大學(xué)新課程英語語法教學(xué)的策略探討

1、大學(xué)新課程英語語法教學(xué)的策略探討 【摘要】新課程英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語與外界進(jìn)行信息交流、思想表達(dá)的能力，雖然掌握語法并不等于掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會制約學(xué)生準(zhǔn)確運用英語的。學(xué)生具有正確的語法能力，會促進(jìn)學(xué)生實際的語言運用能力。事實上，漫長的英語教學(xué)實踐已印證了語法教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的組成部分。大學(xué)英語語法教學(xué)傳統(tǒng)且忽略語法，偏重實用性同聽、說、讀、寫、譯的相互結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生超越語法學(xué)習(xí)的表象，去抓住內(nèi)在規(guī)律，舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；語法教學(xué) 新課程英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語與外界進(jìn)行信息交流、思想表達(dá)的能力，雖然掌握語法并

2、不等于掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會制約學(xué)生準(zhǔn)確運用英語的。語法是語言學(xué)習(xí)的一個非常重要的工具，是人們在進(jìn)行語言活動時必須遵循的法則。 詞匯只有通過語法才能系統(tǒng)的、有機的結(jié)合成句子和文章。語法能力是語言實踐能力的前提，語法能力幫助學(xué)習(xí)者理解和創(chuàng)造口頭或書面的話語。學(xué)生具有正確的語法能力，會促進(jìn)學(xué)生實際的語言運用能力。事實上，漫長的英語教學(xué)實踐已印證了語法教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的組成部分。 一、大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及特點 （一）大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀 目前大學(xué)語法教學(xué)基本屬于以下兩種情況。 1.傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式。精講多練，先理論再學(xué)習(xí)，重知識傳授，輕技能訓(xùn)練；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；

3、重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實例；課堂沉悶單調(diào)、靜止、枯燥，學(xué)生聽得迷茫，老師講的費力，師生之間缺乏應(yīng)有的交流。 2.忽略語法。當(dāng)前英語教學(xué)中不論是初級階段還是中高級階段，交際教學(xué)法占有主導(dǎo)地位，大學(xué)英語教學(xué)越來越重視對學(xué)生聽、說等語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽略語法教學(xué)的現(xiàn)象很普遍。有的教師認(rèn)為在課堂上把語法單獨作為來講授不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，而認(rèn)為可以通過閱讀，口語的訓(xùn)練來達(dá)到語感的培養(yǎng)，或者認(rèn)為語法內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)學(xué)過了，因此在實際教學(xué)中很少涉及語法。 （二）大學(xué)英語語法教學(xué)的特點 相對于中學(xué)的英語語法教學(xué)，大學(xué)英語語法教學(xué)具有自身的一些特點： 1.偏重實用性。中學(xué)英語教

4、學(xué)最大的服務(wù)目標(biāo)是取得高考高分，而大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)則是讓學(xué)生把英語變成可用工具。因此，大學(xué)語法教學(xué)不應(yīng)重復(fù)背誦枯燥的語法規(guī)則或走題海戰(zhàn)術(shù)老路，而應(yīng)服務(wù)于實用性這個目標(biāo)。 2.偏重同聽、說、讀、寫、譯的相互結(jié)合。中學(xué)階段，語法獨立性很大，這一點無論在教學(xué)中還是在高考題型設(shè)置中都有所體現(xiàn)。而大學(xué)階段，英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生綜合英語素質(zhì)的提高，因此語法教育成為了提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯整體水平的必要手段。四、六級考試的詞匯與結(jié)構(gòu)單選題改為了綜合部分的完形填空、翻譯和改錯題型，考研英語中取消了語法詞匯單選題，以非英語國家英語學(xué)習(xí)者為主要對象的托?？荚囈舶言瓉淼恼Z法題改為了口語等題型。但是，這些改革并

5、不意味著語法學(xué)習(xí)意義不大，而是告訴我們語法是英語學(xué)習(xí)中的不可分割的一部分。 3.偏重句法的教學(xué)。中學(xué)的英語教學(xué)處于打基礎(chǔ)階段，語法教學(xué)往往從詞法入手，學(xué)生需要了解不同詞性的詞的許多變化規(guī)則；而大學(xué)英語語法教學(xué)則更偏重于句法的教學(xué)。 二、大學(xué)英語語法層次教學(xué) 在學(xué)生了解了大學(xué)語法的概貌后，教師還可以向?qū)W生展示英語句子從易到難的五個層次的變化，讓學(xué)生學(xué)會從動態(tài)發(fā)展的角度去理解和思考語法在句子中的體現(xiàn)。 1.簡單的簡單句。幫助學(xué)生回憶簡單句六個最基本句型，以及其中包含的六種句子成分（主謂賓系表補）。 例句：i left the city. 2.復(fù)雜的簡單句。在六大句型基礎(chǔ)上加三大修飾成分（定語、狀語

6、、同位語）后句子變得更復(fù)雜了，但仍屬于簡單句（即句號前只有一個主謂結(jié)構(gòu)）。 例句：i left the beautiful city beijing yesterday. 3.非簡單句。當(dāng)一個句號前出現(xiàn)兩個甚至更多個主謂結(jié)構(gòu)時，簡單句就變成了并列句或復(fù)合句。 并列句例句：i love you and you love me. 復(fù)合句例句：i left the city which i loved. 4.復(fù)雜結(jié)構(gòu)充當(dāng)句子成分。簡單句子中的成分一般由簡單的詞或詞組充當(dāng)，而隨著句子變長變難，句中的一個成分可能就會由長而且復(fù)雜的結(jié)構(gòu)充當(dāng)，如從句、非謂語動詞短語、動詞短語、形容詞短語、介詞短語等等。 例

7、句：feeling upset and not wanting to try，i left the city which i loved. 5.從句套從句的結(jié)構(gòu)。一個復(fù)雜的句子中，可以有兩個以上的從句，這些從句相互之間可以是平行關(guān)系，也可以是從屬關(guān)系（即從句套從句），這種情況理解難度較大，可用現(xiàn)實生活中的“主人一管家一仆人”等直觀的例子去說明。 例句：the american economic system is organized around a basically privatecenterprise，market-oriented economy in which consumers

8、largely determine what shall be produced by. 三、以語法知識點為中心開展各種游戲競賽 教學(xué)游戲競賽就是一種激發(fā)學(xué)生興奮程度行之有效的活動；設(shè)計精巧、難易適度的游戲往往會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。如在練習(xí)虛擬語氣時，筆者設(shè)計了接龍比賽，由老師先給出第一個句子，參加比賽的學(xué)生必須要說出一個意思連貫的句子，由學(xué)生做評委看看誰的句子最有創(chuàng)意。 例：teacher：if i were you，i would have got up earlier. s1：if i had got up earlier，i would have attended miss zho

9、us lecture. s2：if i had attended miss zhous lecture，i would have met my favorite artist. s3：if i had met my favorite artist，i would have asked her for some advice. 綜上所訴，語法是語言的法則或規(guī)則。因此，在教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生超越語法學(xué)習(xí)的表象，去抓住內(nèi)在規(guī)律，舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在虛擬語氣的教學(xué)中，除了常規(guī)的語法規(guī)則之外，應(yīng)用實例多向?qū)W生展示虛擬語氣在生活口語、閱讀、寫作等多方面的體現(xiàn)，運用的理由及體現(xiàn)的含義。通過語言實踐能力的提高，幫助學(xué)習(xí)者理解和創(chuàng)造口頭或書面的話語。學(xué)生具備了正確的語法能力，才會促進(jìn)學(xué)生實際的語言運