小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案：扇形統(tǒng)計圖教學(xué)案例

1、扇形統(tǒng)計圖教學(xué)案例l 一、教材解讀:在學(xué)生學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖之前,已經(jīng)認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)既要讓學(xué)生掌握關(guān)于扇形統(tǒng)計圖的基本知識點,學(xué)會看圖,學(xué)會分析思考 ,還需要解決另外兩個問題,一是體會扇形統(tǒng)計圖的獨特優(yōu)勢,反映部分與整體的關(guān)系這一特點在一些統(tǒng)計中是必須的,是其他統(tǒng)計手段所不具備的。二是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該對小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖知識進(jìn)行系統(tǒng)的比較和整理,讓學(xué)生分析理解每種統(tǒng)計圖在具體統(tǒng)計過程中的不同價值,能選擇最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方式進(jìn)行統(tǒng)計,同時本節(jié)課是數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的很好的例子,教學(xué)資源豐富,為三維目標(biāo)的達(dá)成提供了很好的平臺,對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活的熱愛提供了良好的契

2、機(jī)。l 二、教學(xué)實錄1、問:我們生活在平原地區(qū),你知道我國陸地地形除了平原外,還有哪幾種嗎?生回答后出示我國地形地貌圖。今天老師給大家?guī)韮蓮堦P(guān)于我國陸地地形種類的統(tǒng)計表,想看看嗎?我們先來看表1:【導(dǎo)入部分先設(shè)計了出示統(tǒng)計表,讓學(xué)生建立統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表相聯(lián)系的潛在認(rèn)識,通過教學(xué)展開,也為后面出示各類統(tǒng)計圖提供數(shù)據(jù)支持,利于學(xué)生的理解和認(rèn)識。同時出示地形地貌圖是讓學(xué)生有更直觀的感受,再回到理性的數(shù)據(jù)分析,這個認(rèn)知過程對學(xué)生思維方法的訓(xùn)練有好處。】2、問:從表中,你知道了哪些信息?(生答)從表中大家知道了各種地形的面積大小,我們要清楚地表示各種地形的面積,還可以用什么方法?(生:統(tǒng)計圖)問:你覺得

3、表1中的統(tǒng)計內(nèi)容用什么統(tǒng)計圖比較合適?(條形統(tǒng)計圖)為什么大家不選擇折線統(tǒng)計圖呢?生1:條形統(tǒng)計圖可以清楚的表示數(shù)量,而折線統(tǒng)計圖主要是反映變化情況的。生2:我們是根據(jù)統(tǒng)計表來決定畫什么統(tǒng)計圖,這里統(tǒng)計的數(shù)據(jù)不需要比較變化,所以選擇畫條形統(tǒng)計圖。師:對,用條形統(tǒng)計圖就可以反映這張統(tǒng)計表的內(nèi)容了。(出示條形統(tǒng)計圖,問:是這樣嗎?)【這一環(huán)節(jié)充分發(fā)掘?qū)W生的已有知識基礎(chǔ),沿學(xué)生的思維發(fā)展方向思考,學(xué)生先考慮的肯定是學(xué)過的條形統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖,對比后發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖比較合適,這就將前面所學(xué)的統(tǒng)計圖知識作了復(fù)習(xí)和比較,當(dāng)然對統(tǒng)計圖的特點也是比較熟悉。運用已有的知識解決問題,能增加學(xué)生的自信心,也培養(yǎng)了分

4、析問題的能力,初步鞏固了根據(jù)具體情況選擇合適的統(tǒng)計圖的方法和思路?！?、師:剛才我們復(fù)習(xí)了一些已學(xué)的統(tǒng)計知識,接著我們來看表2。師:從表2我們知道各種地形面積占陸地總面積的百分之幾,你覺得要表示各種地形面積占陸地總面積的百分之幾,用條形統(tǒng)計圖還合適嗎?生1:不合適,現(xiàn)在統(tǒng)計的不是數(shù)量了,也不是變化情況,所以我們不能統(tǒng)計了。生2:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一種新的可以反映百分之幾的統(tǒng)計圖才行。揭題:對,今天我們就來認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖,它可以清楚的表示各種地形面積占總面積的百分之幾,大家想認(rèn)識它嗎?(板書:統(tǒng)計圖)【學(xué)習(xí)是學(xué)生的需要,而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。學(xué)生在解決第一個問題后是獲得了成功體驗的,本環(huán)節(jié)出示新

5、的條件,提出新的問題,更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這里營造了這樣一種氛圍,那就是:現(xiàn)有的知識不能解決這個問題了,必須找到一種新的統(tǒng)計方法才能解決這個問題,方法是什么呢?學(xué)生肯定是有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需求,學(xué)生主動需求的學(xué)習(xí)不正是我們所想要的嗎?】2、問:想看看這種統(tǒng)計圖是什么樣兒嗎?自己先在腦海中猜一猜。(出示完整地扇形統(tǒng)計圖)問:跟你想象中的一樣嗎?【水到渠成,學(xué)生在強(qiáng)烈的需求下學(xué)習(xí)印象也會是最深刻的?！侩m然我們已經(jīng)找到了統(tǒng)計圖,但我們還不熟悉它。你能嘗試著去了解它嗎?生觀察圖后提出問題(師整理)或教師提問問:(1)圖中的這個圓表示什么面積?(我國陸地總面積)【這個問題很重要,學(xué)生必須明白把誰看作單位

6、“1”,這是認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ),對于理解各部分占誰的百分之幾是必須的,同時也為后面的計算每部分的實際面積提供條件。】(2)圖中的這個圓被分成了幾部分?為什么是五部分?每一部分的圖形都是什么形狀?(生答)你知道每個百分?jǐn)?shù)表示的是什么意思嗎?(生回答)師接學(xué)生回答說:對,像這樣的反映部分和整體關(guān)系的統(tǒng)計圖就叫扇形統(tǒng)計圖。(補充板書:扇形)(3)從統(tǒng)計圖中你還能獲得哪些信息?(學(xué)生自己說說并交流,從關(guān)系、大小等方面說)【在這里,主要是讓學(xué)生通過自己的觀察、分析對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行反饋,學(xué)生注意進(jìn)行了比較,但有部分學(xué)生往往忽視了最重要的部分與整體的關(guān)系這一項,這對深刻體會扇形統(tǒng)計圖的特點不太有利,教師可

7、以通過提問的方式及時提醒?！縧 三、教后反思:1、靈活使用教材,挖掘教材內(nèi)涵。教師對教材的把握和理解不能局限于每一節(jié)課,蘇教版的教材將一類知識點分散到許多年級,所以就要求教師在教學(xué)設(shè)計時正確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,注意遷移和梳理,本課內(nèi)容是小學(xué)統(tǒng)計圖的最后一種,既要認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖本身,還應(yīng)該對統(tǒng)計圖這一塊的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識,提升理解水平。所以,在教學(xué)中我力求能聯(lián)系前面學(xué)過的統(tǒng)計圖,進(jìn)行比較,并在教學(xué)中滲透讓學(xué)生遇到具體情況,選擇合適的統(tǒng)計圖的理念,這對學(xué)生正確、系統(tǒng)的理解統(tǒng)計價值很有必要。2、善于把握教材資源,促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。每節(jié)課我們雖然提出了知識、技能、情感三方面的目標(biāo),但因為數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特性,并不能很好的全部實現(xiàn),尤其是情感態(tài)度好價值觀方面,而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和資源為三維目標(biāo)的實現(xiàn)提供了比較好的平臺,所以,在教學(xué)中我注意加強(qiáng)了這方面的引導(dǎo)和設(shè)計,讓學(xué)生進(jìn)行了有效的體驗,本節(jié)課學(xué)習(xí)后學(xué)生不僅對扇形統(tǒng)計圖認(rèn)識到位,而且進(jìn)一步理解了統(tǒng)計的價值,也對生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系有了新的認(rèn)識,培養(yǎng)了熱愛生活,關(guān)注生活的態(tài)度。3、從學(xué)生的思維出發(fā),體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)源于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需要,教師不再是教給學(xué)生什么,而是通過營造和引導(dǎo),讓學(xué)生