多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較分析

1、多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較分析 摘要：本文對(duì)比多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，提出結(jié)合兩種教學(xué)方法以改善教學(xué)效果的方案，有一定參考價(jià)值。 關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段; 傳統(tǒng)教學(xué)方法; 結(jié)合; 優(yōu)點(diǎn); 不足 中圖分類號(hào)：g424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)： 一、多媒體教學(xué)特點(diǎn) ( 一) 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 1 多媒體教學(xué)具有良好的交互性 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行多媒體教學(xué)不但給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師和學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件和im軟件等進(jìn)行交流，教師可以在線隨時(shí)的幫助學(xué)生解答問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行討論，形成交互式學(xué)習(xí)模式。在這樣的教學(xué)過(guò)程中教師可以了解到學(xué)生們的實(shí)際想法，可以聽取學(xué)生們給教

2、師提的意見和建議，成為學(xué)生們的良師益友。這樣的教學(xué)方法不再是傳統(tǒng)的以教師為中心了，而是以學(xué)生為中以，以課堂為中心。 2 多媒體教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的教學(xué)模式，在教學(xué)中綜合運(yùn)用文本、聲音、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像等媒體，使枯燥抽象、難于理解的理論知識(shí)更加形象直觀，這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性也提高了。 為了活躍課堂氣氛，在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，特別是在理論性較強(qiáng)的課程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的參與，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望也被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生們頗為受益，寓教于樂(lè)，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、。 ( 二) 多媒體教學(xué)的不足 1 多媒體教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性 雖然課件能夠解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的問(wèn)題，但多媒體課件只是用來(lái)輔助教學(xué)，是一種教學(xué)的工具。如果教師上課只使用教學(xué)課件，板書都被舍棄掉，學(xué)生也不用再記筆記，只要復(fù)制教學(xué)課件就可以了。顯然這樣增加了教師和學(xué)生的惰性。在課件制作時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)把書本上的文字展現(xiàn)到屏幕上，或者把屏幕變成圖文混排等問(wèn)題，這樣的課件過(guò)于單調(diào)、呆板。另外一種是把課件制作得過(guò)于“花哨”，加入了大量的聲音、動(dòng)畫、按鈕等，雖然感觀上特別精彩，但是分散了學(xué)生的注意力。教師只是一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽、看，忽略了演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)，

4、最終不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 2 多媒體教學(xué)缺乏課堂上與學(xué)生的溝通 在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師一直低頭操作計(jì)算機(jī)，與學(xué)生的溝通被忽視了，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能得有督促。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自制力與學(xué)習(xí)自覺性，這樣才能保證所學(xué)課程的質(zhì)量，才能按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些遠(yuǎn)距離的學(xué)生，教師無(wú)法采取有效的督導(dǎo)措施，所以學(xué)生更容易“曠課”、“溜號(hào)”。在沒有教師督導(dǎo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就被放任了?？墒莻鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生可以面對(duì)面進(jìn)行講授，教師可以有效督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。 3. 多媒體課件制作的內(nèi)容龐大，容易模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn) 多媒體課件制作者往往喜好對(duì)素材和課程

5、內(nèi)容的“多多益善”，因而多媒體課件的龐大成為多媒體教學(xué)的又一大誤區(qū)。將大量的授課內(nèi)容置于課件上，容易造成教師按課件的內(nèi)容“讀”，教師只是充當(dāng)了播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，并且課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)被忽視。如在編制程序時(shí)，如果教師把大量的程序案例置于多媒體課件上，學(xué)生就會(huì)只看程序的編寫代碼，而不去思考為什么采用這些代碼、這種結(jié)構(gòu)去編寫，不去思考編寫程序的精華所在。我們知道，教師授課的過(guò)程應(yīng)該是重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師講解的主導(dǎo)地位，通過(guò)自己的講解去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不應(yīng)把書中的大部分內(nèi)容都放置多媒體教案上，使學(xué)生有一種看書的感覺，而不是在聽課。并且在多媒體課件中插入

6、過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。所以多媒體教學(xué)中，課件內(nèi)容制作應(yīng)該是“小”而“精”，教師在授課過(guò)程中應(yīng)做到指明難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。 二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn) ( 一) 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué)方法包括談話法、講授法、布置作業(yè) 法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。直觀演示的教學(xué)方法包括演示法、參觀法。實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法，還有情境陶冶的教學(xué)方法。以講授教學(xué)為主的教學(xué)方法是一種最直接、最有效的教學(xué)方法，蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)的精華，自然有它的許多可取之處。比如，板書可以使學(xué)生清楚地知道哪些內(nèi)容是重要的，必須要熟記的，還可以使教學(xué)內(nèi)容更加明確清晰，吸引學(xué)生的注意力。而且教師和學(xué)生是面對(duì)面

7、的教學(xué)，多了一些情感上的交流。傳統(tǒng) 教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)雙基，提高教學(xué)質(zhì)量起著很大的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有教師的板書就更容易記筆記和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以進(jìn)行教學(xué)反饋，比如講評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題或提問(wèn)，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生更加自信，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，也活躍了課堂氣氛。 ( 二) 傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足 傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，課堂上教學(xué)主要以教師講授為主，教師通過(guò)講解和舉例，直到學(xué)生理解掌握。這樣過(guò)于注重知識(shí)傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的狀況，存在課程內(nèi)容“偏”、“難”、“舊”和過(guò)于注重知識(shí)的狀況，存在課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等狀況，大大限制了學(xué)生的

8、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)只是一味地記憶教師講解的內(nèi)容，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而教師只重視重要的和難于理解的教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)方法的多樣化，忽視了學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力被扼殺了。 三、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合 ( 一) 應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式思想為主 以啟發(fā)式思想為主的教學(xué)方法，應(yīng)按照認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路依次開展教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各抒己見，進(jìn)行提問(wèn)、分析、討論、總結(jié)。教師利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用講授法、討論法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。 ( 二) 利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用 多媒體教學(xué)手段雖

9、然豐富多彩，但教學(xué)課件的演示過(guò)程比較快。而使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師和學(xué)生的交互性比較好，二者各有利弊。在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等，從而達(dá)到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。 多媒體教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中要有原則地使用。無(wú)論是多媒體教學(xué)手段還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一地使用都不能使教學(xué)效果最優(yōu)化。如果完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么創(chuàng)新就無(wú)從談起。如果只一味地使用多媒體教學(xué)，即使再先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)也不能完全的取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)也不能忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有把二者有機(jī)地結(jié)合到一起，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)并合理地利用，使教學(xué)過(guò)程更加完善。 因此，我們應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，豐富的課程教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)的師資隊(duì)伍，學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式，師生愉悅的對(duì)話環(huán)境條件等，給傳統(tǒng)教學(xué)輸入新鮮的血液，才能使傳統(tǒng)教學(xué)方法在新時(shí)代發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)走向簡(jiǎn)單化、智能化。 參考文獻(xiàn) 1胡彩明，王勉 多媒體教學(xué): 傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展j