對(duì)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的幾點(diǎn)思考 摘 要：在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中開展科學(xué)探究活動(dòng)，必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要實(shí)施有效引導(dǎo)，合理安排探究時(shí)間等，注重對(duì)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)材料；質(zhì)疑能力 中圖分類號(hào)：g623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1009-010x（2013）09-0074-02 我們都知道，科學(xué)教學(xué)的核心是探究?？茖W(xué)探究不僅是科學(xué)課程目標(biāo)之一，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。科學(xué)探究可以提高科學(xué)課程教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的增長(zhǎng)。如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究，我們進(jìn)行了探索，取得了較好的效果。 一、

2、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料是有效開展科學(xué)探究的前提 在科學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是非常重要的，可以說沒有“材料”就沒有“經(jīng)歷”，材料的選擇在很大程度上決定了學(xué)生探究的方向以及探究的程度。 教師在選擇材料時(shí)，除了要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)外，還要考慮學(xué)生的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備、探究水平等因素。材料的準(zhǔn)備必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，且具有實(shí)用性、科學(xué)性、代表性的特點(diǎn)。要能夠?yàn)樘骄康膬?nèi)容服務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。例如，在講電鈴響叮當(dāng)一課時(shí)，要學(xué)生準(zhǔn)備的漆包線、電池、鐵釘，老師不要作統(tǒng)一的要求。這樣，他們?cè)谔骄窟^程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：有的小組帶的是舊電池，吸引的圖釘特別少；每個(gè)小組漆包線長(zhǎng)短不同、鐵釘大小不同，學(xué)生就會(huì)想到可能

3、與這些因素有關(guān)最后，通過實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)他們的想法是否正確。這樣，就擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。 教師選擇的材料還要有典型性。通過典型材料能夠讓學(xué)生更好地開展科學(xué)探究活動(dòng)，提高科學(xué)探究活動(dòng)的效率。同時(shí)，要注意選擇的材料不宜求多求全，不然就會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，作為科學(xué)教師，要想提高課堂教學(xué)效率，首先就必須把握教材內(nèi)容，選擇好材料，這是有效開展科學(xué)探究的前提。 此外，上課前，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試做，同時(shí)，根據(jù)遇到的問題，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，保證學(xué)生探究活動(dòng)的有效開展。 二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、激發(fā)探究欲望是有效開展科學(xué)探究的必要條件 疑問是汲取知識(shí)的動(dòng)力，有疑惑才

4、有探究，才有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。所以，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的質(zhì)疑環(huán)境。民主和諧的探究氛圍能使學(xué)生心情舒暢，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思考，敢于質(zhì)疑。 因此，教師要注意自己在課堂教學(xué)中的角色，變“滿堂灌”為師生互動(dòng)。凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要去提示。如教學(xué)蚯蚓一課時(shí)，開始教師可指著蚯蚓問：“你們想知道它的一些什么？”學(xué)生提出：“哪里能捉到蚯蚓？”“蚯蚓喜歡吃什么？”“蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？”總結(jié)前還應(yīng)征詢一下：“你們還有哪些不懂的問題？”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 另外，要多給孩子一些鼓勵(lì)，給予孩子質(zhì)疑的勇氣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生既渴望質(zhì)疑但又害怕“出錯(cuò)”的困惑?？赡苁?/p>

5、害怕提問而遭到老師的否定與批評(píng)，因此，教師要鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑，幫助他們樹立質(zhì)疑的勇氣和信心。例如，我們可以在教室內(nèi)設(shè)立質(zhì)疑榮譽(yù)表，張貼敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀學(xué)生名單和有價(jià)值的問題；同時(shí)可以張貼有關(guān)質(zhì)疑的名言；學(xué)生準(zhǔn)備一本質(zhì)疑記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預(yù)習(xí)課文和課外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題等等。 三、教師的引導(dǎo)是有效開展科學(xué)探究的支柱 在課堂探究活動(dòng)中，作為主導(dǎo)的教師是學(xué)生探究活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，不僅要在課前做好精心的準(zhǔn)備工作，還要在課堂探究中積極激發(fā)學(xué)生的探究熱情，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控與點(diǎn)撥，這對(duì)學(xué)生課堂有效開展科學(xué)探究具有重要作用。 （一）要激發(fā)學(xué)生的探究熱

6、情 興趣是最好的老師，學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)探究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度參與探究活動(dòng)，進(jìn)行有效的研究。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生的興趣是教師必須要關(guān)注的問題。例如，劉影老師在教學(xué)電鈴響叮當(dāng)一課時(shí)，研究了電磁鐵的基本性質(zhì)后說：“老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組制作的電磁鐵吸引的圖釘個(gè)數(shù)都不相同，也就是磁力大小不同，這是為什么呢？”“電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？”孩子們的熱情被激發(fā)了，他們迫不及待地想要來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究的效率也就提高了。 （二）要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 我們說讓學(xué)生自主探究，并不是說就完全不管學(xué)生，讓學(xué)生自由地“玩”?？茖W(xué)探究活動(dòng)離不開教師的正確引導(dǎo)。

7、科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)可分為探究活動(dòng)前和探究活動(dòng)中，科學(xué)探究活動(dòng)前主要是對(duì)材料的使用的指導(dǎo)和探究活動(dòng)要求的指導(dǎo)。比如，在斜坡的科學(xué)探究活動(dòng)中對(duì)測(cè)力計(jì)的使用，我們應(yīng)該注意什么問題；小車行駛的距離應(yīng)怎樣測(cè)量可讓學(xué)生先說一說，學(xué)生說得不到位的地方，教師再補(bǔ)充，避免因使用器材不正確而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 探究活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)遠(yuǎn)離探究的主題，教師在巡視過程中一旦發(fā)現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象要及時(shí)給予引導(dǎo)，也包括操作上的問題。如學(xué)生在使用測(cè)力計(jì)的過程中因操作方式發(fā)生了變化，不再是向上提起而是沿斜面拉動(dòng)時(shí)，手拿測(cè)力計(jì)的方法要變換，不是所有的學(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)，因而教師要適時(shí)給予指導(dǎo)。 四、合理安排課堂教學(xué)中科學(xué)探究的時(shí)間

8、科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的探究是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要足夠的時(shí)間。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的能力，合理安排，把握好每項(xiàng)活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間。 老師在講授認(rèn)識(shí)自己一課時(shí)，有兩個(gè)活動(dòng)：記下現(xiàn)在的我和仔細(xì)觀察找特征。導(dǎo)入新課以后，開始讓學(xué)生通過各種方法記錄現(xiàn)在的我。由于三年級(jí)學(xué)生的合作能力差，結(jié)果有的小組光在紙上畫出自己身體輪廓的任務(wù)一節(jié)課都沒有完成，后面的活動(dòng)根本就沒辦法進(jìn)行，只能草草收?qǐng)?。究其原因，還是沒有把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和節(jié)奏，使探究活動(dòng)沒能完成預(yù)期的目標(biāo)。所以，在課前一定要對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的能力水平進(jìn)行綜合分析、合理安排時(shí)間，以確?？茖W(xué)探究的有效性。 總之，要使科學(xué)探究活動(dòng)更加有效，教師不僅要在