任務驅動教學模式的實踐與反思——信息技術創(chuàng)新教育的探索

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁任務驅動教學模式的實踐與反思信息技術創(chuàng)新教育的探索任務驅動教學模式的實踐與反思信息技術創(chuàng)新教育的探索蘭州市外國語高中張麗萍摘要：本文基于高中信息技術教育實踐中的案例，展示了任務驅動教學模式在科學教育中的應用，分析了基于任務驅動而實施教學活動對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的意義。通過對日常教學經(jīng)驗的總結，本文提出把教師自身的創(chuàng)新意識融入教學各環(huán)節(jié)，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新技能，以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。此外，本文還對任務驅動教學模式的流程構建及其對學生和教師的影響進行了討論和反思。關鍵詞：任務驅動信息技術教育新課標當

2、今世界各國之間的競爭越來越表現(xiàn)為科學技術和人才的競爭?？萍嫉陌l(fā)展、知識的創(chuàng)新越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進程。如何擺脫“知識經(jīng)驗定勢的思維枷鎖”培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)造教育，成為新時期每個教育工作者面臨的嶄新課題。顧志躍在科學教育概論中指出：“科學教育是一種通過現(xiàn)代科學技術知識及其社會價值的教學，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，且懂得如何面對現(xiàn)實中的科學與社會有關問題做出明智抉擇，以培養(yǎng)科學技術專業(yè)人才，提高全面科學素養(yǎng)為目的的教育活動。”作為一名高中技術類學生社團活動的指導者和信息技術課的任課教師，本人在日常工作中嘗試應用任務驅動教學模式，以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新與實踐能力

3、，取得了積極的效果。本文旨在通過對本人作為一名科學教育工作者的日常工作實踐的總結與反思，提取有價值的經(jīng)驗，為同行提供可資參照與借鑒的案例。一、把教師自身的創(chuàng)新意識融入到日常教學的各環(huán)節(jié)之中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件教育專家指出，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。要實現(xiàn)這一目標，教師需要從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則，勇于嘗試新方法、新手段，不斷鍛煉和提高自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，工作中要勤思考，多作一些假設，多一些聯(lián)想，再多一些憧憬和想象，以學生的視角和思維作充分準備，創(chuàng)設良好的環(huán)境，嘗試新

4、穎、與眾不同、富有個性的教育方法和教育手段，努力開拓，勇于實踐，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。本人在日常教學工作中努力踐行上述教育理念。例如，在對廣教版高中信息技術（必修）獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧一課的教學中，參照任務驅動教學模式，設計了完善而流暢的教學過程。本節(jié)課教學設計的總體設計意圖是以任務為主線，以小組合作交流探究為主要活動方式，在分組過程中強調(diào)優(yōu)勢互補的合作方式。在具體的教學過程中，教師首先從創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景入手，由問題“你知道蘭州都有哪些特色小吃嗎？”引出利用網(wǎng)絡獲取信息的學習任務。然后，指導各學習小組中的同學分別使用不同的檢索方法進行信息獲取，在此過程中，教師積極“介入”學生活動，及時引導學生分析和總結網(wǎng)絡信息的檢索方法。其后，教師帶領全班同學分析關鍵詞的使用技巧，師生一起用探究學習和交流學習的方式總結出常用網(wǎng)絡信息搜索的方法。在此基礎上進一步引導學生學習常用信息搜索方法使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定義和分類，并使其在參與搶答比賽的過程中去體會和總結利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡信息檢索的策略與技巧。最后，教師總結，引出問題，教會學生合法地下載網(wǎng)絡中的文