小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)二年級語文上天的螞蟻教案模板 上天的螞蟻通過巨人和小螞蟻對上天的不同的看法和做法，告知孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的抱負(fù)。下面就是我給大家?guī)淼男W(xué)二班級語文上天的螞蟻教案模板，盼望能關(guān)心到大家! 小學(xué)二班級語文上天的螞蟻教案模板一 一、激趣引入，出示目的。 1.孩子們，你們見過螞蟻是什么樣子的?誰來說一說。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情上天。今日，我們一起走進童話故事上天的螞蟻，補充板書：上天的，生齊讀兩遍。請同學(xué)們翻開課本第69頁。學(xué)習(xí)有方向，目的來導(dǎo)航。 2、出示學(xué)習(xí)目的。 二、自主讀識，整體感知 1、同學(xué)自讀課文

2、： 自學(xué)要求： (1)、標(biāo)出出文章的段號，畫出不認(rèn)識的字運用學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)。 (2)、想想課文主要講什么。 3、檢測生字、詞 課文中幾個淘氣的詞語想和大家做好伴侶，看他們跳出來了(出示課件) ，你們還認(rèn)識他們嗎? 讀詞語： 云霄 樹干 始終 仰視 鼓舞 連連告退 布滿 自信 俯下 身材魁偉 身強力壯 (1)同學(xué)領(lǐng)讀 (2)開火車讀 課文中誰身材魁偉，身強力壯?(男孩讀詞語) 讀句子： 白胡子爺爺鼓舞巨人：試一試吧!你身強力壯，或許能爬上去。 我能爬到天上去!一個布滿自信的聲音答復(fù)。 學(xué)習(xí)生字：試 充 信 常 等5個 三、品讀課文，整體感悟 1.齊讀課文，思索：(出示課件) 就是這么一只很小

3、很小的螞蟻和這么高大的巨人卻想干一件同樣的事情，他們想干什么?誰做到了呢? 螞蟻和巨人都想上天 他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹 (綠色) 這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙 2.同學(xué)默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。 同學(xué)答復(fù)，讀句子。(出示課件) a、很高很高，高得插入了云霄。 b、從樹干往上爬，始終往上爬，就能爬到天上去。 c、他抬頭仰視，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。 指導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會樹的高。 3.這么高的樹，巨人和螞蟻看到后分別是怎么做的?又是怎么說的?同學(xué)在文中找出巨人說的話，用-畫下來，螞蟻說的話用畫 出來(出示課件)先自讀，再小組溝通。 1師生分角色朗讀 同學(xué)嘗試用自己

4、的話來鼓舞巨人，教師扮演巨人。 關(guān)心同學(xué)理解連連告退 (體會巨人的膽小和軟弱，遇到困難就退縮) 板書 巨人 高大 放棄 2 小螞蟻又是怎么做的呢?請同學(xué)們在文中找出小螞蟻說的話。同學(xué)讀句，教師指導(dǎo)同學(xué)朗讀。(出示課件) 3 師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對話(體會小螞蟻的頑強，英勇和努力) 板書 螞蟻 很小很小 努力 4配樂： 小螞蟻的自信、堅決和英勇讓他邁開了頑強的步伐。 一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告知自己：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上。 一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力氣那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲諷，但是他還是告知自己：只要我一

5、步一步不停地爬，就肯定能爬到天上。 5 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明： 只有不斷地努力，才有可能勝利(齊讀) 4. 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個漂亮的童話，認(rèn)識了一個自信、頑強、努力的小螞蟻。請同學(xué)們帶著對小螞蟻的尊敬再來齊讀課文。 四、課外延長 1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?; 2.背誦有關(guān)努力的格言。 五、增量閱讀包餃子的故事 六、課堂檢測 1.螞蟻( )，巨人( )，就是這樣一只小螞蟻它想( )。 2、把意思相關(guān)的詞語連起來。 很高很高 身強力壯 布滿自信 插入云霄 身材魁偉 我能行 七、作業(yè)： 小螞蟻爬到天上了嗎?請同學(xué)們翻開想象的翅膀，把這個漂亮的故事

6、連續(xù)下去。小螞蟻在向上爬的過程中都會遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對的? 下節(jié)課講給教師和同學(xué)聽。 板書設(shè)計： 上天的螞蟻(努力) 巨人 小螞蟻 身強力壯 很小很小 遇難而退 堅持不懈 失敗 勝利 小學(xué)二班級語文上天的螞蟻教案模板二 教材分析： 上天的螞蟻是二班級上冊第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對上天的不同的看法和做法，告知孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的抱負(fù)。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話綻開，粗淺易懂，故事性強，深受孩子們的寵愛。 設(shè)計意圖： 依據(jù)新課程要求，低班級語文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語的理解、運用必需在詳細(xì)的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、

7、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進展，第一步：體會通天樹的高;其次步：體會巨人的軟弱;第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實。 教學(xué)目的： 學(xué)問與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)在情境中理解詞語，體會文意的力量。 過程與方法 通過朗讀、溝通、爭論，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在比照中體會螞蟻品質(zhì)。 情感看法價值觀 體會螞蟻個小志氣大，學(xué)習(xí)螞蟻為了抱負(fù)不懈努力的精神。 教學(xué)重點： 讀好人物的對話。 教學(xué)難點： 體會螞蟻堅持不懈的

8、精神。 教學(xué)預(yù)備： 課件、螞蟻和巨人的圖片。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入新課 1、孩子們，教師今日給你們帶來了一個謎語，你們情愿猜猜嗎? 2、今日讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文上天的螞蟻板書課題，齊讀課題。 3、質(zhì)疑。 二、復(fù)習(xí)課文生字詞 1、課件出示詞語：云霄 仰視 鼓舞 告退 布滿 自信 最終 俯下 身材魁偉 身強力壯 2、小教師教讀詞語。 3、齊讀詞語。 4、自由、大聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。 三、學(xué)習(xí)課文 (一)比照螞蟻和巨人的形象 1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學(xué)習(xí)了那些童話故事呢?課文講了誰和誰去爬樹的故事呢? 2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請同學(xué)說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。(板書：身

9、材魁偉 很小很小) 3、引導(dǎo)同學(xué)有感情地讀身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻。 (二)感受通天樹的高 1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢?請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。 2、指名說句子。 3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導(dǎo)第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。 (三)巨人的膽小 1、當(dāng)白胡子爺爺把通天樹的隱秘告知巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的? 2、指名說巨人的言行。(請同學(xué)表演連連告退) 3、你覺得這是一個怎樣的巨人? 4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺?shù)膶υ挕?5、讀一讀，照樣子說句子。 白胡子爺爺鼓舞巨人：試一試吧!你身強力壯，或許能爬上去。 _鼓舞_：試

10、一試吧!_。 (四)螞蟻的努力 1、當(dāng)巨人后退時，誰自告奮勇地站出來? 2、默讀課文813自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。 3、指名說出螞蟻說的話。(共四句) 第一句：我能爬到天上去。 (1)課件出示該句。 (2)這是一個什么樣的聲音? (3)誰能布滿自信地讀這句話?指名幾人讀、評，再競賽讀。 其次句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。 (1)課件出示該句。 (2)扮演白胡子爺爺引導(dǎo)同學(xué)讀這句。 第三句：我能行。 (1)課件出示該句。 (2)引導(dǎo)同學(xué)自信地朗讀。(自由試讀、引導(dǎo)讀、競賽讀、拍拍胸脯讀) 第四句：只要一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上。 (1)課件出示該句。 (2)螞蟻是怎樣地爬? (3)

11、朗讀一步一步地爬不停地爬一步一步不停地爬 (4)螞蟻會中途停下來嗎?會后退嗎?會放棄嗎? (5)齊讀該句。 4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻? 5、同學(xué)們，如今你就是這只英勇、自信的小螞蟻，選你最喜愛的一句，加上動作表情，讀出自信、英勇、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ挕?同桌合作、師生合作) 6、通天樹太高了，小螞蟻始終向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢? a:大風(fēng)把他刮下樹來摔死!小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來的危急一步一步不停地爬，他英勇地說(最終一句) b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅決地說(最終一句) c：還有哪些困難?一天又一天， 一月又一

12、月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍舊一步一步不停地爬著，他自信地說 7、螞蟻的身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎? 8、齊讀課文。 四、拓展 螞蟻即將開頭它漫長而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么? 五、深化主題 我們信任，螞蟻總有一天可以(引說)爬到天上，而巨人卻永久不能(引說)爬不到天上。故事告知我們一個深入的道理：要想做勝利一件事情，靠的不是身材、體力，靠的是英勇、自信、努力。 板書設(shè)計： 上天的螞蟻 連連告退 不行 布滿自信 堅持不懈 努 巨人 力 螞蟻 實現(xiàn)幻想 白胡子爺爺 小學(xué)二班級語文上天的螞蟻教案模板三 教學(xué)重點： 通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對上天的不同的看法和

13、做法，體會努力的含義。 教學(xué)難點： 從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了抱負(fù)不懈努力的精神。 同學(xué)分析： 經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培育，同學(xué)在識字、朗讀、理解等方面的力量已有了肯定的進展，具有初步的自主、探究的力量，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)目的： 1、認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語。 2、理解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從比照中體會螞蟻的品質(zhì)。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)預(yù)備： 1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。 2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機、課件。 設(shè)計思想： 中華文化源遠流長，語文訓(xùn)練歷史悠久，積累了很多珍貴閱歷。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補，從而到達教學(xué)效果呢? 1、

14、突出同學(xué)的主體地位。 同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，只有把課堂真正還給同學(xué)，給同學(xué)留足更多的時間和時機去自主活動，才能使同學(xué)在語文活動中學(xué)到閱讀方法，進步閱讀力量。因此，對于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對上天的不同的看法和做法的句子，賜予同學(xué)充分的時間讀、悟、演，從而使同學(xué)主動主動地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。 2、情境中品讀。 古人曰：故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精華，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是同學(xué)感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由移情至小讀者，靠講解、分析，靠教師的告知，即使同學(xué)承受了，充其量只是一個詞語，一個

15、句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要到達這個境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而進步同學(xué)理解、運用語言的力量。無論采納的方法如何，理論證明，課文是讀懂的，只有讓同學(xué)讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的認(rèn)識，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中把握技巧。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)同學(xué)找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的軟弱;最終默讀課文813自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思索這是一只怎樣的

16、螞蟻，在自讀自悟的根底上，再引導(dǎo)同學(xué)讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設(shè)計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把同學(xué)從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對努力的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得勝利的道理，培育同學(xué)主動樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的士氣。 3、合理運用信息技術(shù)。 信息技術(shù)的進展和應(yīng)用，為人們供應(yīng)了寬闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的制造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能進步教學(xué)效率。結(jié)合二班級同學(xué)的特點和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展現(xiàn)，能集中全班

17、同學(xué)的留意力，激活同學(xué)的思維。 總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補，充分落實同學(xué)的自主地位，盡可能多地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語文的理論活動中，動口、動手、動腦，落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。老師適時引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價值。 教學(xué)過程： (一)談話導(dǎo)入 1、今日，教師給大家介紹一位伴侶，它就是螞蟻!認(rèn)真觀看這兩個字，你發(fā)覺了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。 (螞蟻雖然是本課的生字，但是同學(xué)早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點放在浸透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培育同學(xué)對漢字的愛好，為同學(xué)形成獨立的識字力量

18、作有益的浸透。) 2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢? 3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。 4、今日，我們一起走進童話故事上天的螞蟻齊讀課題。 (二)初讀課文 1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2、認(rèn)讀詞語。 a：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀) 最終 俯下 鼓舞 布滿 自信 仰酸了 好高喲 試一試 抬頭仰視 連連告退 b：請看其次組詞語，誰來讀?(課件出示)身材魁偉 身強力壯 課文中的誰身材魁偉、身強力

19、壯?(板書巨人，寫大一點)再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。(假如同學(xué)沒有讀出效果：教師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。)全班再齊讀。 (浸透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓同學(xué)把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。) c：請看第三組詞語，一起讀。(課件出示)很小很小。 課文中誰很小很小?(板書螞蟻，寫小一點)女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。 (利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給同學(xué)以直觀形象地比照，鮮亮地表達它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們

20、的差異深深地印在同學(xué)的心中。) 3、同桌互讀課文。 淘氣的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。 (留意培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量和傾聽習(xí)慣。) (三)品讀課文 樹高，路長，困難大。 螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請同學(xué)們自由讀課文13自然段，勾出描寫通天樹高的句子。 (留意培育同學(xué)不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。) a：誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。 生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。 讀得好時：通過你的朗讀，教師仿佛觀察了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。 沒讀好：孩子們，通

21、天樹高嗎?而且是很高很高!高得插入了云霄?？墒牵@個孩子的讀，讓教師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評語：有點高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來，大家一起讀。 b：還有那些句子? 生讀：從樹干往上爬，始終往上爬，就能爬到天上去。 通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來，一起讀，邊讀邊想象。 c： 還有哪些句子? 生讀：他抬頭仰視，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。 做一做抬頭仰視的動作。 (依據(jù)詞語特點，讓同學(xué)通過動作來理解詞語，直觀、形象。) 同學(xué)們巨人多么想知道通天樹究竟有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖? 他望到了白云，也望不到(引讀)樹尖。

22、 他望到了小鳥，也望不到(引讀)樹尖。 他望到了大雁，也望不到(引讀)樹尖。 通天樹實在是(引讀) 太高了。 來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。 (依據(jù)低班級同學(xué)以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為同學(xué)直觀地展現(xiàn)通天樹的高大，然后引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定根底。) 巨人的軟弱 1、這時，多么想上天的巨人怎么說? (生讀巨人的話) 一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么?(同學(xué)答復(fù)：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不行能的。假如有同學(xué)說到巨人心里很可怕，準(zhǔn)時表揚， 你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。假如同學(xué)體會不到巨人心里的可怕

23、，就應(yīng)當(dāng)順勢引導(dǎo)：同學(xué)說樹很高，教師就引樹很高，巨人心里就很可怕，所以他說，要想爬上去是根本不行能的。 孩子們，如今你就是這個心里非?？膳碌木奕?。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的可怕，可以站起來讀。誰來讀? 從你的動作中，我們感受到了可怕!誰再來讀? 從你的表情中，我們感受到了可怕! 膽小的巨人們，來，一起讀。 小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。 (課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，老師通過課文的學(xué)習(xí)教給同學(xué)朗讀的方法，使同學(xué)入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而歡樂地學(xué)，扎實地學(xué)，有效地學(xué)。)

24、 2、我們讀出了巨人的可怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的可怕，白胡子爺爺怎樣鼓舞巨人?(假如同學(xué)沒有讀好，引導(dǎo)同學(xué)把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話) 白胡子爺爺鼓舞巨人，(生讀第五自然段)聲音再消沉一點，再慢一點。 白胡子爺爺鼓舞巨人，(師讀第五自然段) 巨人說(生讀第六自然段) 3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓舞巨人?(課件出示) 鼓舞巨人：試一試吧! 巨人后退兩步，說不行，我爬不上去。 巨人低下頭，說不行，我爬不上去。 巨人聲音越來越小，說不行，我爬不上去。 (語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運用，注重根本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下堅實的語文根底，因此抓住文章的鼓舞進展挖掘，激發(fā)同學(xué)進展聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實處。) 4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么?最終，巨人最終跑掉了。這究竟是一個什么樣的巨人啊? 螞蟻的努力 1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢?默讀813自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。 螞蟻說的話是，誰來讀 2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻? 3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅決、英勇) 4、同學(xué)們，如今你們就是這只英勇、自信的小螞蟻，選你最喜愛的一句