教學論文--淺談文言文復習的趣味性

1、小欖二中初中語文精品課程人教版七年級下文言文專題復習 教學論文淺談文言文復習的趣味性中山小欖二中 黃玲初一學生初次接觸文言文，覺得學文言文“難于上青天”。如何讓學生主動地、快樂地投入到文言文復習中，使復習更高效，是解決文言文教學模式單一、枯燥乏味這一現(xiàn)狀的行之有效的方法。下面就文言文復習的趣味性，談談我的一些淺見。復習課要有趣味性，復習要忌呆板、單調，要有意識地寓趣味性于復習之中，使那種緊張的學習氣氛變成學生輕輕松松學習的局面。調動學生的學習積極性，增加他們的學習興趣，是上好復習課的行之有效的方法。如果能引起學生對復習課的濃厚興趣，那么他們的學習動力也就調動起來了。不妨設計一些新穎別致、有趣的

2、復習方法來吸引學生，如：一、知識競賽法，點燃激情傳統(tǒng)的文言文復習，一般是先在課前或課上完成練習，然后按順序逐一更正答案，結果是講解者口干舌燥，聽講者卻昏昏欲睡。而采用競賽法，則可以打破這種沉悶的氣氛，增加課堂復習氣氛，讓同學們樂于參與活動，并且在活動中充分檢測了課文知識。課堂復習容量大、效果好。教師課前先將復習的內容進行分類，并告知學生將要競賽的內容，讓他們提前準備，課下讓學生自己分好小組，優(yōu)勝小組有獎勵。這種方法的一大好處是：可以改變學生課前不用功，不復習的狀態(tài)，教師不用再抱怨學生不夠投入，不夠聰明。因為，如果想答好題目，爭得第一，必須對競賽的知識掌握得很好，學生為了獲勝，課下定會進行認真的

3、準備。課堂競賽時按照所發(fā)講義，也是學生提前準備的內容進行分類，設計必答題、搶答題、風險題等。除了口頭答之外，為了更好的落實字、詞、句，也可以讓答題的學生到黑板前來寫出來。形式可以根據(jù)教學內容的需要靈活改變。通過競賽活動，既激發(fā)學生的團體榮譽感，又激發(fā)了學生求知的動機，從而主動地細讀課文，獲取知識。這樣，既活躍了課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識，學生在歡樂而輕松的氛圍下學習，對復習的知識印象特別深，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。二、爭做小老師，煥發(fā)熱情目前中學的文言文教學,多半是老師講,學生聽，教師應打破“一言堂”的沉悶局面，變“老師講”為“學生講”。教師可以針對初一學生性格活潑，表演欲強

4、的特點，引入“爭做小老師”的講課機制，每堂課評選最佳小老師、最佳學員、最佳質疑獎等，采用學生講課的形式，講者全力以赴，聽者精神專注，使文言文復習課更有聲有色，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。對于學生，嘗試自己截然不同的角色，是很有吸引力的一件事，大大提高了學生學習的興趣。首先從主持講解的學生方面來看，必須認真鉆研課文，牢固掌握知識，拓寬知識面；另外，在同學們看來，由同學來講課，距離拉近了，學習熱情也提高了。敢于發(fā)言，敢于質疑，形成了你追我趕、不甘落后的局面。加上老師適時恰當?shù)毓膭铧c評，學生學習更是激情倍增。做小老師可以使沉寂的課堂變成學生展示自己的舞臺，可以提高聽課學生的注意力和創(chuàng)造力，優(yōu)化學習過程

5、。在復習蒲松齡狼一課，一位學生在講解文中“之”的用法，將“復投之”中的“之”解釋為“骨頭”，立刻受到其他同學的質疑，認為“復投之” 實為“復（以骨）投之”，因此，“之”代狼。兩種意見各抒己見，課堂氛圍異?；钴S。而以前由老師講解時，這個問題并未引起我和學生們的注意，老師一句帶過，學生則在“灌注”中機械記憶，根本沒機會思考質疑?？磥碛袝r候小老師更能誘發(fā)同學們的注意力和積極性啊！走上講臺的形式“逼”著每位同學都不得不認真復習知識點，講給別人一遍比自己看十遍印象都深，落實了學生的知識，強化了學生的復習習慣。同學隨時補充和指正的形式，更體現(xiàn)了全班范圍的參與討論。這種形式還可以調動那些平時上課經(jīng)常做看客的

6、學生的積極性，他們平時懶于動腦，當他們發(fā)現(xiàn)可以有機會表現(xiàn)一下自己，而且可以“刁難”下講課的同學時，就馬上來了精神，激發(fā)了更多學生的興趣，客觀上擴大了學生的參與面。當然，大膽放手讓學生走上講臺，并不是放任自流，老師還是要積極引導全面鼓勵，引導講課同學圍繞中心進行，對學生沒講清講透的地方，教師要加以點撥。三、讓學生命題，激活知識在復習文言文時，給學生一篇文章、一個文段或某個文言知識點，讓他們按照考試大綱的要求出一份考卷，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生在出題和批卷的過程中鞏固了所學的知識。自主命題實際上是一次有效復習的過程，對培養(yǎng)和提高學生的文言文自學能力是有益的。首先，學生要清楚了解考試常見

7、的題型和內容；然后，要對所學知識融會貫通，全面把握。最后，探索出題方向，自主命題。出題這一活動把學生推向“主體”地位，使他們能主動積極地運用所學知識，并形成新的認知結構。充分激活了學生的知識，讓學生的智力活動處于積極狀態(tài)中，極大地發(fā)揮了學生學習的能動性和創(chuàng)造性。當然學生命題可能會出現(xiàn)盲目拔高，甚至偏題、怪題，因此老師在將學生出的題匯總成一張考卷時，一定要把握好難易度，精選各小組擬的測試題進行考查?？荚嚭笤嚲碛稍鲱}組織者學生評卷，最后由老師對所擬試題及評分情況進行總結，并表揚、獎勵命題出色的小組和測試成績好的學生人人都是命題者，人人又都是被考者，這樣就調動了所有學生的參與熱情，學生由被動應考到主動備考，并享受到學習的樂趣。又由于命題、參考等環(huán)節(jié)對知識的多次“光顧”，所以掌握的效果特別好。死記硬背文言文知識，只會越學越糊涂，越學越?jīng)]勁。相反，興趣越濃厚，學習就更輕松，效果也更好。學