大學(xué)英語教學(xué)中的中西文化平衡

1、大學(xué)英語教學(xué)中的中西文化平衡 一、高校英語教學(xué)思路和方法的改革 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語文化教學(xué)觀念 在傳統(tǒng)的教學(xué)活動和觀念中，中國文化的教授和傳播主要依靠語文教學(xué)。而英語教學(xué)就主要是加強對西方語言和文化的學(xué)習(xí)。這種思想的影響，使得在英語教學(xué)中，教師只注重了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及對西方文化的傳播，在培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力上，往往不夠重視。這種失衡的教育方式必然會使學(xué)生只能被動地接受西方文化，在中西方的跨文化交際中，也會缺少中國傳統(tǒng)文化的輸出。導(dǎo)致跨文化交際失去了對等性和雙向性。筆者認(rèn)為，西方文化和中國文化在高校英語教學(xué)中一樣重要，不應(yīng)該輕視中國文化的英語教學(xué)。學(xué)習(xí)英語或者教授英語的目的，不只是

2、為了提高大學(xué)生的英語技能。更重要的是在英語學(xué)習(xí)中了解中國的優(yōu)秀文化并把中國文化傳播出去，只有如此，在中西方跨文化交際中更加平衡和對等。所以，在高校英語教學(xué)中，應(yīng)該注重對中國文化的英語學(xué)習(xí)。這樣才能更加促進(jìn)大學(xué)生對中國文化的了解，促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)中國文化的繼承、傳播和發(fā)揚。越來越多的教師也對這個問題更加關(guān)注，在英語教學(xué)中融入中國文化，將會得到更多人的認(rèn)可。 2.改革相關(guān)的教材和課程設(shè)置 就高等教育的現(xiàn)狀來看，有關(guān)中國文化的課程幾乎少之又少。就算有，大多數(shù)也在中文課上，而且中文課還是在選修課之列。英文教材中有關(guān)中國文化的文章幾乎沒有。更不用說有關(guān)中國特色文化的英語教材，那更是寥若晨星

3、。即使在內(nèi)容上有所提及，也只是散見于各個資料中，不成系統(tǒng)。所以，這樣的課程設(shè)置，使得高校學(xué)生不能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)和中國文化的學(xué)習(xí)有效結(jié)合。此外，在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的自主性上，大學(xué)生還非常欠缺。母語文化沉淀不夠，使得他們在中西文化交際中傳統(tǒng)文化知識薄弱，甚至出現(xiàn)中國文化失語癥的現(xiàn)象。想要改變這些現(xiàn)狀，就要在英語教學(xué)中合理融入中國文化并編寫相關(guān)的英語教材。這樣才能使英語教學(xué)中中西文化平衡對等，也就更加科學(xué)合理。同時，這樣也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解中國文化，兩者相互融合、有效銜接。增強他們用英語介紹中國文化的能力，更加有助于傳播中國文化。筆者曾對一些非英語專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行過相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果很大一部分

4、學(xué)生認(rèn)為自己用英語表達(dá)中國文化的能力比較弱，只有極少部分學(xué)生認(rèn)為很好。更重要的是，有絕大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)這樣的課程很感興趣。 3.使學(xué)習(xí)渠道全面化 課堂教學(xué)在提高學(xué)生的知識和能力上是一條最重要的途徑。因此，教師在英語教學(xué)中，要把英語教學(xué)同生活實際聯(lián)系起來。這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在對西方文化節(jié)日情人節(jié)進(jìn)行講解時，不僅僅要對它的由來、習(xí)俗等進(jìn)行介紹，還要與我們的傳統(tǒng)節(jié)日七夕節(jié)進(jìn)行比較。使學(xué)生能夠把牛郎織女的傳說英語化。通過這種對比的教學(xué)活動，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時提高中國文化的學(xué)習(xí)熱情，還能夠在中西交流中，更加準(zhǔn)確地用英語介紹中國的七夕。這

5、就能使學(xué)生加深對中國七夕節(jié)的了解和認(rèn)可，不至于一味崇洋媚外，冷落甚至忽視中國的傳統(tǒng)節(jié)日。在這樣的學(xué)習(xí)下，學(xué)生會逐漸積累中國文化知識，為中西方跨文化交流打好了基礎(chǔ)。除此之外，在教學(xué)方式和方法上，要靈活合理。比如通過多媒體教學(xué)或者開展課堂討論、角色扮演等方式增強課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，也要增強學(xué)生的自學(xué)能力，使他們課后能夠積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。 4.提高大學(xué)英語教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 在目前的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是主導(dǎo)作用。但是，如果老師在教學(xué)中一味宣揚西方文化，那么在一定程度上，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及他們的思想觀念起到誤導(dǎo)作用。因此，要想教師的主導(dǎo)作用能夠得到更加合

6、理、有效的發(fā)揮，那么就必須提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。從教室的角度來說，必須要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地加強自我學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)，在吸收中國傳統(tǒng)文化的同時與時俱進(jìn)。不僅如此，國家也要大力扶持中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有這樣，才能讓世界更好地認(rèn)識中國，更好地了解中國文化。因此，在當(dāng)今的社會歷史條件下，我們的英語教學(xué)也應(yīng)該肩負(fù)起這樣的責(zé)任，承擔(dān)起這樣的使命。在英語教學(xué)中把握中西文化的平衡，不斷改革英語教學(xué)方式方法，每一個英語教師都要不斷努力。 二、結(jié)語 英語是西方文化的一部分，高校英語教學(xué)不僅僅在教授學(xué)生英語技能，也在向廣大學(xué)子傳播著西方文化。這就使得中國大學(xué)生難免受到西方文化的影響。所以，在英語教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)加入中國文化的元素，以免高校學(xué)生在這種導(dǎo)向并不平衡的情況下，更加傾向于西方文化，而忽視了中國傳統(tǒng)文化。中華民族的傳統(tǒng)文化有著五千年的積淀和發(fā)展，它是我們的寶貴財富，也是值得我們繼承和傳播的精華。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該減少甚至杜絕這種重西方、輕中國的不平衡現(xiàn)象。在英語教材和英語教學(xué)