教育科學研究方法試題及答案

1、A 、第 一 部 分 選 擇 題一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個備選項 中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無 分。1 .研究了科學認識的“歸納一演繹”程序及其遵循的方法，在形式邏輯上建立了科學方法論的偉大思想家、哲學家是（C）A.蘇格拉底B 柏拉圖C.亞里士多德 D 畢達哥拉斯2 .研究的成果往往為各級教育行政部門決策和教育工作者提供有用的信息的是（C）A.基礎(chǔ)研究B .應(yīng)用研究C.發(fā)展性研究 D .預測研究3 .下列對順查法的描述錯誤的是（C ）A.由遠及近、由舊到新的順序查找B .查找時可以隨時比較、篩選C

2、.不太關(guān)注問題發(fā)展歷史淵源和全面系統(tǒng) D.-般可以查全4 .先將總體各個觀測單位按某一標志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先規(guī)定的機械次序抽取對象，這種取樣方法是（B ）A.簡單隨機取樣 B .系統(tǒng)隨機取樣C.分層隨機取樣 D .整群隨機取樣5,下列對外部評論的描述中正確的是（C ）A.確定資料的客觀、可靠性 B .確定資料本身的意義、價值C.確定資料的真?zhèn)蜠 .只涉及資料的內(nèi)部6 .在觀察活動中要求研究者進行隱蔽性研究觀察的是A.參與性觀察 B .非參與性觀察C.直接觀察D .間接觀察7 .對全結(jié)構(gòu)式教育觀察特點描述錯誤的是（D ）A.在實驗室中進行B .

3、有詳細的觀察計劃C.有明確的觀察指標體系D ,可局部控制8 .學生的學習興趣與教師的教學態(tài)度的關(guān)系調(diào)查，屬于 （B ）A.現(xiàn)狀調(diào)查 B .相關(guān)調(diào)查C.發(fā)展調(diào)查 D .預測調(diào)查9 .反映測驗所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測量工具的（B ）A.效度 B .信度C.難度 D .區(qū)分度10 .“比奈一西蒙智力測驗量表”發(fā)表于 （D ）A. 1890 年 B . 1902 年C. 1903 年 D . 1905 年11 .教育科學理論研究的主要功能不包括（D ）A.深化教育認識，揭示教育規(guī)律B.完善和發(fā)展原有的教育理論體系并構(gòu)建新理論C.對研究成果進行邏輯證明D.為新的科學理論假說應(yīng)用于實踐尋求操作程

4、序12 .研究者了解、理解和再現(xiàn)被研究者對事物所賦予的意義的真實程度，是定性分析中內(nèi)部劉度中的（B）A.描述型效度 B .解釋型效度C.理論型效度 D .評價型效度13 .定量分析的前提不包括（D A.數(shù)據(jù)資料的客觀性B .數(shù)據(jù)資料的完整性C.數(shù)據(jù)資料的有效性D .數(shù)據(jù)資料的準確性14 .是哪種相關(guān)系數(shù)的計算公式（A ）A.積差相關(guān)系數(shù)B .等級相關(guān)系數(shù)C.點二列相關(guān)系數(shù) D .等差相關(guān)系數(shù)15 .在編制教育科研成果評價指標體系時，確定的每個指標應(yīng)是具體的，都應(yīng)以可操作化 的語言表達，這遵循的要求是（B ）A. 一致性 B .可測性C.獨立性 D .可行性第二部分非選擇題二、名詞解釋題（本大題

5、共5小題，每小題5分，共25分）16 .基礎(chǔ)研究：基礎(chǔ)研究是通過研究，尋找新的事實，闡明新的理論或重新評價原有理論, 它回答的是“為什么”的問題。主要目的在于探索和創(chuàng)新知識，擴展和完善理論。17 .文獻：文獻指記錄有知識的一切載體，即以載體形式傳遞知識。18 .歷史研究方法：歷史研究方法是借助于對有關(guān)社會歷史過程的史料進行分析、破譯和 整理，以認識研究對象的過去、現(xiàn)在和預測未來的一種研究方法。19 .教育科學的理論研究：教育科學的理論研究是在已有的客觀現(xiàn)實材料及思想理論材料 的基礎(chǔ)上，運用各種邏輯的和非邏輯的方式進行加工整理，以理論思維水平的知識形式反 映教育客觀規(guī)律的一種研究。20 .總體參

6、數(shù)的點估計三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）21 .教育科學研究應(yīng)遵循哪些方法論原則?教育科學研究應(yīng)遵循哪些方法論原則?答：(1)現(xiàn)代教育科學研究的方法論基礎(chǔ)一一馬克思主義哲學；(2) 分析和把握教育問題的三個緯度：歷史、現(xiàn)實、理論；(3) 提高研究方法的科學性：定性研究與定量研究結(jié)合。22 .簡述教育現(xiàn)場觀察的利與弊。簡述教育現(xiàn)場觀察的利與弊。答：(1)優(yōu)點：所獲資料自然、直觀、真實，可靠性高；能夠獲得觀察對象的活動或變化規(guī)律。(2) 主要缺點有：在觀察過程中及對觀察結(jié)果的解釋都易受主觀因素的干擾； 需要觀察者有較高的協(xié)調(diào)人際關(guān)系及處理突發(fā)事件的能力；真正用于觀察的時間不是很

7、多。23 .簡述提高實驗效度的主要措施。簡述提高實驗效度的主要措施。答：(1)使用設(shè)計組加以平衡；(2) 用隨機、匹配或讓實驗組兼作自己的控制組以控制被試變量;(3) 可以通過設(shè)計控制和統(tǒng)計控制等方法控制無關(guān)變量。24 .簡述定量分析在教育研究中的用途和局限。簡述定量分析在教育研究中的用途和局限。答：(1)用途有三個方面：數(shù)據(jù)描述；數(shù)據(jù)推斷；數(shù)據(jù)的綜合分析。(2) 局限也體現(xiàn)在三個方面：統(tǒng)計分析手段的條件性;統(tǒng)計推斷的概率特征；教育現(xiàn)象的復雜性導致數(shù)量分析的模糊。四、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）25 .試述全結(jié)構(gòu)式教育觀察的實施步驟及其優(yōu)點與缺點。26 .試述教育研究定性分

8、析過程中資料的審核。B、第一部分選擇題一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個備選項 中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1 .教育研究的本質(zhì)特征是 （D ）A.解決教育實際問題 B .解決教育理論問題C.總結(jié)經(jīng)驗D .做出創(chuàng)新2 .應(yīng)用研究具有實際的應(yīng)用價值，它所要回答的問題是（B ）A. “為什么B . “是什么”C. “怎么樣”D . “將會怎么樣”3 .被系統(tǒng)、條理化的檢索文獻屬于（B ）A.-次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻4 .研究方法的選擇取決于 （A ）A.研究目的B.研究計劃C.研究進程

9、D.研究對象5 .歷史研究法的特點不包括（D ）.具體性A. A史性C.以邏輯分析法為主D .能做精確的量的分析6 .突破了人的生理局限，擴展了觀察的深度和廣度的觀察類型是（C ）A.實驗室中的觀察 B .直接觀察C,間接觀察D ,參與性觀察7 .隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類的描述記錄是 （B ）A.日記描述法 B .軼事記錄法C.連續(xù)記錄法 D .取樣記錄法8 .主要用于對調(diào)查對象進行的深入的訪談的調(diào)查是（C ）A.普遍調(diào)查 B .抽樣調(diào)查C.個案調(diào)查 D .問卷調(diào)查9 .測量的最高層次是（D ）A.定名測量 B .定序測量C.定距測量 D .比率測

10、量10 .首次提出“實驗教育學”名稱的是（B ）A.羅吉爾培根 B .梅伊曼C.拉伊 D .桑代克11 .表示隨機選擇分配和控制的符號是（D ）A. X B . BC. O D . R12 .為了去除事物的非本質(zhì)屬性，認識事物的各部分、各要素之間的關(guān)系，進而把握事物(C )的本質(zhì)和整體屬性，這是邏輯思維中哪種思維方法的目的?A.比較B .分類C.分析D .綜合13 .下列資料分類中不屬于現(xiàn)象分類的是（D ）A.按資料的年代分類B .按資料的地區(qū)分類C.按學生的性別分類D .按教學模式分類14 .對同一問題從多個不同角度不同看法得來的結(jié)果進行比較分析以獲得最大的一致性，這是從哪個方面對效度的檢驗

11、？（ B）A.檢查法 B .三角互證法C.反饋法 D .比較法15 .統(tǒng)計圖的主體部分是 （C ）A.標題 B .圖目C.圖形 D .圖注第二部分非選擇題二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）16 .教育科學研究：教育科學研究指的是運用一定的科學方法，遵循一定的研究程序，通 過對教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制，探索教育規(guī)律的一種認識活動。17 .內(nèi)部評論：內(nèi)部評論主要確定史料的客觀性、可靠性，即確定文獻資料本身的意義、 價值和準確可靠程度（內(nèi)容特性）18 .訪談?wù){(diào)查：教育科學研究指的是運用一定的科學方法，遵循一定的研究程序，通過對 教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制，探索教育規(guī)律的一種認識

12、活動19 .信息方法：訪談?wù){(diào)查是調(diào)查者通過與被調(diào)查者面對面的交談，以口頭問答的形式來了 解某人、某事、某種行為和某種態(tài)度的調(diào)查方法。20 .單因素方差分析：單因素方差分析又稱為方差分析，即利用方差進行F檢驗，分析與探討一個因變量和一個或多個自變量之間的關(guān)系的統(tǒng)計方法。三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)21 .教育科學研究方法的各類分類方式中含有哪些教育研究的基本類型？教育科學研究方法的各類分類方式中含有哪些教育研究的基本類型？答：(1)按研究的普遍適用程度分：一是適用于一切科學領(lǐng)域的哲學方法論；二是適 用于自然科學、社會科學、思維科學以及運用于多種學科的跨學科領(lǐng)域的方法論；三是適 用于個別具體科學的方法論。(2) 按研究的目的分：基礎(chǔ)研究；應(yīng)用研究；發(fā)展性研究；比較與評價研究；預測研 究。(3) 按研究方法分：歷史研究；描述研究；相關(guān)與比較研究；實驗研究；理論研究。22 .簡述選取樣本的基本要求。簡述選取樣本的基本要求。答：(1)明確規(guī)定總體；(2) 取樣的隨機性；(3) 取樣的代表性；(4) 合理的樣本容量。23 .教育實驗研究報告的討論部分的作用有哪些？教育實驗研究報告的討論部分的作用有哪些？答：(1)從理論上加深對研究結(jié)果的認識，為本研究的結(jié)論提供理論依據(jù)；(2) 對結(jié)果中不完善之處進行補充說明,從而為得出結(jié)論鋪平道