美術說課稿模板匯總五篇

1、it is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.同學互助一起進步（頁眉可刪）美術說課稿模板匯總五篇 美術說課稿 篇1我將本課設計為以美術為切入點的綜合性藝術課，借助實物游戲、線條游戲、美術作品欣賞表演等手段，將藝術領域里的繪畫和實物等進行自然的融合，讓學生在快樂中學習美術，獲得藝術課的教學實踐經驗。一、說 教 材1、教材內容的地位和作用線條是一種神奇的符號，它隨著學生涂鴉的開始，便陪伴著學生成長，成了許多孩子表達內心世界的手

2、段，這種用線來表現學生內心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路，將完成用線造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓練在美術實踐中被了解、掌握、運用，能幫助學生充分的展現自己的創(chuàng)造性，開發(fā)學生的潛能和智力能力。體會線的韻律的美術活動主要體現為游戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。使學生大膽運用各種各樣的線條來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作優(yōu)秀的個性化的美術作品。2、教學目標根據美術新課程標準的精神和教材要求，本著提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學目標為：知識與技能：a、認識各

3、種直線、曲線及其作用；b、感知線是繪畫語言之一；c、培養(yǎng)學生線控與線性的感知與表達能力。過程與方法：a、在游戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發(fā)記憶與發(fā)現的興趣；b、在比較中體驗線條的美感；c、在創(chuàng)作中訓練線的表現力。情感、態(tài)度、價值觀：a、感知生活中和自然中的線及其美感，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感；b、能與同學合作交流，學習人際交往；c、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。3、教學重點和難點重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現出的情感。難點：學會用不同的線表達自己的情感。4、課型：造型表現5、課時安排：一課時通過以上教材分析，為了更

4、好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備采用下列教學方法。二、說 教學 方 法（一）說 教 法依據本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：（1）“啟發(fā)引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。（2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關

5、資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發(fā)現、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”?？傊竟?jié)課的全過程主要是創(chuàng)設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現學生在學習中的主體地位。（二）說 學 法線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽

6、象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節(jié)奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課，學生可以在教師創(chuàng)設的情境中借助教師準備的大量實例、課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。美術說課稿 篇2我說課的內容是人美版的第二課，我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面進行闡述。一教材分析：1、 教學目標：本課的目是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術鑒賞的基礎。在此基礎上進一步認識美術作品在藝術語言的運用上

7、各個方式有所不同，由此美術作品就會產生不同的形式和審美意味。2、 教學重點：學生對美術作品的藝術語言的概念、內容、形態(tài)分類。這些內容的學習是以后學習美術鑒賞的基礎。所以稱之為重中之重。3、 教學難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整個美術作品之中的，對于學生的學習理解會有很大的難度，所以深淺得當充分調動學生以往的美術知識并結合運用具體的美術作品來幫助理解和認識。二、教學手段：課件展示、講授、練習三，教學過程1. 探究導入課題(1) 教師活動：創(chuàng)設情景，導入探究課題設置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！闭f明這些事物傳遞的信息是代表春天的語言符號，同時伴隨展示相關圖片

8、，并巧妙的引出美術作品的藝術語言。然后，提出問題：a、什么是美術的藝術語言?b、在美術作品中美術家是如何進行表達的？（2）學生活動：a、感受名句及圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。b、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態(tài)。2、投放目標：教師活動：立足學生，投放學習目標。學生活動：了解學習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學習。3、新知探究（一）什么是美術作品的藝術語言？（1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征就是具體性和形象性。教學活動：大屏幕展示美術語言的概念學生活動：一同朗讀（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面

9、、色）語言表現手段：教師活動：a、展示中國工筆畫搗練圖、中國寫意畫撥墨仙人圖及油畫1954三幅表現形式不同的繪畫作品。b、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式學生活動：a、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。b、踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。（3）美術語言的形態(tài)分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術教師活動：a、再次展示中國工筆畫搗練圖、中國寫意畫撥墨仙人圖及油畫1954三幅表現形式不同的繪畫作品。b、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。學生活

10、動：a、欣賞作品，并思考老師提出的問題。踴躍回答問題，搗練圖中的人物、環(huán)境、道具真實具體，撥墨仙人圖看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。1954讓人看不出什么具體的現實形象。根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態(tài)分類。（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的（1）、具象藝術：目的在于真實的再現現實教師活動：a、展示顧閎中的韓熙載夜宴圖，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。b、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結韓熙載夜宴圖圖中是如何運用藝術語言的。學生活動：a、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。b、根椐工筆畫的技法，總結出韓熙載夜宴圖運用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現

11、方式。教師活動：a、展示達維特的赫拉斯兄弟宜誓，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面了解具象藝術的其他表現方法。b、師生共同總結具象藝術的創(chuàng)作目的。學生活動：a、分析并總結赫拉斯兄弟宜誓的藝術語言表現手段。b、師生共同總結具象藝術的創(chuàng)作目的。（2）意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常采用變形、夸張、重組等語言表現手段。教師活動：a、展示作品記憶的永恒杜尚的走下樓梯的裸x德國馬爾克的藍馬齊白石的蝦宋代梁楷的撥墨仙人圖b、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現手段？c、提問學生活動：a

12、、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分。b、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提練。老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界（3）抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術類型。冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”教師活動：a、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的紅黑黃蘭構成捷克畫家?guī)炱湛ǖ呐ｎD色盤b、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段有什么區(qū)別? c、回答問題教師總結：

13、抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。完全訴諸美術語言和手段本身。4、自我評價練習教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別學生活動：學生踴躍回答5、課堂回顧總結教師活動：a、這節(jié)課，我們學習了什么是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。b、提問：美術作品的基本語言元素是什么？語言表現手段是什么？美術語言的表現形態(tài)分為哪3類？學生活動：學生踴躍復述回答教師活動：下一節(jié)課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。6、板書設計：美術作品的藝術語言（一）什么是美術作品的藝術語言？美術所專美使用的，具

14、有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言。特征：具體性和形象性美術語言的內容：基本語言元素：（點、線、面、色）語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理中國畫：筆墨、章法、皴法（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的（1）、具象藝術；（2）、意象藝術；（3）、抽象藝術美術說課稿 篇3一、說教材：1、地位、作用和特點：今天說課的課題是人美版高中課程標準實驗教科書美術鑒賞第_課。（同時在黑板上板書課題）本節(jié)是在學習了之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以 是_的重要內容。此外，的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切

15、的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節(jié)的特點之一是：；特點之二是：。2、教學目標：根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：（1）知識與技能目標：（2）過程與方法目標：（3）情感態(tài)度與價值觀目標：3、教學的重點和難點：（1）教學重點：（2）教學難點：二、說教法：（簡單敘述即可，主要是教學手段）基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲

16、得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。三、說學法：（略述）學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，

17、我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依據此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。 主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授 時，可通過演示，創(chuàng)設

18、探索規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發(fā)現“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發(fā)現等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師

19、引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現象發(fā)掘知識內在本質的能力。四、教學過程：（重點敘述）（一）、課題引入：教師創(chuàng)設問題情景（創(chuàng)設情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。c、講述數學科學史上的有關情況。）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。（二）、新課教學：1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。2、組織學生進行新問題的實驗方法設計這時在設計上最好是有

20、對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。（三）、實施反饋：1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創(chuàng)新。2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創(chuàng)新精神的延續(xù)。五、板書設計：在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。六、說課綜述：以上是我對 這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識，并把它運用到對的認識，使學生

21、的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法?？傊瑢φn堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我的說課完畢，謝謝各位評委老師，大家辛苦了！美術說課稿 篇4一、設計意圖：（一）說教材時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動?！靶◎蝌健?、“青蛙”作為表現“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細

22、尾巴的家伙也是自然角里的?？土?。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經驗和周圍環(huán)境。適應了綱要對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美，創(chuàng)造美的情趣?！边@點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過“觀察-想象-創(chuàng)作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。（二）說幼兒再來談談活動內容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關系。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目

23、標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術課時，競然有大部分的孩子舉著水彩筆對我說，“老師，我不會畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應該取決于成人對待幼兒美術活動的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的“權威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹綱要精神，對孩子的發(fā)展就至關重要！綱要中明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！薄敖處煹淖饔脩饕谟诩ぐl(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和

24、創(chuàng)造的快樂?！备鶕@些精神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現的教材，就像今天設計的這節(jié)“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節(jié)課的初衷。二、教學目標定位：基于以上這些設計意圖，我將這節(jié)課的教學目標定為三點：1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據綱要中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發(fā)展情況和需要對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。3、提高幼

25、兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現了綱要中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。三、重點和難點：目標3的實現，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展，前面已經分析過，這里就不再重復了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現上。引導幼兒觀察并發(fā)現小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。四、教法和學法：根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”

26、，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。五、活動準備：根據選材的特點

27、和設計內容，這節(jié)課的活動準備主要分為兩個方面：（一）幼兒生活經驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現了綱要中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。六、活動程序：有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了?？梢院唵蔚母爬椤坝^察-想象-創(chuàng)作”三個部分。（一）以課件導入課題，引導幼兒

28、細致觀察。1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現青蛙媽媽）老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急?。　保├蠋煟骸霸瓉硎沁@樣?。∧俏覀円黄饋韼椭◎蝌节s快找到媽媽好嗎？”、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現了一群游動的小蝌蚪。）老師：“

29、哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢?。ㄟ@時，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。、引導幼兒觀察并提出問題老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現小蝌蚪往不同方向游動的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒）、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌

30、蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣?。∥覀円瞾韺W學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環(huán)節(jié)。（二）幼兒自由想象并表現，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環(huán)節(jié)的設計主要依據于綱要對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒

31、學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現呢。2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識點（難點）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經常有畫一下換一次工具的習慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養(yǎng)幼兒學會統(tǒng)籌安排的好習慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。3、老師：“請小朋友學學老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”（三）幼兒再次操作，體驗創(chuàng)作的樂趣。1、在聽過老師的講解后，請