。師：用一個(gè)字表示，怎樣說？生：美。二、深入學(xué)問，體會感情。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以激qing的贊嘆讓學(xué)生體會漓江水的特點(diǎn)。讓學(xué)生猶如

13、親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。指導(dǎo)學(xué)生正確度理解詞句，借助各種教學(xué)手段感受詞句所描述的情境。想象詞句所描述的情景。體會桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。生讀第一自然段。師：這一小段告訴我們什么？生：作者蕩舟漓江觀賞桂林的風(fēng)景。師：為什么作者要蕩舟漓江來觀賞桂林的山水呢？文章是怎么用一兩句話把這個(gè)意思說出來呢？生：因?yàn)槿藗兌颊f“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。師：什么叫“觀賞”？生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。師：對了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領(lǐng)會一下風(fēng)光的美麗。這句話可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的？生：是坐在船上來觀賞桂林山水的。師:對。作者是蕩舟漓江啊！作者坐在一只小船

14、上，在江上觀賞著。你們想想，作者要先寫什么？如果是你蕩舟漓江應(yīng)該先寫什么？生：我覺得自己應(yīng)該先寫漓江的水。因?yàn)樽髡咦谒?，他看江水看得最清楚，所以?yīng)該先寫水。師：對了?？纯醋髡呤欠癜粗愕南敕ㄈ懙?？讀下段。生讀第二自然段。師：好，放下書，看看這個(gè)詞：投影：無瑕xi學(xué)生讀xi瑕“瑕”當(dāng)什么講？生：瑕是玉上的斑點(diǎn)。師：玉上一點(diǎn)斑點(diǎn)都沒有叫做無瑕，有時(shí)瑕也比做一個(gè)人的缺點(diǎn)。瑕字是什么旁？生：瑕是王字旁。師：注意瑕的右邊和哪個(gè)字一樣？生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。師：這個(gè)字怎么記??？生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個(gè)王字旁就念“瑕”，無瑕的瑕。師：書上說無瑕的什么？生：翡翠。投影：翡（

15、fi）翠（cu）生讀fi翡cu翠師：什么叫翡翠？生：翡翠是綠色的，有光澤的。師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當(dāng)然也有白的，帶綠紋的。最好的翡翠是什么樣的呢？玉上沒有斑點(diǎn)，也就是無瑕的翡翠。從翡翠這兩個(gè)字的字形看，有什么特點(diǎn)？生：這兩個(gè)字都有羽毛的羽字。師：這兩個(gè)字有什么不同的地方嗎？生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾；“翠”字的羽字在上邊是橫折無勾。師：好。當(dāng)“羽”字作底的時(shí)候，這個(gè)“羽”字就帶勾；用“羽”字做頭時(shí)就生：無勾。師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的？讀第一句。生讀“我看見過層波疊浪的大海這樣的水?！睅煟哼呏富脽羝系木渥樱骸拔铱匆娺^大海，欣賞過西湖卻從沒有見過

16、這樣的水?！蔽铱匆娺^什么？生：層波疊浪的大海。師：欣賞過什么？生：水平如鏡的西湖。師：把這句話改成這樣說可以嗎？“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒看見過這樣的水。”生：可以，但這樣不能把作者的意思表達(dá)出來。生：這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來。師：“大?！?、“西湖”、“這樣的水”這三者之間是什么關(guān)系呀？生：“大?！?、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。師：“卻沒有看見過這樣的水”這句話含義是什么？生：大海、西湖作者都看見過，都很美，就是沒有看見過“這樣的水”。師：比較一下哪個(gè)更美??？生：“這樣的水”更美。師：同學(xué)們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進(jìn)一步說“這樣的水”比它們還美。一

17、般用“卻”轉(zhuǎn)折，是寫前面的不好，后面的好。今天的句子是那個(gè)意思嗎？生：不是。師：今天是說它也好，它也好，加上“卻”字一轉(zhuǎn)，說明后邊比前邊更好。今天我們學(xué)了新的用法，不要一看“卻”就轉(zhuǎn)折，認(rèn)為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。大海是什么樣的？生：大海是波濤洶涌的。生：層波疊浪的大海。師：好。那么大海給你什么感覺？生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。師：很好。那么，作者是寫什么樣的大海層波疊浪的大海。這說明大海怎樣？生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼！師：再看一看西湖又怎樣說呢？生：西湖是水平如鏡。師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優(yōu)美，大海是這樣的壯觀，但是從沒

18、見過這樣的水。哪樣的水呀？生：像漓江這樣的水。師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫什么？生：下邊一定是寫漓江的水。師：好，看作者是怎樣寫的？讀一讀。生讀“漓江的水真靜啊岸在后移?！睅煟鹤髡咦プ±旖膸讉€(gè)特點(diǎn)來寫的？生：作者是抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)來寫的。一個(gè)是“真靜”，一個(gè)是“真清”，一個(gè)是“真綠”。師：對。作者抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)生：真靜。師：板書：靜第二個(gè)特點(diǎn)生：真清。板書：清師：第三個(gè)特點(diǎn)真綠。板書：綠作者如果就這樣寫：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行?。可翰恍?。師：為什么不行？生：因?yàn)檫@樣寫不具體，作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。師：對。這樣寫具體、細(xì)致。我們看看，漓江的

19、水真靜啊，怎么靜？讀一讀。生讀“靜得讓你感覺不到它在流動。”師：江水是不斷地奔騰前進(jìn)。但是漓江的水使你感覺到怎樣？是滔滔不斷地前進(jìn)嗎？生：不是。真靜?。煟红o到什么程度??？生：靜得讓你感覺不到它在流動。師：讓你感覺不到它在流動，作者是在哪兒呆著呢？生：作者在船上，而船在水上。師：對。船就在水上，但作者卻感覺不到水在動。叫不叫靜啊生：叫。師：真靜??！體會一下，“真”是什么意思？生：真就是非常確切。師：非常確切，確確實(shí)實(shí)是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢？生：清得可以看見江底的沙石。師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見什么？生：江底的沙石。師：哪個(gè)地方說明作者看到的水清?。?/p>

20、生：不但能看得見江底的石頭，還能看得見江底的沙子。師：能看見沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見，真是一眼看到底，是不是清啊？生齊：是。清到什么程度？生：一眼看到江底的沙面，所以說漓江的水真清啊！師：漓江的水真綠呀，綠到什么程度？生：綠得好像一塊無瑕的翡翠。師：漓江的水是什么顏色？生：綠的。有沒有別的顏色？生：沒有。就像翡翠上沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)一樣。真是綠呀！綠得讓你感到可愛。師：所以作者寫漓江的水寫了三點(diǎn)：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我們說水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準(zhǔn)確得多。誰能把這三句話讀一下呀？讀時(shí)要把作者贊美漓江

21、水的感情讀出來。生讀“漓江的水真靜啊無瑕的翡翠”。師：他（指讀的同學(xué)）讀得比較準(zhǔn)確，沒有錯(cuò)別字，但沒有把真美啊的感情讀出來。誰再把這一段讀一下？兩名學(xué)生分別讀后，老師范讀，然后學(xué)生又齊讀一遍。師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀？生：作者感受最深的是水真綠呀。師：你從哪個(gè)地方知道作者感覺最深的是水真綠?。可阂?yàn)樽髡邔懥死旖乃婢G呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。師：要是感覺到清呢？感覺到靜呢？你看看書，哪個(gè)地方他感覺最深？生：使他感覺到最深的一點(diǎn)是漓江的水真靜啊！師：你從什么地方知道的？生：從這一段最后一句可以看出作者感受最深的是靜。“船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層層波

22、瀾，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移”，使他感覺到漓江的水真靜??！師：是他自己內(nèi)心想到的嗎？生：是他自己感覺到的。師：是他感覺到的，不是想到的。因?yàn)樗约涸谀膬荷捍稀ＫX得船在水中動嗎？（生：沒有。）他覺得什么在動??？生：他感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。師：山、岸能移動嗎？生：不能。師：為什么山在動??？生：因?yàn)樗莒o，感覺不到水在流動，所以他只感到山在移動。師：什么情況下才能感覺到岸在動呢？生：在船前進(jìn)的時(shí)候，才能感覺到山、岸在后移。師：在什么情況下才能感覺到船在前進(jìn)呢？書上是怎樣寫的？生：船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸向后移。師：前邊寫了，漓江的水真靜啊，靜得讓

23、你感覺不到它在流動，水不動叫做靜，還可以說什么？生：水平如鏡。師：像西湖的水一樣。但是，漓江和西湖可不一樣啊！漓江是條大江啊，不像湖水不流動啊！所以，作者告訴我們漓江的水這樣的靜??！船槳在劃的時(shí)候，激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層一層的波瀾，這時(shí)，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。這些句子寫得非常細(xì)致、真實(shí)、優(yōu)美。仔細(xì)讀一讀爭取背下來。生背“漓江的水真靜啊無瑕的翡翠”。師：背得很好。一聽就使人有個(gè)什么感覺？生：美的感覺。四、仿照自學(xué)，情景交融。學(xué)生自學(xué)三四自然段使學(xué)生身臨其境的體會到奇峰羅列，威風(fēng)兀立的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。好似“舟行碧波上，人在畫中游”。學(xué)生情景交融于畫中，體會祖國大好河山的壯美。學(xué)

24、生的身心愉悅，在玩中愉悅的學(xué)到知識三、總結(jié)全文，拓展延伸。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)總結(jié)全文體會作者的思想感情，與作者在情感上達(dá)到共鳴。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課以后，在下去了解更多的祖國的名勝古跡，從而更加熱愛我們的祖國）這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們再去欣賞“桂林的山”。拓展延伸：1、了解我國更多的名勝古跡。 2、網(wǎng)上搜尋桂林山水的圖片。 板書設(shè)計(jì)： 桂林山水 水： 靜 清 綠 桂林山水甲天下 山： 奇 秀 險(xiǎn)讓課堂充滿生活氣息桂林山水課堂教學(xué)實(shí)錄與評析 更多相關(guān)文章 相關(guān)課件（ 一

25、）、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。 師：昨天晚上，陸老師進(jìn)行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實(shí)風(fēng)光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感受？ （放課文錄音，同步演示課件桂林山水風(fēng)光片） 師：能不能用一個(gè)字來說說你對漓江水的感受？ 生：靜 生：清 生：綠 生：秀 師：用一個(gè)詞說。 生：水平如鏡 生：清澈見底 生：綠如翡翠 生：波平浪靜 生：晶瑩透亮 師：用一句話說。 生：漓江的水，天下獨(dú)一無二。 生：漓江的水秀麗無比。 生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。 生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。 師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個(gè)關(guān)聯(lián)詞

26、“雖然但是”，把句子補(bǔ)充完整。 生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢幻般的柔和。 師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來說說對桂林山的印象呢？ 生：奇 生：秀 生：險(xiǎn) 生：怪 生：形態(tài)各異 生：連綿不斷 生：怪石嶙峋 生：危峰兀立 生：形態(tài)萬千 生：絢麗多姿 生：奇峰夾岸 生：峰巒疊嶂 生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。 生：桂林的山奇麗獨(dú)特。 生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。 生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。 生：桂林的山，一時(shí)孤峰直樹，一時(shí)奇峰一片，時(shí)而山海峰林，時(shí)而平疇曠野。 （評：通過聽課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖，讓學(xué)生整體感知課文，誘

27、發(fā)學(xué)生對山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，學(xué)生不僅獲得了視覺美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感，有關(guān)的心理活動也隨之活躍。） （二）、潛心品讀，品味生活，體驗(yàn)情感。 師：同學(xué)們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，旖旎的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開書找一找，然后讀一讀。 師：誰想讀就站起來讀。 （三名學(xué)生讀，教師與學(xué)生一同評價(jià)） 師：你是怎么理解這句話的？ 生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。 生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。 師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說明。 生：是因?yàn)樽髡呖吹健斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著

28、這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。 師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。 （學(xué)生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。） （評：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動全篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗(yàn)，感到課文語言如同己出，吟誦如吐心語。） 師：（出示課件）請同學(xué)們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關(guān)聯(lián)的話連起來。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。 桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。 桂林的山真險(xiǎn)

29、啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。 （生盯著屏幕，輕聲讀著，想著。陸續(xù)舉起了手。） 師：（指定一名學(xué)生）請你來跟老師對讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務(wù)。） 師：他讀對了嗎？（對了）看來同學(xué)們對句子的意思都領(lǐng)會了。請同桌同學(xué)分前后半句對讀。 （同桌對讀句子，興致勃勃，還自覺地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。） 師：老師想了解一下，剛才發(fā)現(xiàn)同桌搞糊涂的同學(xué)請舉手。（無人舉手。）看來大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話，能把每句話寫出的特點(diǎn)都讀出來嗎？試試看。 （生自由練讀。教師給了3分鐘的讀書時(shí)間，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間去體會、思

30、考。） 師：誰來讀第一個(gè)分句？（學(xué)生都爭著舉手） 生：“奇峰羅列，形態(tài)萬千”讀出了感情，但三個(gè)“像”還沒讀出變化。 師：老師聽出來了，你覺得“奇峰羅列、形態(tài)萬千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態(tài)奇在哪兒呢？誰把他讀出來。 （生用不同的語氣讀了“像”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚(yáng)，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語氣。） 師：你們聽了這位同學(xué)的朗讀，感到山有不同的形態(tài)了嗎？ 生：我感覺到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。 師：讓我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！你的想象力真強(qiáng)！讓我們都來讀出這些奇特的山峰的不同姿態(tài)。 （生讀書表情

31、各異，都在琢磨著怎么讀好。） 師：第二個(gè)分句誰來讀？（一生用輕快的語氣讀完了第二個(gè)分句） 生：我覺得“翠綠”、“新生”還要突出一點(diǎn)，因?yàn)榇渚G是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。 師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請你來讀讀這兩個(gè)詞組翠綠的屏障，新生的竹筍。 （生嘗試讀了，但聲音不好聽） 師：誰再來讀讀這兩個(gè)詞，讓人感覺到秀美？（指一女生） （該生不但感情好。而且音色純美，如透明的一般） 師：聽了她的朗讀，你感覺到“秀”了嗎？（同學(xué)們都佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭）那請她把這句話讀完吧。（該女生把“色彩明麗，倒映水中”都讀出了感情。） 師：大家都用自己覺得最美的聲音來讀這個(gè)句子

32、。（學(xué)生練讀） 師：這最后一句請每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來讀，大家聽一聽，誰讀的最有“險(xiǎn)”的感覺。（生逐一輪流讀） 師：請大家評評吧，誰讀得好，好在哪里？ 生：李紅讀的最好，她把“栽倒下來”讀得讓人有點(diǎn)害怕。 生：王強(qiáng)好，他讀“危峰兀立，怪石嶙峋”的語氣讓人感到危險(xiǎn)。 師：大家說得都有道理。他們幾個(gè)各有長處，但也有缺點(diǎn)。我們可以把這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來??！試試看。（學(xué)生各自投入到自己的朗讀活動中，教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。學(xué)生們都讀得晃起了腦袋，臉色表情也在變化著。待學(xué)生練讀完后） 師：老師知道大家都想讀，讓我們一起來讀，老師來欣賞。（學(xué)生一起聲情并茂地讀起來） 師：讀得真美??！老師也忍不住想讀了，我讀

33、前半句，大家讀后半句，我們都不看書行嗎？ （生師合作，有感情地誦讀這段話） 評析：一個(gè)優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的朗讀，讓學(xué)生讀出味來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收。真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。 師：有一次，我布置學(xué)生寫作文“游”。一位到過桂林的同學(xué)寫了“游桂林”。文章交上來，我批改時(shí)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在描寫漓江的水時(shí)寫道：“漓江的水很清很靜很綠”。于是，我把這句話改成書上那句話，我應(yīng)該告訴這位同學(xué)這樣改的理由是什么呢？大家?guī)臀艺f說。 生：習(xí)作中的句子不具體，沒寫出水靜清綠的程度。 生：書上的句子寫出了作者對漓江水的驚嘆和愉悅的心情。 生：書上

34、的句子是作者內(nèi)心情感的流露，寫得有韻味，給人以深刻的印象。 生：書上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢。 生：我覺得書上的句子“真”字用得非常妙。既寫出了漓江水讓人一目三嘆，又寫出了作者觀賞后心曠神怡的感受。 生：我也覺得“真”字寫出了漓江水的舉世無雙的美，還寫出了作者永遠(yuǎn)不會忘記漓江的水秀麗無比。 師：理解得不錯(cuò)。我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。 （評：對表達(dá)句式和“真”字的一番細(xì)致咀嚼、推敲，讓學(xué)生體會到準(zhǔn)確、形象、生動的語言中蘊(yùn)涵的形式之美。） （三）、抒情表達(dá)，想象生活，豐富情感。 師：你能不能用剛才學(xué)到的方法寫寫桂

35、林的山或漓江的水。 （屏顯畫面，學(xué)生觀察，然后分小組討論，各組派代表匯報(bào)） 生：桂林的山真是千姿百態(tài)啊，有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊帳，有的象瓜菜蘑菇，有的 象人參當(dāng)歸。 生：桂林的山真是奇特優(yōu)美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰 ，有的山巒欲傾，觸目驚心。 生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，象芋頭，象海螺，象饅頭，有的尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。 生：桂林的山真形象啊，象大象，長鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之間形成的小月洞和江中倒影，恰似一輪明月，漂浮水中。 生：漓江的水真綠啊，碧水瀠洄，猶如一條羅帶，輕輕飄過。 師：是?。∩剿嘤?，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小

36、舟，構(gòu)成了一幅立體的畫，動態(tài)的景。讓我們再來蕩舟漓江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧！ （屏顯動畫、音樂伴奏） 師：此時(shí)此刻，面對此景，你不想抒發(fā)一下對桂林山水的贊美嗎？ 生：桂林山水真是風(fēng)光如畫 生：桂林山水是一顆燦爛的明珠 生：桂林山水山清水秀 生：桂林山水真是甲天下 生：桂林山水為中國這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛 生；桂林山水讓我刻骨銘心 生：桂林山水真是百看不厭 生：桂林山水山清水秀，風(fēng)光旖旎，真象是一幅長卷水墨畫?。?生：桂林山水真讓我浮想聯(lián)翩，夢魂縈繞。 生：桂林山水真是百聞不如一見，讓我永不忘懷。 生：桂林山水山水一體，水天一色。 生：桂林山水奇峰夾岸，碧水瀠洄，猶如一條彩

37、帶，輕輕地飄過。 師：除了這種抒發(fā)感受的方法外，你還有其它方法嗎？小組討論。 （討論出的方法有詩配畫、寫詩歌、畫畫、模擬旅游解說、唱宋祖英的雨中桂林） 師：各小組進(jìn)行展示。 （學(xué)生紛紛上臺展示，師生共同評價(jià)） （評：靜態(tài)的語言文字，用生命、用激qing去讀，就會在學(xué)生心中跳動起來。加之帶著生活體驗(yàn)去讀，話于是就變成了畫、詩、歌、解說詞，這不僅是生活的感受，更是生命的體驗(yàn)。） 師：讓我們再次去讀課文，你又會有一番別樣的感受。 （生自由讀課文，指名讀，齊讀，配樂讀） （評：把封閉的課堂教學(xué)變成開放的教學(xué)，把語言與情感的體味結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)、傳達(dá)、表現(xiàn)自己對課文的理解和感悟。重視了情感、態(tài)度、價(jià)

38、值觀的正確導(dǎo)向，發(fā)展了學(xué)生語言能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。） （四）、拓展延伸，創(chuàng)造生活，積淀情感。 師：我有一個(gè)朋友，創(chuàng)辦了“寧波天一旅游開發(fā)有限公司”，現(xiàn)在要開辟“寧波桂林”的游覽線路，請你寫一個(gè)廣告詞。 （學(xué)生寫廣告詞，教師巡視指點(diǎn)） 生：今年過節(jié)哪里游，桂林山水是首選。 生：今年過節(jié)不 旅游，今年過節(jié)不旅游的，要游就到桂林游。 生：這里好，那里好，不如桂林山水好。 生：桂林山水，人間仙境！ 生：今年過節(jié)去哪里？ 桂林山水必游行 山清水秀又美麗 怪石嶙峋危峰兀 奇峰羅列拔地起 能不去桂林？ 生：桂林山水甲天下，風(fēng)光獨(dú)特美如畫。 師：同學(xué)們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動了，我一定去桂林！ （評

39、：讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體，使語文學(xué)習(xí)展現(xiàn)生命活力。） 總評： 語文即生活，生活即語文，這一理念在本課教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。教師自始至終把學(xué)生置入生活的情境中，誘人的山水畫面中，互動的激勵(lì)中，想象的放飛中，看、讀、品、悟、說、創(chuàng)，既使學(xué)生得到了讀的甜蜜，情的激蕩，美的陶冶，更使學(xué)生享受到了生活化的語文給他們帶來的歡樂。 通過這個(gè)教學(xué)案例，我想進(jìn)一步說明的是：1。語文教學(xué)一定要讓學(xué)生感到“有趣”，要滿足學(xué)生多方面的需求。因此，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行，才能喚起學(xué)生

40、的全部熱情，使他們的身心得到敞開，情感得到釋放，個(gè)性得到張揚(yáng)。2。語文教學(xué)要“有用”。有利于學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，努力使閱讀教學(xué)成為學(xué)生理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用的語言實(shí)踐過程。師：大家知道我叫什么名字嗎？生：不知道。（師板書：“陳大偉”）生（小聲）：陳大偉師：對。就是陳大偉，陳老師。知道上什么課文嗎？生：桂林山水。師（板書：“桂林山水”）：對，上“桂林山水”，大家已經(jīng)學(xué)過這篇文章了，想不想知道陳老師將怎么上？生：想。師：陳老師想用檢查的方式來上。首先我要檢查同學(xué)們書讀得怎么樣，先請同學(xué)們把書打開，用自己的方式讀一讀，邊讀邊想，在這篇文章中，作者寫了什么，有什么樣的感情，把這種感情讀出來。（

41、生齊讀）師（打斷）：自己讀自己理解，不要齊讀。（生讀課文，師巡視）師：剛才陳老師看同學(xué)們讀書都很不錯(cuò)。現(xiàn)在陳老師想檢查一下大家對生字和一些詞語掌握得怎么樣。是不是會寫了，記住了？現(xiàn)在請大家合上書，拿出練習(xí)本來聽寫。準(zhǔn)備：“漓江”“峰巒雄偉”“波瀾壯闊”“無暇的翡翠”“屏障”“舟行碧波上，人在畫中游”（生寫，師巡視）師：寫完了，請大家翻開書對照一下，有沒有寫錯(cuò)的，寫對了幾個(gè)。（生檢查）師：對于沒有寫正確的詞語，大家下來要寫一寫。在這當(dāng)中，既有生字，也有一些優(yōu)美的詞語，大家會寫了，能不能解釋呢？生：能。師：誰來說一說，什么是無暇的翡翠？“無暇”是什么意思？“翡翠”是什么？生1：“無暇”的“瑕”原指

42、玉上的斑點(diǎn)，“無暇”就是沒有斑點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)的意思。翡翠就是一種玉石。加在一起就是沒有斑點(diǎn)的玉石。師：哦。翡翠這種玉石是什么顏色呢？生：綠色。師：對，“無暇的翡翠”本意是沒有瑕疵的綠色寶玉?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，誰來說一說是什么意思？有些同學(xué)可能覺得用語言不好來解釋，你可以閉上眼睛，想一想，想象一種畫面。生2：一只小木舟，行駛在碧綠的水中，仿佛人在一幅美麗的畫卷當(dāng)中游覽。師：說得好，請坐下。舟行駛在碧綠的水面上，兩邊是如畫的山水，人在當(dāng)中游覽。我們檢查了字詞。現(xiàn)在，陳老師有一個(gè)問題，請大家看到課文的第一句：“人們都說：桂林山水甲天下?！保ò鍟骸凹滋煜隆保凹住笔鞘裁匆馑?？生：“甲”是“天

43、下第一”。師：“天下第一”，“桂林山水甲天下”就是桂林山水天下第一，這是誰說的？（生有的說“作者”，有的說“人們”）師：在這里是誰說？生：“人們說”。師（板書“人們：”）：是人們說。這里面，你們有問題嗎？因?yàn)榻裉煳覀兪菣z查，我想聽一聽同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？你們沒有問題，那陳老師就有問題了：這里的“桂林山水甲天下”是人們的意思，還是作者的意思？生：人們。師：這里，陳老師想提出一個(gè)問題，作者說“桂林山水甲天下”沒有？他同意不同意桂林山水天下第一？他相不相信桂林山水天下第一？（師板書：作者：？）部分學(xué)生（猶豫）：沒有。師：哦，（走到一位學(xué)生身邊），看來你有不同意見？生3：在這里，作者是相信桂林山水

44、天下第一的。但是作者沒有直接的表明，他同意人們的看法，而且是用“舟行碧波上，人在畫中游”這種方法來說明“桂林山水甲天下”的。師：哦。你認(rèn)為作者是相信“桂林山水甲天下”的，沒有明說，但隱含著這個(gè)意思。很好。生4：我也認(rèn)為，作者是相信“桂林山水甲天下”的。因?yàn)樵诘诙?、第三自然段里面雖然沒有直截了當(dāng)?shù)卣f出來，但描寫山、描寫水暗示了“桂林山水甲天下”。師：你注意到了第二自然段、第三自然段暗示了“桂林山水甲天下”，我們就請你認(rèn)真讀一讀第二自然段、第三自然段，想一想作者想說什么？其他同學(xué)請把他讀的段落找到，一邊聽，一邊思考，作者到底說了什么，是什么意思？生4：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖

45、，卻從沒看見過漓江這樣的水?！薄拔遗实沁^峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山?！睅煟汉茫x得很有感情！我們來琢磨一下這兩句話是什么意思？我們來品位一下。（師朗讀：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！保┰谶@里，你們體會到，作者是不是想說漓江的水比大海和西湖的水更好？作者有沒有這樣的意思？生：有。師：就是說，漓江的水超過了西湖和大海的水？生（猶豫）：是。師：有的同學(xué)在猶豫了。大家再看一看書，這里是不是說漓江的水超過了西湖和大海的水，漓江的水天下第一？生（看書后）：不是師：到底是還是不是??？你說說看。生5：我覺得，作者并不是說大海和

46、西湖的水比不上漓江的水，我覺得作者的意思就是說他看見過大海，也賞玩過西湖，卻從來沒有看見過漓江這樣的水，意思是漓江的水很特別，它的水不同于大海和西湖的水。師：這位同學(xué)的意思是：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣“特別”的水。也就是說，漓江的水有不同于大海和西湖的水的特點(diǎn)？漓江的水、大海的水和西湖的水是各有生：各有千秋。師：對，各有千秋。是不是天下第一？生：不是。師：是什么？生6：有特點(diǎn)。（師擦“？”板書：“有特點(diǎn)”）師：作者認(rèn)為桂林山水有特點(diǎn)，特點(diǎn)是什么呢？作者從那幾個(gè)方面來描述了桂林山水的特點(diǎn)呢？生：三個(gè)。師：那三個(gè)方面？生7：靜，清，綠師：對，這也是三個(gè)。這

47、是說的什么的特點(diǎn)？生7：水（師板書“水”）師：除了水，后面還有什么？生（眾）：還有山（師板書“山”）師（到生7面前）：你剛才抓住了第二自然段，分析了寫水的三個(gè)特點(diǎn)。我們以后分析文章，首先要注意從整個(gè)一篇文章來找。師：后面還有什么？生8：我來我來。師：好，你來！最后一段說什么？生8：最后一段說的是總結(jié)山和水師：對，是總寫山和水，寫了山水結(jié)合的特點(diǎn)。（師板書“山水結(jié)合”）師：好，現(xiàn)在，大家說一說水的特點(diǎn)是什么？生：靜，清，綠師：大家都知道了：靜，清，綠。（師板書：“靜，清，綠”）師：明明就是這漓江的水，為什么他從各個(gè)不同的側(cè)面去寫，使我們讀著感到特別舒服？想一想，作者從那幾個(gè)方面感受了水？寫了水？

48、（生遲疑）師：好，我們讀一讀。生（齊讀）：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。師：從那些方面寫了水？（生猶豫）：師：“漓江的水真靜啊”，從哪個(gè)方面寫的？生：靜。師：對，寫的是“靜”。從哪一個(gè)方面寫，我們可以再看一看后面緊跟的“靜得讓你感覺不到它在流動”，靜得怎么樣呀？生：“感覺不到它在流動”。師：“感覺不到”，寫的是什么？生9：這是從感覺的方面寫漓江的水。師（板書“感覺”）：大家再用這種方法看一看，寫“清”是從那一方面寫？生10：“看見”。從視覺寫師（板書“視覺”）：后面說：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是

49、一塊無瑕的翡翠”，“仿佛”是什么意思？生11：好像。師：用了什么方法？生11：比喻的方法。師（板書“比喻”）：作者用不同的方法，從不同的側(cè)面寫出了漓江水的特點(diǎn)。山的特點(diǎn)是什么？生：奇，秀，險(xiǎn)。師（板書“奇，秀，險(xiǎn)”）：大家讀一讀：桂林的山真奇啊。（生讀）師：“奇”寫的什么？生12：形狀。師：“秀”寫的什么？生13：顏色。師：“險(xiǎn)”寫的什么？（生遲疑）：師：“險(xiǎn)”是帶給人的感受。所以，陳老師認(rèn)為，是從感受方面寫的?？纯醋詈笠欢?，山水結(jié)合的特點(diǎn)是什么？作者又是怎么總結(jié)的？生14：“舟行碧波上，人在畫中游”。師：“這樣的山圍繞著這樣的水”，“這樣的山”是什么樣的山？生：奇，秀，險(xiǎn)師：“這樣的水”又是

50、什么樣的水？生：靜，清，綠師：這樣的水又倒映著這樣的山，山水結(jié)合，加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷，真是生：“舟行碧波上，人在畫中游”。師：現(xiàn)在我們看，人們都說：“桂林山水甲天下。”作者發(fā)現(xiàn)了漓江的水“靜，清，綠”，桂林的山“奇，秀，險(xiǎn)”，游桂林山水是“舟行碧波上，人在畫中游”這些特點(diǎn)。大家想一下，在人們說“桂林山水甲天下”的時(shí)候，作者發(fā)現(xiàn)了桂林山水的這些特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了他們的特別之處，作者有什么樣的心情？生15：激動師：激動！然后又會怎么樣？看到它美，看到它好，你會怎么樣？生16：贊美。師：對，贊美，歌唱。看一看，感受一下，作者會怎么贊賞？我們來讀一讀?！袄旖乃骒o啊”，想

51、一想“真”字和“啊”字的作用，表達(dá)了什么樣的心情？又該怎么讀出這樣的心情？生17：激動。師：還有嗎？生18：興奮。師：還有沒有？生19：自豪。師：為什么自豪？生19：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了。師：發(fā)現(xiàn)了什么？生19：漓江的水“靜，清，綠”，桂林的山“奇，秀，險(xiǎn)”。師：對，這是他自己發(fā)現(xiàn)的東西，是他發(fā)現(xiàn)了自己的美。大家試一下，我們?nèi)サ簟罢妗焙汀鞍　保骸袄旖乃o靜得讓你感覺不到它在流動?！贝蠹易x一讀：生（語氣平淡地讀）：“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。”師：怎么樣？有什么感覺？現(xiàn)在加上“真”和“啊”，再讀體會作者的心情，讀出激動、欣喜和贊美。生（讀）：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。師（讀）：

52、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。這里有一種欣喜，一種贊美。現(xiàn)在請你們把自己想象成作者，你們在游覽中發(fā)現(xiàn)了美，發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后想把它表達(dá)出來，再讀一讀漓江的水和桂林的山。生（讀）：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。師：好，讀得真好。讀這些文章該怎么讀??？首先要“入境”，頭腦中要有這些美境，多美呀！第二要入情，作者在這里游覽著，發(fā)現(xiàn)著美，他抑制不住地想表達(dá)美，歌唱美?，F(xiàn)在我要請一位同學(xué)來入境入情讀一讀，其他同學(xué)可以閉上眼睛，體會作者的心情，隨著作者的指點(diǎn)和描述去觀察美，發(fā)現(xiàn)美。注意，“入境”時(shí)頭腦當(dāng)中要有一些畫面，“入情”，心中要體會作者的心情。（生20讀全文）師：好，謝謝你。大家有沒有“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺和激動、欣喜的感覺？如果我們有，就要感謝作者，感謝這位同學(xué)。（師生共同鼓掌）師：剛才在大家閉眼想象的時(shí)候。這一位同學(xué)（走到那位同學(xué)面前）在認(rèn)真觀察課本前面的桂林山水圖。她在看著圖，聽著同學(xué)的聲音，在作者的帶領(lǐng)下在江上蕩漾。這也是一種很好的方法?，F(xiàn)在，作者說桂林山水有這樣的特點(diǎn)。你呢？你怎么看？（師板書“你：？”）哪些同學(xué)到過桂林？（同學(xué)中沒有舉手的）現(xiàn)在沒有去過，今后可能會去，當(dāng)你們到桂林時(shí)候，你會怎么看桂林山水？你們是不是要去發(fā)現(xiàn)“桂林山水甲天下”，是否是